淺析組織氛圍對技工院校教師發展的影響

　　摘　要：教職工作為技工院校發展的推動力量，是學校管理的重中之重。因此，本文闡述學校組織氛圍的維度，并從技工院校管理現狀的角度，分析當前技工院校組織氛圍對其教師產生的影響，從不同角度分析如何通過優化組織氛圍促進技工院校教職工的可持續發展。

　　關鍵詞：組織氛圍;技工院校教師;發展

　　技工教育是我國職業教育的重要組成部分，隨著社會對 技能型人才的需求不斷擴大，技工教育蓬勃發展，但是，技 工院校在生源質量和管理模式上仍然處于較落后的位置。現 如今，許多學校不僅注重行政管理手段，也開始關注到學校 環境因素對管理成效的影響，而組織氛圍就是組織情境因素 的一個重要方面。和諧良好的組織氛圍可以激發教職工的工 作積極性，并且在管理中起到良好的潤滑和促進作用。

　　一、組織氛圍綜述

　　組織氛圍的研究最早開始于 20 世紀 30 年代，由 Lewin 提出了心理氛圍的概念，這也是組織氛圍的概念被第一次提 出。Lewin 認為在個體行為的產生，在識別動機之前，應當 首先分析其行為發生的場景因素。這一觀點，為組織氛圍概 念的提出打下了基礎，同時也肯定了組織環境因素對個體行 為的影響。最早開展對學校組織氛圍研究的學者是 Halpin， 他認為學校之間之所以存在差異，展現出各自特色，其本質 原因是因為組織氛圍的不同。對于學校組織氛圍概念的界定， 不同的學者給出了不同的定義，例如 Hoy 等人將學校組織 氛圍看作是一種持久的環境氛圍，這種氛圍能夠被教師所感 知和描述，同時能夠影響到全體成員的行為。

　　但總的來說， 這些概念都確定了學校組織環境對學校教職工和學生行為產 生的影響。 在對組織氛圍的維度方面研究上，存在三維、四維、五 維、六維、八維的觀點。其中廣為接受的是由陳維政等提出 的三維觀，將組織氛圍包括組織科技層次性、人際交往關系、 工作授權與支持三個維度。而在學者對于學校組織氛圍這一 特定命題，其結構研究有二維至八維的劃分，其中國內學者 馬云獻將高校組織氛圍劃分為領導形態、教師行為、管理體 制，潘孝富和秦啟文則將中學組織氛圍劃分成管理氛圍、教 學氛圍、學習氛圍、人際氛圍四個維度，張國良、盧小君、 梁爽通過研究則得到了工作支持、工作自主、工作壓力、管 理效率、激勵、學術交流六個維度。技工院校在組織結構和 管理模式上與中學相容，因此本研究將按照潘孝富和秦啟文 的研究，將管理氛圍、教學氛圍、學習氛圍以及人際氛圍作 為技工院校組織氛圍的維度劃分。

　　二、組織氛圍視角下技工院校管理現狀

　　技工院校在屬性上屬于職業教育，技工學校主要培養中 級技能人才(中技)，屬于高中階段的職業技術教育，技師 學院主要培養相當于高職學歷的技能型人才。現今，隨著中國經濟不斷發展，制造業對于技術要求越來越高，從而導致 對技能型人才的需求缺口越來越大。在《中國制造 2025》 中，提出以“人才為本”作為基本方針之一，這意味著想要 達成制造強國的目標，仍然需要人才作為有力的強大后盾和 基石，而作為技能型人才培育搖籃的技工院校就擔任起人才 輸出的重要職責，因此技工院校的良好發展日益受到廣泛關 注，有效提高管理水平以實現培養高水平人才的目標也被提 上日程。

　　然而，當今企業管理早已逐漸轉型為以人為主體的 管理模式，其更加注重個體在組織中的社會屬性，而非單一 的經濟屬性，因此更能調動個體的主觀能動性。研究表明， 組織的情境因素對此就具有重大影響。而技工院校在管理過 程往往忽視組織情境因素，缺乏對組織氛圍的管理，從而使 得廣大教職工作為一個“社會人”的訴求得不到充分滿足， 進而影響工作效率和成果的產出。

　　教職工作為學校發展的強大動力，如何有效激發他們的 自覺行為應當是學校管理關注的重點。目前一些院校采用的 質量管理體系借鑒了企業管理中的科學管理，注重標準化和 量化，實行目標管理。但過度以結果為導向，勢必會造成在 管理過程中出現“物本主義”和“事本主義”。

　　組織中的個 體是以情感交流為紐帶，而大量研究表明，個體特征的差異 對組織的發展起到了不可忽視的影響。由于激勵機制存在不 足，在技工院校中往往行政命令等強制性手段占據主要作用， 管理者通過硬性規定達到管理目標的情況較為普遍。這樣， 教師的積極性得不到有效刺激，從而導致消極怠工等反生產 行為產生。事實上，眾多研究表明，組織氛圍作為中介變量， 能夠有效影響反生產行為的產生。

　　在物質激勵層面上，量化考核存在不足，一些院校在目 標管理中要么出現量化不足的問題，要么存在過度量化的現 象，這使得在目標考核中極易出現不合理現象。再者，過度 關注物質激勵而忽視了精神激勵的重要性。馬斯洛的需求層 理理論指出，個體在低一級的需求得到滿足之后會尋求上一 層次的需求滿足。因此，過多關注物質激勵手段，在一定的 時間或許能夠有效刺激教師的工作積極性，但從長遠的學校 發展來看，這勢必不利于教師的各項需求得到充分的滿足， 進而不利于調動個體主動性和積極性。

　　領導風格這一因素也 對技工院校的管理工作有著較大影響。目前，技工院校領導 者還是以交易型領導風格為主。這種領導風格相對于變革型 領導風格而言，更為傳統，領導者和被領導者實際上以類似于契約的形式產生聯系，彼此間通過交易滿足各自的需求。 在這樣的模式下，教職工通常扮演命令執行者的角色，而非 參與者。不可否認，交易型領導風格有助于幫助組織有效達 成目標，提高學校管理效率，但是這一領導方式對于調動教 師的積極性卻存在不足。一是管理過程中，過度重視結果， 而忽略過程管理，導致教師工作中只注重完成量化指標，而 忽視對學生的全面關注和培養。

　　有些年輕教師由于缺乏教學 經驗，特別是科研成果和教學成果方面，很難在短時間內達 到量化指標，所以導致為了完成考核，造成工作壓力過大而 引發職業倦怠。再者，交易型風格的管理方式更可能忽視對 職工的人文關懷。當前管理學逐漸意識到個體的社會屬性， “以人為本”的管理思路逐漸主流化，可見在技工院校的管 理過程不僅應該關注績效成果，也應該對教職工的身心健康 等給予更多關懷，讓管理方式體現“溫度”，促進教職工健 康可持續發展。 在評價制度和管理程序的問題主要體現在職稱評審上。

　　技工院校教師大部分被聘用在專業技術崗位，職稱的高低直 接影響教職工的收入和地位。學校職稱評審問題也一直受到 社會各界的關注，特別是國家開始實施職稱改革之后。如何 通過職稱評審促進教師自我發展，提高工作積極性，是領導 層應該著重考慮的問題。然而，在技工院校職稱評審中仍存 在較多的問題和不足。最大的問題是，在評審過程中經常出 現論資排輩的問題。職稱評審不是按教學和學術成果確定參 評名額，而是看工作年限和資歷輩分，這尤其損害年輕教師 的工作積極性。

　　三、技工院校組織氛圍優化路徑

　　1. 轉變管理理念，構建民主領導模式

　　理念是構建和諧組織氛圍的內核，任何組織的管理行為 都源于管理理念的指導。對于技工院校的管理者來說，首先 就要摒棄傳統的領導思想，克服直接命令的管理手段，樹立 以人為本的觀念，在考慮學校發展成果的過程中，重視教職 員工自身的發展以及自我價值實現，促進學校、教師、學生 三者和諧進步。

　　站在教師的角度，就要求管理者為教師創建 和諧的工作環境，提供組織支持，為教師的教學和學術工作 保駕護航，在滿足物質需求的同時，關注教師不同層次的其 他需求，幫助教師實現自我價值。只有這樣才能充分調動教 師的工作熱情，推動學校的進步與發展。再者，管理者還應 樹立教育為先的觀念。學校是教書育人的地方，應該把教育 放在第一位。

　　2. 構建有效的評價和激勵機制

　　(1)技工院校評價體系內容單一，就要求管理者豐富 評價內容，而不是一味追究業績成果。例如，剛入校的年輕 教師，在教齡、教學成果等方面必然存在劣勢，如果學校還 將這些作為考評的主要方面，勢必對年輕教師的發展造成影 響。技工院校應該適當將工作態度、教學效果以及團隊關系 等評價因素納入到評價體系中，實現全面評價，公正評價。

　　(2)評價主體多元化有助于改善優化評價體系。借鑒 企業管理中的 360 評價方法，即上級、下級、同事以及自我 評價相結合的方式，運用到技工院校的評價管理中，就可以采用學生、家長、同事教師、上級以及自我評價的方式豐富 評價主體，使得評價機制更為民主、全面。評價機制與激勵 機制相輔相成，真實客觀的評價機制有助于形成完善有效的 激勵機制。就技工院校而言，如何建立長效激勵機制，需要 結合教職工的切身需求，平衡物質獎勵與精神獎勵的權重， 使兩者優化組合，共同刺激教職工的積極性。

　　(3)充分發揮物質激勵的優勢。根據馬斯洛需求層次， 理論物質激勵是用于滿足和刺激教師較低層次的需求，個人 只有較低層次的需求被滿足后才會產生更高層次的需求。這 意味著，學校只有滿足教職工物質需求之后，精神激勵才有 可能發揮其作用。針對這一問題，技工院校可以根據評價結 果，對于表現優異的教職工給予相應的物質獎勵，同時對工 作有重大貢獻和在教學和學術上有重大成果的教師給予適當 的獎勵以調動工作熱情。

　　(4)充分發揮精神激勵的作用。精神激勵旨在滿足教 職工更高層次的心理需求，因為單純的物質激勵是無法長期 發揮作用，隨著教職工各個層級需求不斷得到滿足，他們勢 必會追求對自我價值肯定，這種情況下，精神激勵會起到最 大化的刺激作用。為了構建良好的組織氛圍，就要求技工院 校豐富精神激勵手段，例如對有杰出貢獻的教職工授予杰出 貢獻獎，定期評選工作標兵，組織教職工定期培訓等。有效 的精神獎勵不僅能滿足教職工自我價值實現的訴求，同時也 會讓其感受到學校的肯定與關懷。

　　技工教育論文投稿刊物：《心理科學》(PsychologicalScience)雜志創刊于1964年，曾用刊名《心理科學通訊》，由中國心理學會主辦，華東師范大學承辦，香港大學心理學系協辦的綜合性學術期刊。國際標準刊號：ISSN1671-6981，國內統一刊號：CN31-1582/B，郵發代號：4-317。

　　綜上所述，良好和諧的組織氛圍對技工院校教職工的發 展有著重要影響。技工院校的管理者如果能合理利用這一組 織情境因素，會對學校的管理效率和效果起到巨大的推動作 用。因此，管理者應當積極構建優化學校組織氛圍，制定有 針對性的方案和實施措施，幫助技工院校教職工更好發展。

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　　[4]魏春麗，李　俊.基于組織氛圍的高職院校青年教師職業 發展困境及優化路徑[J].教育與職業，2018

　　作者：黃淵惠　　黃　維

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