本文摘要:成都市實驗小學(以下簡稱實小)積極響應教 育部停課不停學的部署,秉持自主學習理念,按 從被動到主動,從集體到個體,從書本 到生活的思路,模塊化設計學習內容,分層次制 定實施職責,以增強學生居家學習的實效性,達到 穩學之目的。 一、模塊化設計學習內
成都市實驗小學(以下簡稱“實小)積極響應教 育部“停課不停學”的部署,秉持自主學習理念,按 從“被動”到“主動”,從“集體”到“個體”,從“書本” 到“生活”的思路,模塊化設計學習內容,分層次制 定實施職責,以增強學生居家學習的實效性,達到 “穩學”之目的。
一、模塊化設計學習內容
防疫期間,學生居家學習有別于在校的封閉性 分科學習,具有假期學習生活與新學期教學活動的 過渡與銜接,學習與生活聯系,突發事件與切身經 歷黏合,家庭與學校教育融合等開放性、實踐性特 點。 根據這些特點,實小通過學習內容與任務的模 塊化設計,體現學習的綜合性與拓展性。 在具體操作上,學校教學團隊、德育團隊、課程 研發中心通力合作,對居家學習的目標、內容有機 整合,形成學生居家學習內容“三模塊”結構,每個 模塊以不同主題支撐,階段性實施,并以“周計劃” “日任務”細化。
第一模塊是主題任務學習,第一階 段的學習主題為 《眼前是最好的教科書——“新冠 肺炎及全民戰疫”主題式學習》;第二模塊是學科居 家學習,學習主題分整本書共讀學習、數學拓展學 習、英語泛在閱讀、居家體鍛與健康、藝術創意學習等五個方面;第三模塊是生活自理學習,由 A 城小 主播和 A 城大朋友錄制微視頻,給學生做示范推薦。 三個模塊以“家學習·云指導”學習任務單的形 式發給學生和家長。并提供音頻、視頻、可打印材料 的資源等必要的保障,以指導學生依據自身實際情 況,合理安排學習日程表,自主選擇教師推薦的資 源,在有控制的線上學習中落實有指導的個體學習。
學生教學論文范例:具身視角的文言文小組合作教學實踐
二、分層次制定實施職責
為保證居家學習的實效性,實小制定了三位一 體的居家學習職責,通過實施,以保證學習的實效。 學生職責:
1.做好時間規劃和任務計劃,合理安排學習、 鍛煉、生活、休息等居家生活,早睡早起,確保充足 的睡眠,調整至良好的精神狀態; 2.明確每天所要完成的學習任務,不清楚、有 問題及時向老師詢問請教; 3.按照計劃,保質保量完成當天的學習任務, 不拖拉,不隨意更改; 4.及時填寫《學習情況評價問卷》,為自己當天 的學習狀態進行評價,同時督促家長及時對自己的 學習狀態給予評價;5.做好家庭小助手,幫助家長完成力所能及的 家務事,自主管理好自己,為家長減輕壓力。
教師職責: 1.在線任務的布置與指導,資源提供,時間規 劃建議的提供; 2. 教師通過線上交流的方式對學生共性問題 或個性問題進行不同方式答疑; 3.教師及時收集整理學生學習情況反饋,有針 對性地開展輔導與幫助; 4. 幫助家長做好學生心理調適, 鼓勵家長陪 伴,提供家庭教育指導意見。
家長職責: 1.協助學生了解當天的學習任務,幫助學生做 好時間分配和計劃安排; 2.協助學生下載相關推薦資源,為學生提供一 個合理的獨立學習空間; 3.及時檢查學生學習任務推進情況,及時填寫 《學習情況評價問卷》,反饋學生學習狀態、學習質 量以及學習上所遇到的問題; 4.真實反映學生的生活學習情況,協助學校和 老師為學生在家學習提供合理科學指導。 成都市實驗小學在防疫期進行模塊化、責任制 結合的居家“穩學”之策,為線上學習提供了堅實的 支撐和保障。
作者:劉曉虹,趙曉,于露
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