模塊化、責任制：學生居家“穩學”之策

　　成都市實驗小學(以下簡稱“實小)積極響應教 育部“停課不停學”的部署，秉持自主學習理念，按 從“被動”到“主動”，從“集體”到“個體”，從“書本” 到“生活”的思路，模塊化設計學習內容，分層次制 定實施職責，以增強學生居家學習的實效性，達到 “穩學”之目的。

　　一、模塊化設計學習內容

　　防疫期間，學生居家學習有別于在校的封閉性 分科學習，具有假期學習生活與新學期教學活動的 過渡與銜接，學習與生活聯系，突發事件與切身經 歷黏合，家庭與學校教育融合等開放性、實踐性特 點。 根據這些特點，實小通過學習內容與任務的模 塊化設計，體現學習的綜合性與拓展性。 在具體操作上，學校教學團隊、德育團隊、課程 研發中心通力合作，對居家學習的目標、內容有機 整合，形成學生居家學習內容“三模塊”結構，每個 模塊以不同主題支撐，階段性實施，并以“周計劃” “日任務”細化。

　　第一模塊是主題任務學習，第一階 段的學習主題為 《眼前是最好的教科書——“新冠 肺炎及全民戰疫”主題式學習》;第二模塊是學科居 家學習，學習主題分整本書共讀學習、數學拓展學 習、英語泛在閱讀、居家體鍛與健康、藝術創意學習等五個方面;第三模塊是生活自理學習，由 A 城小 主播和 A 城大朋友錄制微視頻，給學生做示范推薦。 三個模塊以“家學習·云指導”學習任務單的形 式發給學生和家長。并提供音頻、視頻、可打印材料 的資源等必要的保障，以指導學生依據自身實際情 況，合理安排學習日程表，自主選擇教師推薦的資 源，在有控制的線上學習中落實有指導的個體學習。

　　學生教學論文范例：具身視角的文言文小組合作教學實踐

　　二、分層次制定實施職責

　　為保證居家學習的實效性，實小制定了三位一 體的居家學習職責，通過實施，以保證學習的實效。 學生職責：

　　1.做好時間規劃和任務計劃，合理安排學習、 鍛煉、生活、休息等居家生活，早睡早起，確保充足 的睡眠，調整至良好的精神狀態; 2.明確每天所要完成的學習任務，不清楚、有 問題及時向老師詢問請教; 3.按照計劃，保質保量完成當天的學習任務， 不拖拉，不隨意更改; 4.及時填寫《學習情況評價問卷》，為自己當天 的學習狀態進行評價，同時督促家長及時對自己的 學習狀態給予評價;5.做好家庭小助手，幫助家長完成力所能及的 家務事，自主管理好自己，為家長減輕壓力。

　　教師職責： 1.在線任務的布置與指導，資源提供，時間規 劃建議的提供; 2. 教師通過線上交流的方式對學生共性問題 或個性問題進行不同方式答疑; 3.教師及時收集整理學生學習情況反饋，有針 對性地開展輔導與幫助; 4. 幫助家長做好學生心理調適， 鼓勵家長陪 伴，提供家庭教育指導意見。

　　家長職責： 1.協助學生了解當天的學習任務，幫助學生做 好時間分配和計劃安排; 2.協助學生下載相關推薦資源，為學生提供一 個合理的獨立學習空間; 3.及時檢查學生學習任務推進情況，及時填寫 《學習情況評價問卷》，反饋學生學習狀態、學習質 量以及學習上所遇到的問題; 4.真實反映學生的生活學習情況，協助學校和 老師為學生在家學習提供合理科學指導。 成都市實驗小學在防疫期進行模塊化、責任制 結合的居家“穩學”之策，為線上學習提供了堅實的 支撐和保障。

　　作者：劉曉虹，趙曉，于露

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