本文摘要：摘要：早在遙遠的宋代，司馬光就曾經說過，正心以為本，修身以為基。這句話闡明了心理健康的對一個人終身的重要性。現如今，隨著生活水平的提高，人們開始更加關注心理健康。同時，隨著城鎮化的開展，越來越多的農村小學為了能夠充分利用教學資源，進行了合
摘要：早在遙遠的宋代，司馬光就曾經說過，“正心以為本，修身以為基”。這句話闡明了心理健康的對一個人終身的重要性。現如今，隨著生活水平的提高，人們開始更加關注心理健康。同時，隨著城鎮化的開展，越來越多的農村小學為了能夠充分利用教學資源，進行了合并，寄宿制小學也隨之產生。雖然這樣一定程度上可以讓更多的學生得到更優質的教育，有利于促進教育公平。同時很多小學生不得不離開家，住在學校，即使在一定程度上有老師的指導和關心，但是學生真的能夠適應么，這會不會給他們的學習和日常生活帶來影響呢?所以這一特殊群體的心理健康值得我們關注。
關鍵詞：農村小學寄宿生，心理健康，教育對策
一、關注小學生的年齡階段特征
無論是家長還是老師以及其他的教育工作者都要意識到，即使寄宿制學校已經十分普遍，各種各種寄宿制中學比比皆是，大學基本是寄宿制的。但是小學生和初中生以及大學生的發展存在著較大的差距。因此寄宿制小學生應該更受到社會的關注。小學生各方面的發展還未成熟，各方面能力較低，有許多學習、生活、人際交往等方面的問題不能夠像中學生以及大學生那樣有效的解決。
小學生因為各方面都沒有堅實的基礎，面對新環境時是他們會往往手足無措。如果這時候我們正確引導，那學生便會很快的進入愉快的活和學習中，不會產生與之相關的心理障礙。與之相反，如果我們忽略了對學生的引導，小學生在面對新環境久久不能適應的時候，就會郁悶不堪，長期以往不僅會影響學生的學習生活還會產生心理障礙。
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二、老師要轉變意識，增加知識，真正重視起寄宿制小學生的心理健康。
1.教師要有高尚的師德，要熱愛學生。對寄宿制學生，教師要有更多的關心和幫助，讓學生感受到來自老師的愛和關心。那他們就不會產生離開家庭的寂寞，只有熱愛學生，才能夠及時發現寄宿制小學生出現的心理問題和心理障礙，才能夠因材施教，讓他們健康快樂的成長。關心和愛護寄宿制小學生不僅是班主任和學校領導的事情，也是每位任課老師的責任和義務。
2.主動學習心理健康教育的知識和技能，由于農村小學的教育資源相對匱乏，許多老師對小學生的心理健康教育缺乏認知。認為有心理障礙的學生，在他們眼里是不存在的。因此老師要積極主動的去學習有關心理健康的一些理論知識，用心理健康教育的理論知識指導自己的實踐。對學生進行心理健康教育是需要一定的方法的，必須是科學的，否則不僅不能幫助學生疏導心理障礙，會讓學生的心理創傷更為嚴重。
三、學校要創新管理方式，加大心理健康建設投入
1.要加強老師對心理健康教育的培訓，比如，可以利用講座、論壇的形式。老師們首先要對心理健康教育有一個理論方面的掌握，有了理論的支持才能夠指導實踐。可以邀請著名的心理學家，教育家來學校做演講，讓老師們感受心理健康教育的良好氛圍。 更可以讓有心理學背景的一線教師分享他們對寄宿制小學生的心理輔導經驗，任課老師長期在一線工作對寄宿制小學生的心理現狀會比較了解。
2.建立心理咨詢室，寄宿制小學生因為長期離開家，沒有親人的陪伴和照顧，遇到問題沒有地方傾訴，學校建立了心理咨詢室，有了固定的心理健康咨詢老師，學生如果遇到自己不能排解的難題就有了可以傾訴的地方，有了一個避風的港灣，寄宿制學生心理上也能得到安慰，不至于覺得自己很孤單，很無助。在這個心理咨詢室里，學生不僅能夠傾訴自己的想法和心里的郁悶，也可以一下進行放松訓練，心理療法等。建立心理咨詢師不僅是要治療學生的心理障礙，同時還要預防學生心理障礙的發生。
3.多開展豐富的活動，讓寄宿制小學生的生活充滿樂趣。學校摒除為成績論的觀念，學生的全面發展和健康發展，絕不僅僅只是智力方面的的發展。要多開展相應的課外活動和和社會實踐活動，豐富的課外活動和課外時間活動不僅能夠轉移注意力，一些體育活動，比如運動會等也能夠讓學生的郁悶得到一定程度的發泄。集體活動，學生必須要在集體中參與，能夠增強與他同學和老師的感情，能夠改善某些寄宿制生社會交往和社會適應方面的問題和困難 。
4.創新寄宿制小學生管理體制，作為學校領導和老師要保證寄宿制小學生的安全，我們可以理解也值得肯定。我們能不能再保證他們安全的前提下可以給他們一定的自由呢? 長期的高壓管理會讓學生感到緊張焦慮，坐立不安等癥狀 ，我們現在提倡學生的自我教育和自我管理，相信學生。學生的自我教育和自我管理，不僅僅表現在班級管理當中，我們要開拓思路，放開眼界，學生在自我教育和自我管理的過程中，他們慢慢的會把宿舍和學校當成他們第二個家，把同學和老師當做親人。這樣他們長期所離開家和親人的那些不好的情緒和性格會慢慢的消散而去 。
四、加強家校合作，轉變家長的教育理念。
1.轉變家長的教育理念，學生的健康成長是在學校、家庭、社會三方的共同努力下才能實現的，不僅僅是學校和老師的事。轉變家長的教育理念，讓他們意識到孩子心理健康的重要性不亞于身體健康的重要性。自己的孩子有某些心理問題，并不代表著他是一個壞孩子，積極的正視才是根本之道。
2.前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》中提到:"兒童只有在這樣的條件下才能實現和諧的全面發展，就是兩個教育者，即學校和家庭，不僅要有一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念。"為了學生的發展，家庭教育與學校教育必須聯合起來，形成股強大的教育力量，切實為青少年的發展奠定堅實的基礎。鼓勵家長積極進行家校合作，家長要主動地和學校老師溝通，畢竟老師的精力是有限的。學校還可以讓家長定期學校參觀，讓家長清楚地了解寄宿制小學生的生存環境和生存狀況。
3.在召開家長會時，重點提到寄宿制小學生心理健康狀況的重要性。在召開家長會時，我們傳統的形式就是老師匯報學生的成績，品德行為表現等。我們要打破這一傳統思路。許多農村家長或是文化程度不高，或是因為工作太忙，無暇學習輔導孩子心理健康的方式。在召開家長會時，就可以交給家長一些簡單的心理療法，行為療法。讓家長對基本的心理健康問題的治療方法有一個簡單的掌握和了解。
參考文獻
【1】楊振軍. 淺析小學寄宿生心理健康教育現狀與策略[J]. 讀寫算(教育教學研究), 2014, 000(033):29-29,30.
作者：張林景
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