試析高校學生論文寫作中的批判性思維培養策略

　　摘要：作文是學生通過思考之后布局謀篇、用詞造句，從而綜合運用語言文字來表達自己思想的一種方式，能夠有效地訓練學生將語言表達能力與思想認識能力相統一。高中階段議論文的寫作是寫作教學的核心，而批判性思維的形成優勢議論文寫作的核心。本文立足議論文寫作教學的實際，結合自身教學經驗，提出了幾個能夠有效發展學生批判性思維的培養策略。

　　關鍵詞：高中議論文;寫作教學;批判性思維

　　一、引言

　　《新課程標準》中指出：“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創作性表述的過程。”作文在中學的考察中也占據了非常之高的分值，無論對于老師還是學生來說，都是不可忽略的一個重要部分。而高中作文重視考察學生的思維能力、價值觀取向，因此議論文形式的作文是高中作為最常見的、也是最重要的板塊。學生要想寫一篇好的議論文，其中必不可少的就是要體現自己的批判性思維。

　　二、批判性思維的內涵

　　批判性思維屬于一種思維形式，其中包含了諸多的能力與技巧，在作文中主要體現在作者能夠在自身價值觀的引領下，立足一定的理論或者邏輯評價某個觀點、辨別他人的立場就自己的觀點進行說理等等。即不僅需要對別人的觀點加以分析和評斷，還需要結合自身觀點進行剖析、反思及運用。一篇富有批判性思維的議論文必定是邏輯清晰、條理明確、具有較強說服力的。

　　而縱觀當下高中生的議論文寫作情況，大多數學生的作文都是缺乏批判性思維的，其往往按照固定的思維模式、刻板的行為方法展開寫作，甚至在援引他人觀點的時候都千篇一律。結合該狀況反思我們的教學，可以發現在寫作教學中我們教師也忽視了對學生批判性思維的培養，正所謂刻板傳統的作文教學模式造就了今日高中生議論文寫作中缺乏批判性思維的現狀。因此，基于對教學工作的反思，結合高中生議論文寫作的實際情況，筆者也提出了幾個在高中生議論文寫作教學中能夠行之有效地培養學生批判性思維的教學策略，重構議論文教學的模式與方法。

　　二、激發閱讀興趣——為批判性思維的形成奠定基礎

　　閱讀和寫作都是中學語文學習中的兩大非常重要的部分，這兩大部分并不是孤立的，而是相互聯系的作文素養的培養離不開閱讀素養的培養，學生只有通過大量地閱讀接觸不同的文體、文章結構以及思想內涵，才能夠在進行議論文寫作的時候“有話可寫”，表達自己的思想。因此，要想培養學生的批判性思維，教師必須要鼓勵學生進行閱讀，激發學生的閱讀興趣。

　　教師可以先鼓勵學生們在課外進行自由閱讀，培養閱讀興趣。很多高中生實際上對于閱讀是抱持著一定興趣的，只不過閱讀內容的質量并不是很高。教師在這個階段先不要過于引導學生進行閱讀，讓學生自己去尋找閱讀的意義，從而培養閱讀的興趣。很多教師在一開始就迫不及待地對學生的閱讀進行否定或者批評，指責學生們讀某一類書就是浪費時間等等，實際上這樣的學生是有著閱讀興趣的，只不過當時偏離了好的軌道，只要在興趣培養后加以引導還是可以回到正軌的。

　　而如果這個時候過度地干涉學生，就很容易讓學生失去閱讀興趣。培養了閱讀興趣之后，教師就要抓住時機， 對學生的閱讀進行引導。因高中學習任務較為繁重，學習壓力大， 教師在這個時候要適時地引導學生去讀一些更加有質量、有意義的書。比如盡可能地推薦一些中外名著給學生閱讀，幫助他們了解作家的思想、觀點以及寫作方法。教師還需要教給學生一些相應的閱讀方法。

　　對于什么樣的文章可以泛讀，對于什么樣的文章應該精讀，教師應該讓學生有一定的了解。學生處于中學階段， 面臨著一定的升學壓力，因此，在讀一些文章的時候，教師應該教學生對于一些非常有意義的文章要進行反復閱讀，抱有目的地閱讀。對文章結構進行分解，了解文章中采用的各種描寫方法、作者表達的觀點，從而從更深地層次去理解一篇文章，并且加深學生對文章的記憶，進一步拓展學生的思維能力和思想角度。這樣一來，當學生在進行議論文寫作的時候，就不會出現“無話可說”的現象，面對不同的議論文論題，學生們能夠很快地聯想到自己閱讀過的內容，并且援引相關例子用來佐證和豐富自己的觀點。

　　三、開放寫作教學——營造良好的作文課堂氛圍

　　為了達到通過訓練而熟練的目的，在傳統的議論文寫作教學模式中，教師往往會參照考試經常考的話題在教學中進行訓練。這樣一來，學生們的奇思妙想就被禁錮了，寫作的時候再結合教師講解相關的“高分技巧”，寫出來的作文千篇一律。

　　在這些作文里，大家的觀點是老師的觀點、引用克服挫折的例子都是老師說過的幾個經典、文章的結構永遠都是老師介紹的幾種結構。不得不說，這樣的議論文是非常蒼白的，無論辭藻多么華麗，讀者永遠也感受不到其中應有的批判性思維。因此，教師在寫作教學中不應當將學生的思維禁錮在條條框框內，而應該給予學生應有的自由與開放，使得學生能夠通過寫作反映自己的觀點，表達真情實感、體現批判性思維。

　　在開放作文方面，教師可以從以下兩點做起：首先要開放寫作的選題與內容。跳出傳統參照高頻考點選題的束縛，在寫作教學中，教師可以選擇更加廣泛的、貼切生活實際的題目作為主題，在作文課上讓學生們據此。如結合近期的某個備受爭議的新聞熱點，讓學生談論自己的看法、自己的觀點。如就前段時間由于 NBA 火箭隊經理莫雷的“涉港言論”而引發的抵制 NBA 事件，談談如何從個人實際踐行愛國主義、在愛國的時候應當注意什么。

　　總之，摒棄原有的條條框框，讓寫作課堂真正實現開放。其次要開放寫作教學與評價的形式，以往寫作教學都是按照固定的模式進行的：教師確定本節作文課的題目并教授一定的技巧指導學生寫作，然后學生展開寫作，上交后教師進行批改和講評。在這樣的模式下，學生的思維是無法得到拓展的， 他們甚至都沒有真正融入到寫作的學習中來。因此，教師一定要開放寫作教學的形式，明確學生在寫作課堂中的主體定位，鼓勵學生各抒己見，就議論文的題目發表自己的看法見解，同時也了解他人的看法見解，共同提高寫作課堂的質量。

　　四、培養寫作習慣——促進批判性思維的形成

　　批判性思維的形成與寫作習慣的培養也是密不可分的，多寫作才能更好地了解如何在作文中滲透批判性思維。因此，教師在進行教學的時候，也要注意對學生寫作習慣的培養。首先，教師要注意培養學生積累的習慣。一篇作文中，應用到的素材越多， 內容就越充實、豐富。而這些運用在作文中的素材就來自于生活中、閱讀中。

　　因此，教師應當積極引導學生學會觀察，學會積累。引導學生積累生活中留心的素材，包括書中的好詞好句、優秀論點，以及對于某件事、某個人、某本書的思考感悟。這些積累在日后學生進行作文的時候都可以通過語言的調度來改編成一個 個鮮活的素材，支持自己的思維觀點，成為作文中充實的內容， 使得作文的條理更加豐富。

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　　五、結語

　　總而言之，目前高中生在議論文寫作中缺乏批判性思維的現象與寫作教學中缺乏有針對性的教學內容有著密不可分的聯系。作為老師，我們必須要重視高中生的批判性思維培養，除了本文中提到的三個方法，還要深入教學實際，積極探尋更多能夠培養學生批判性思維的途徑和方法，提高議論文寫作教學的質量。

　　參考文獻：

　　[[1]萬少華.高中議論文寫作教學中的批判性思維培養策略[J].語文課內外,2020,(13):212.

　　[2]高冬雪.高中議論文批判思維寫作教學實踐探究[J].語文課內外,2018,(25):222.

　　作者：張健

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