本文摘要：摘要：在我們所有的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都會(huì)接觸到數(shù)學(xué)這門學(xué)科，不管是小學(xué)、初中、高中還是大學(xué)，基本上都與數(shù)學(xué)結(jié)緣，所以學(xué)好數(shù)學(xué)是非常關(guān)鍵的。小學(xué)數(shù)學(xué)是日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢靠，那么日后的學(xué)習(xí)就會(huì)非常艱難，而且學(xué)習(xí)效果會(huì)不明顯。小學(xué)數(shù)學(xué)圖形和
摘要：在我們所有的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都會(huì)接觸到數(shù)學(xué)這門學(xué)科，不管是小學(xué)、初中、高中還是大學(xué)，基本上都與數(shù)學(xué)結(jié)緣，所以學(xué)好數(shù)學(xué)是非常關(guān)鍵的。小學(xué)數(shù)學(xué)是日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢靠，那么日后的學(xué)習(xí)就會(huì)非常艱難，而且學(xué)習(xí)效果會(huì)不明顯。小學(xué)數(shù)學(xué)圖形和幾何教學(xué)這一模塊是學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的，但是在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為被表面化、程序化了，對(duì)于知識(shí)沒(méi)有深入掌握，不利于日后的學(xué)習(xí)，教師需要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行深入探析，為學(xué)生提供好的教學(xué)環(huán)境。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);圖形與幾何;探析
一、引言
同樣的40-50分鐘的課堂，高效率和低效率的課堂就會(huì)呈現(xiàn)出截然不同的兩種情況，高效率的課堂可以讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容理解更深刻;低效率的課堂學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍低沉，學(xué)習(xí)效果不高。所以教師應(yīng)該要在有限的時(shí)間內(nèi)去創(chuàng)造更高的價(jià)值，能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有更深刻的了解，更高的積極性，這樣他們的學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)在不知不覺(jué)中有所提升，才能夠應(yīng)對(duì)當(dāng)前新課改的要求。以小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何為例，探索新的教學(xué)方法。
二、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端
傳統(tǒng)的教學(xué)方式中對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性關(guān)注程度不夠，很多時(shí)候在教學(xué)過(guò)程中，教師僅僅是把公式或者是規(guī)律告訴學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)死記硬背的形式來(lái)進(jìn)行記憶，這就算是完成了教學(xué)任務(wù)，這種形式其實(shí)并不利于學(xué)生的長(zhǎng)久學(xué)習(xí)，沒(méi)有按照學(xué)生的規(guī)律讓學(xué)生自主去探索，所以學(xué)習(xí)效率是比較低的，甚至是無(wú)效的，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，不利于其綜合素質(zhì)的提升，更不利于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展，久而久之會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。而小學(xué)數(shù)學(xué)本身就是需要運(yùn)用思維能力比較強(qiáng)的一門學(xué)科，所以作為教師來(lái)講，需要不斷地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探析，讓學(xué)生可以更好地掌握每一個(gè)模塊。
三、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何的教學(xué)方法
1.營(yíng)造氛圍，大膽猜想
小學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)是充滿好奇的，是充滿探索欲望的，作為教師來(lái)講應(yīng)該要努力為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以更好的去探索自己想要知道的知識(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)圖形與幾何這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，在平時(shí)生活中學(xué)生已經(jīng)接觸到了非常多的圖形和幾何，所以已經(jīng)具備了一些生活基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時(shí)候會(huì)更加容易，而且有自己的見(jiàn)解。作為教師，應(yīng)該要引導(dǎo)他們把自己的想法表達(dá)出來(lái)，能夠更好地對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行分析，提出自己的問(wèn)題，然后與教師共同探討，找到解決問(wèn)題的方法，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力被激發(fā)出來(lái)，可以在思考的過(guò)程中進(jìn)行探索，這樣會(huì)讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)圖形和幾何這部分內(nèi)容。
比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)梯形面積這部分時(shí)候，在教學(xué)一開(kāi)始，教師要能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)氛圍，可以從學(xué)生的實(shí)際生活開(kāi)始，讓學(xué)生把自己當(dāng)作是一位農(nóng)民，去丈量自己一塊梯形土地的面積，這雖然說(shuō)現(xiàn)在學(xué)生還不知道梯形的面積如何去求，但是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)三角形的面積和四邊形的面積，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，就可以大膽的去猜測(cè)，對(duì)梯形面積公式進(jìn)行推理，可以更好地對(duì)幾何圖形的面積求法有更深刻的印象。
2.動(dòng)手操作，豐富表象
在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)踐操作是學(xué)生掌握知識(shí)非常好的幫手，很多小學(xué)生其實(shí)是非常喜歡動(dòng)手的，在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生來(lái)動(dòng)手操作，能夠更有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。只有學(xué)生親自操作，才能夠?qū)χR(shí)有更深刻的理解。在學(xué)習(xí)圖形和幾何這部分內(nèi)容的時(shí)候，更是需要學(xué)生通過(guò)不斷的動(dòng)手，來(lái)對(duì)每一個(gè)幾何圖形有更深刻的認(rèn)識(shí)，不管是平面圖形還是立體圖形，都是可以讓學(xué)生自己親手操作，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。
在操作的過(guò)程中，學(xué)生可以找到問(wèn)題，并且組織語(yǔ)言把問(wèn)題提出來(lái)，會(huì)讓學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力以及表達(dá)能力都能夠得到訓(xùn)練。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)梯形面積這一部分內(nèi)容的時(shí)候，通過(guò)前面提出為學(xué)生創(chuàng)造的情景，讓學(xué)生求梯形土地面積，學(xué)生已經(jīng)有了一定的猜測(cè)，那么，在動(dòng)手的過(guò)程中就可以對(duì)這一猜測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證，這樣學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握就會(huì)更加深入，記憶會(huì)更加牢固。
3.交流匯總，共享經(jīng)驗(yàn)
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不是單純的依靠自己就可以完成的，很多時(shí)候通過(guò)與其他學(xué)生共同合作，共同探討，可以收獲更多知識(shí)，班級(jí)之間每一個(gè)學(xué)生的思維都是不一樣的，學(xué)生之間互相交流，可以掌握更多的思維方法，讓思維發(fā)生碰撞，讓學(xué)習(xí)成果得到共享，這樣比學(xué)生自己?jiǎn)为?dú)學(xué)習(xí)會(huì)有更多的益處。
如果說(shuō)學(xué)生只是自己研究，不與其他學(xué)生進(jìn)行探討，那么可能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)陷入到死胡同中，很容易鉆牛角尖，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，更會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，而如果通過(guò)學(xué)生之間的相互交流，每一個(gè)學(xué)生所提出來(lái)的觀點(diǎn)都是新的問(wèn)題，可以更好的幫助自己解決問(wèn)題，找到更多的方法，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，可以更好的去完善自己的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握更加清晰，有明確的思路。
教育論文投稿刊物：《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》創(chuàng)刊于2000年，由山西教育報(bào)刊社主辦。本刊自創(chuàng)辦以來(lái)，得到了廣大教研員的大力支持。為了進(jìn)一步加強(qiáng)與廣大教研員的聯(lián)系，及時(shí)反映或推廣他們的教研心得和教研成果，充分發(fā)揮他們引領(lǐng)課改、參與課改、評(píng)價(jià)課改、建言課改的核心作。
四、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段非常重要的一門學(xué)科，作為教師來(lái)講，在每一個(gè)模塊中都應(yīng)該要探索新的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)更感興趣，不斷深入其中，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)去探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣學(xué)生的整體能力才能夠得到提升，讓學(xué)生的進(jìn)步會(huì)更加明顯。
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作者：邱萬(wàn)清
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