探析項目教學法在中職計算機教學中的實踐與應用

　　摘要：目前，計算機網絡技術以及自動化水平逐漸提高，要求人們必須擁有熟練的計算機操作能力，中職院校最重要的教學目標就是為社會輸送更多專業性的操作人才。因此，在中職計算機應用基礎中使用項目教學法開展教學活動，能夠在一定程度上將學生在課堂中的主體地位體現出來，并有效調動學生的學習積極性和學習熱情，讓學生更加深入地了解計算機的基礎應用知識，實現全面發展。

　　關鍵詞：項目教學法;中職計算機教學;實踐;應用

　　1項目教學法概述

　　項目教學法是一種新型的教學方式，它強調教師在教學活動中要為學生創設出探究性的學習氛圍，引導學生主動的參與至項目規劃與項目實施環節中，從而實現對學生的學習能力培養。作為一種新型的教學方式，項目教學法在計算機教學中的應用，不僅點燃學生的學習的積極性與主動性，而且實現對傳統的“灌輸式”教學方式的重大突破。

　　計算機教學論文范例：中職計算機網絡安全課程教學策略研究

　　較之于傳統的“灌輸式”教學模式，項目教學法最大特點是行動導向性強，也就說，教師在運用項目教學法開展教學活動時需要從學生的學習特點出發，科學合理的向學生分配學習任務，從而推進問題的順利解決，在這個過程之中學生分析問題與解決問題能力將會大幅度提升。除此之外，學習自主性是項目教學法的另一特點，正因如此，教師在運用項目教學法開展教學過程之中，要圍繞著教學內容創設出問題情境，并引導學生以小組合作學習形式圍繞著問題展開熱烈的討論與研究，這樣可以實現對學生自主學習能力與探索能力的培養。

　　2項目教學法在中職計算機教學中應用的意義

　　2.1有助于中職院校教學改革的推進

　　教學改革是為了培養出更多的新型人才，基于項目教學法在培養人才中起到的重要作用可以得出——項目教學法在計算機專業中的應用有助于中職學校教育改革的發展。中職學校的教學特點與同階段其他院校相比更注重了對學生技術應用的培養。近些年來，中職院校為國家培養出了大批技術性人才，這也表明中職教育中實際操作在教學中占到了很重要的位置，因此中職學校教學改革就要向著培養學生理論知識同實踐操作結合發展的方向進步，而項目教學法恰恰滿足了這一特點，通過采用項目教學法，學生在計算機專業上的學習將會“據理論、重實踐”。可見該教學方法對中職院校的教學改革有很大的幫助。

　　2.2有利于激發學生學習積極性

　　中職院校的學生大多是中考失利的學生，他們對于學習存在一定的抵觸心理，所以在學習過程中缺乏積極性。尤其在計算機教學中，大部分學生對于計算機的了解都來源于游戲。教師從理論角度開展教學時，很難吸引學生的注意力，無法進行高效的教學。但是，利用項目教學法可以改善這一現狀，在此種教學背景下學生不需要單純的學習理論，他們可以主動的參與到相關項目中，利用自己所掌握的與計算機技術相關的知識解決問題。學生在自主進行探究時，可以積極參與其中，他們會主動的去解決自己遇到的問題，會想辦法豐富自己的知識，全身心的投入到整個項目當中，提高教學質量。

　　3項目教學法在中職計算機教學中的實踐

　　3.1項目的選擇和確定

　　項目的選擇必須遵守以下三個方面：(1)與教學目標相符。開展教學活動主要是為了實現教學目標，而項目教學法是一種教學方法，是幫助實現教學目標的手段。因此在項目的選擇上一定要符合教學目標，要根據教學內容和教學任務來選擇恰當的項目。(2)結合教學內容。教學方法的選擇在一定程度上受到教學內容的限制，教師在進行選擇時，必須要對教學內容有充分的認識，能夠根據教學內容選擇恰當的方法，從而提高教學效率，因此項目的選擇在一定程度上受到教學內容的限制。

　　(3)難度適中，符合學生的實際情況。項目的設立如果過于困難，會打擊學生的自信心，同時也會打消學生的積極性。但是如果項目的設立過于簡單，也會使學生感覺不具有挑戰性，降低學習興趣。因此在選擇項目時一定要難度適中，要考慮學生的實際情況進行設立。最好是在設置項目時，能夠讓學生一起參與進來。給學生一個主題，讓學生能夠自主的進行項目的設置。不僅能夠激起學生的學習興趣，同時還能夠使學生了解到自己與他人之間的差距。

　　3.2營造良好的教學氛圍

　　中職學校的計算機教師在運用項目教學法時要起到積極的引導作用，為學生營造出良好的學習氛圍，在課堂的教學過程中及時給予學生恰當的示范指導。教師首先要構建出合理的教學項目，然后積極地引導項目有序開展，保證學生在良好的教學氛圍中積極參與教學項目。

　　例如，在“計算機輔助制圖”課程教學中，分別設置項目任務后，教師可要求學生小組進行具體項目任務設計和劃分，且規定時間，最后形成設計文本、PPT或圖紙，營造項目良好的、積極的氛圍，讓每一個學生均有明確的任務和作業目標，學習更加具有指向性，并在激烈的小組競爭下，相互討論，借助互聯網、圖書館等，紛紛積極收集資料。在項目小組相互合作中，教師要關注學生的差異性，科學分組，推動學生之間的相互協作，引導項目流程的進展，給予有針對性的指導，最終進行相應的總結，保持教學項目的合理有序開展。

　　3.3使用項目教學法

　　在教學過程中，教師要明確項目教學法的中心思想，即創建以學生為主體的教學體系。關于具體的項目實施要讓學生根據所學知識對項目進行實踐，教師只是輔助學生完成項目的角色。所以，在中職教學中，教師要改變從前的教育方式，不能把書上繁瑣的理論對學生進行填鴨式的教學，而是根據項目教學法，引導學生在項目從準備到完成的階段掌握每一個環節需要掌握的知識點。

　　比如，在教學過程中，學生根據教師/在linux中，對在Apache進行數據的導入或者導出的演示，在組內進行項目實施。學生通過動手嘗試，能夠掌握計算機的使用方法，提高學生在未來就業中的技術水平。在項目教學開始之前，教師要依照學生學習能力和知識掌握水平，把學生分成多個學習小組，并讓學生自主選出小組負責人，由負責人根據項目實施的具體環節，比如，對服務器的基本環境搭建，網絡域名的申請和網站備案，對組內學生進行分工，負責項目的具體實施，讓能力強的學生帶領學習能力弱的學生共同完成教師布置的項目。

　　教師要負責學生在項目實施過程中的監督和指導，把握項目的進度，在學生遇到項目中需要復雜的知識，如對于服務器采用流量計費還是帶寬計費時，教師要根據學生的能力，通過有效合理的方式進行解釋，讓學生在實施項目的時候，掌握并理解課程中所涉及的知識，提高相應的能力。

　　3.4給予客觀的評價和總結

　　歸納總結也由學生自己動手完成，對本次項目教學中犯的錯誤進行歸納總結，避免下一次再犯，對本次項目教學做得好的地方也要歸納總結，牢記于心，下次遇到就會更加得心應手，值得一提的是，在歸納總結階段，教師可以參與進去，引導學生將歸納總結記錄在紙面上，而不是單純記在腦海中，教師檢查學生的歸納總結，必要時候將自己優秀的制作經驗滲透給學生，從方法策略的角度讓學生得以提升，從而使學生的學習會變得較為輕松，學習有效性就會自然而然提高。

　　在一系列的項目教學進展之后，教師應給出科學合理的反饋與評價，反饋與評價應該根據學生的實際學習水平與動手能力評價，對表現優秀的學生給予肯定，并提出更高要求，持續激發學生的學習潛能，對表現較差的學生給予鼓勵，找出學生項目教學法學習過程中的閃光點，激勵學生的學習興趣與積極性。

　　4結束語

　　綜上，項目教學法是適應中職學校教育特點和中職學生特性的教學方法，不僅能激發學生學習興趣和學習主動性，更能培養學生的專業技能實踐應用能力，為以后的從業奠定堅實基礎，運用項目教學法，能使中職學生的學習效果更出色。

　　參考文獻

　　[1]倪春.解讀項目教學法在中職計算機教學中的應用效果[J].科技風,2018(36):49.

　　[2]常海霞.項目教學法在中職計算機教學中的探索與應用[J].電腦知識與技術,2019,15(32):114-115.

　　作者：崔宇峰

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