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    實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究

    所屬分類:教育論文 閱讀次 時間:2020-11-20 09:49

    本文摘要:摘 要:初中階段是學(xué)生剛剛接觸物理的時候,對這些學(xué)生來說培養(yǎng)物理的思維能力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣是非常重要的。所以老師應(yīng)該使用多種不同的教學(xué)方法來提高培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,課堂上使用物理實驗來教學(xué)就是一種比較好的方法。在實驗的過程中學(xué)生可以

      摘 要:初中階段是學(xué)生剛剛接觸物理的時候,對這些學(xué)生來說培養(yǎng)物理的思維能力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣是非常重要的。所以老師應(yīng)該使用多種不同的教學(xué)方法來提高培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,課堂上使用物理實驗來教學(xué)就是一種比較好的方法。在實驗的過程中學(xué)生可以培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力、團(tuán)隊合作精神,加深對物理知識的學(xué)習(xí)和理解,而且有趣的物理實驗也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在這篇文章中分析了物理實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

      關(guān)鍵詞:實驗教學(xué)法;初中物理教學(xué);應(yīng)用

    新課程教學(xué)

      初中階段的學(xué)生大多具有動手能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)心情迫切的特點,物理作為一門初中生新接觸到的課程,更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在物理這門學(xué)科里是有很多的理論知識,大量的生活物理現(xiàn)象,當(dāng)然同時還有很多的物理實驗內(nèi)容,所以老師在課堂上不能僅僅使用傳統(tǒng)的講授法教學(xué),還應(yīng)該在課堂上經(jīng)常進(jìn)行實驗教學(xué)。實驗教學(xué)可以輔助學(xué)生對知識的理解,學(xué)生通過教材上的實驗設(shè)計,進(jìn)行實驗探究,觀察實驗現(xiàn)象,獲得實驗數(shù)據(jù),分析對比,總結(jié)得出結(jié)論,從而理解物理學(xué)的知識和規(guī)律,對知識進(jìn)行更好的吸收與應(yīng)用。

      用實驗探究的方式教學(xué)更能符合初中生的心理特點,容易達(dá)到課堂教學(xué)目的。老師在課堂上不僅要向?qū)W生講授課本上的知識點,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,思維能力。通過實驗,能讓復(fù)雜的物理知識變得簡單,不僅能夠加深學(xué)生對所學(xué)物理知識的理解和應(yīng)用,還可以提高學(xué)生對物理的興趣,改變物理學(xué)科困難復(fù)雜的形象,讓學(xué)生能夠喜歡上物理。

      1、實驗教學(xué)能強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

      興趣是最好的老師。老師在為學(xué)生講解知識點時使用物理實驗是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。比如當(dāng)老師在講解汽化和液化這個知識點時,老師可以利用紙杯來進(jìn)行一些實驗,在紙杯內(nèi)放入一些水,用酒精燈將水燒開,引導(dǎo)學(xué)生思考為什么杯中的水燒開了但是紙杯卻沒有燃燒。

      當(dāng)老師在講解氣體的流速和壓強(qiáng)這個知識點時,可以使用漏斗和乒乓球來進(jìn)行實驗,老師可以把漏斗倒放,然后在漏斗中放入一顆乒乓球,從漏斗口向下吹氣然后用手托住乒乓球,詢問學(xué)生:如果手移開乒乓球是否會掉下來。也許會有很多的學(xué)生認(rèn)為乒乓球是會掉下來的,這些學(xué)生會認(rèn)為球掉下來是因為重力作用。但是這個實驗的結(jié)果卻是乒乓球沒有掉下來,而是懸在了漏斗上。產(chǎn)生了這種情況很多學(xué)生都會想知道乒乓球懸起的原因,他們也會對這個物理實驗有較高的好奇性。

      所以說老師使用物理實驗來進(jìn)行物理教學(xué)在一定程度上是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師也可以在課堂上使用游戲的方式來進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)溫度這個知識點時,老師可以準(zhǔn)備六個燒杯,在這六個燒杯中裝滿冷水、熱水和溫水,然后隨機(jī)挑選兩個學(xué)生來進(jìn)行實驗,老師可以讓這兩個學(xué)生的左右手分別放在冷水和熱水中,經(jīng)過了8~15秒后,再讓這兩個學(xué)生的手放入溫水中,然后詢問學(xué)生對兩杯水溫度的感受。老師應(yīng)該注意實驗中水的溫度不能過高,避免學(xué)生在實驗的時候手被燙傷情況發(fā)生。在課堂上使用這種小游戲可以營造一個輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍,也可以讓學(xué)生感受到實驗的趣味,他們也會更加喜歡去學(xué)習(xí)物理。

      2、實驗教學(xué)法能增強(qiáng)學(xué)生的思維能力

      老師們在進(jìn)行物理課堂教學(xué)時,不僅要向?qū)W生講解物理知識,還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力才能讓他們在未來的發(fā)展中能夠有一個全方位的發(fā)展,才能為他們學(xué)習(xí)更高級的物理知識打下基礎(chǔ)。在做實驗之前,老師可以為學(xué)生布置一些任務(wù),然后讓學(xué)生帶著問題去動手操作這個實驗,讓學(xué)生自己通過實驗得出課本中的物理規(guī)律、結(jié)論。老師也可以在課堂上向?qū)W生們展示學(xué)生自己的研究成果,也可以和學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流,共同探討一些物理知識。

      比如老師在講解聲音的傳播這個知識點時,老師可以讓學(xué)生自己設(shè)置一個比較簡單的而且可以在教室里進(jìn)行的實驗,學(xué)生們在設(shè)計這個實驗時時需要考慮有哪些傳聲的介質(zhì),他們會去想一些方法讓自己的實驗內(nèi)容完整的在課堂中展現(xiàn)出來,他們會思考著然后在教室里進(jìn)行操作,教師通過這種教學(xué)方式,在一旁加以輔助和引導(dǎo),避免學(xué)生出現(xiàn)危險或者錯誤,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,達(dá)到教學(xué)目的。 同學(xué)們在進(jìn)行實驗的時候,需要自己設(shè)置一個完整的實驗過程,他們在實驗的過程中也會找出有關(guān)聲音的知識點內(nèi)容。在實驗的過程中培養(yǎng)動手動腦能力,鍛煉學(xué)生的思維能力,為他們以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

      3、實驗教學(xué)法能提升學(xué)生的主體地位

      傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以老師為主體的,通常情況下都是老師先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課,再根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教法、學(xué)法,然后在課堂上將這些內(nèi)容給學(xué)生講解教學(xué)。在這個過程中,學(xué)生只是被動的接受老師講解的知識內(nèi)容,他們在這個過程中很少有自己的思考。

      如果老師經(jīng)常使用這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法,那學(xué)生可能會對物理知識產(chǎn)生一些抵觸的情緒,他們也會丟失學(xué)習(xí)物理的熱情和主動性。如果老師在教學(xué)的時候經(jīng)常穿插一些物理演示實驗、探究實驗,讓學(xué)生自己來設(shè)計實驗流程,自己動手進(jìn)行一些實驗操作。在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)他們作為學(xué)習(xí)的主體,運用自己所擁有的知識來探索未知的物理規(guī)律、結(jié)論,同時在這個過程中也可以培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力,實事求是一絲不茍的科學(xué)精神。而且一些有趣的物理實驗可以提高他們學(xué)習(xí)物理的熱情,刺激他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索物理知識奧秘的欲望。

      在學(xué)生進(jìn)行實驗操作之前,老師可以將他們分種不同的小組,讓學(xué)生通過小組合作、競爭來完成實驗任務(wù)。老師也可以為各個小組布置不同的實驗任務(wù),讓小組成員一起商討實驗思路、步驟,然后分工,選擇自己想要操作的過程,共同完成實驗。在實驗的過程中,小組成員相互幫助,相互學(xué)習(xí)。

      通過這種小組合作的實驗學(xué)習(xí)方式,可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,團(tuán)隊精神,而且這樣能更好的幫助他們理解物理知識和規(guī)律。要讓學(xué)生知道在許多的科技探索領(lǐng)域里,團(tuán)隊合作都是必不可少的科研過程,需要大家發(fā)揮集體智慧一起努力共同來完成任務(wù)的。通過這種小組合作的學(xué)習(xí)方式,在一定程度上也提高了學(xué)生的主體地位,幫助學(xué)生更好的掌握物理知識,提高動手動腦能力。通過實驗來探究學(xué)習(xí)物理知識,課堂教學(xué)的主體由老師變成了學(xué)生,這樣不僅改進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方式,提高了學(xué)生的課堂主體地位,也幫助老師提高了課堂教學(xué)效率。

      教育論文投稿刊物:《新課程教學(xué)》于2013年5月創(chuàng)刊,是由北京師范大學(xué)音像出版社主辦的刊物,自創(chuàng)刊以來一直致力于為中國基礎(chǔ)教育的新課程改革貢獻(xiàn)自己的力量,為廣大教育工作者提供交流互動的平臺。

      綜上所述,實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用是很重要的。老師通過一個個實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計,讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生的物理意識。讓學(xué)生在實驗中大膽去想,去做,敢于嘗試,勇于實踐,做到“學(xué)生力所能及,教師避之”,為學(xué)生營造積極創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生提供親自動手實踐的機(jī)會,讓學(xué)生能夠喜歡上物理,并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高科學(xué)素養(yǎng),讓學(xué)生在物理實驗中全面健康快樂的成長。

      參考文獻(xiàn):

      [1]許美杰.談初中物理教學(xué)中的實驗教學(xué)法[J].新課程研究:基礎(chǔ)教育,2019(11)23-24.

      [2]張生珠.淺議實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的作用[J].速讀句刊,2018(09)33-34.

      [3]周禮琴,實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運用議[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2017(10)43-45.

      作者:姚如才

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