實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究

　　摘 要：初中階段是學(xué)生剛剛接觸物理的時候，對這些學(xué)生來說培養(yǎng)物理的思維能力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣是非常重要的。所以老師應(yīng)該使用多種不同的教學(xué)方法來提高培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，課堂上使用物理實驗來教學(xué)就是一種比較好的方法。在實驗的過程中學(xué)生可以培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力、團(tuán)隊合作精神，加深對物理知識的學(xué)習(xí)和理解，而且有趣的物理實驗也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在這篇文章中分析了物理實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)法;初中物理教學(xué);應(yīng)用

　　初中階段的學(xué)生大多具有動手能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)心情迫切的特點，物理作為一門初中生新接觸到的課程，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在物理這門學(xué)科里是有很多的理論知識，大量的生活物理現(xiàn)象，當(dāng)然同時還有很多的物理實驗內(nèi)容，所以老師在課堂上不能僅僅使用傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，還應(yīng)該在課堂上經(jīng)常進(jìn)行實驗教學(xué)。實驗教學(xué)可以輔助學(xué)生對知識的理解，學(xué)生通過教材上的實驗設(shè)計，進(jìn)行實驗探究，觀察實驗現(xiàn)象，獲得實驗數(shù)據(jù)，分析對比，總結(jié)得出結(jié)論，從而理解物理學(xué)的知識和規(guī)律，對知識進(jìn)行更好的吸收與應(yīng)用。

　　用實驗探究的方式教學(xué)更能符合初中生的心理特點，容易達(dá)到課堂教學(xué)目的。老師在課堂上不僅要向?qū)W生講授課本上的知識點，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，思維能力。通過實驗，能讓復(fù)雜的物理知識變得簡單，不僅能夠加深學(xué)生對所學(xué)物理知識的理解和應(yīng)用，還可以提高學(xué)生對物理的興趣，改變物理學(xué)科困難復(fù)雜的形象，讓學(xué)生能夠喜歡上物理。

　　1、實驗教學(xué)能強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師。老師在為學(xué)生講解知識點時使用物理實驗是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。比如當(dāng)老師在講解汽化和液化這個知識點時，老師可以利用紙杯來進(jìn)行一些實驗，在紙杯內(nèi)放入一些水，用酒精燈將水燒開，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么杯中的水燒開了但是紙杯卻沒有燃燒。

　　當(dāng)老師在講解氣體的流速和壓強(qiáng)這個知識點時，可以使用漏斗和乒乓球來進(jìn)行實驗，老師可以把漏斗倒放，然后在漏斗中放入一顆乒乓球，從漏斗口向下吹氣然后用手托住乒乓球，詢問學(xué)生:如果手移開乒乓球是否會掉下來。也許會有很多的學(xué)生認(rèn)為乒乓球是會掉下來的，這些學(xué)生會認(rèn)為球掉下來是因為重力作用。但是這個實驗的結(jié)果卻是乒乓球沒有掉下來，而是懸在了漏斗上。產(chǎn)生了這種情況很多學(xué)生都會想知道乒乓球懸起的原因，他們也會對這個物理實驗有較高的好奇性。

　　所以說老師使用物理實驗來進(jìn)行物理教學(xué)在一定程度上是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師也可以在課堂上使用游戲的方式來進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)溫度這個知識點時，老師可以準(zhǔn)備六個燒杯，在這六個燒杯中裝滿冷水、熱水和溫水，然后隨機(jī)挑選兩個學(xué)生來進(jìn)行實驗，老師可以讓這兩個學(xué)生的左右手分別放在冷水和熱水中，經(jīng)過了8～15秒后，再讓這兩個學(xué)生的手放入溫水中，然后詢問學(xué)生對兩杯水溫度的感受。老師應(yīng)該注意實驗中水的溫度不能過高，避免學(xué)生在實驗的時候手被燙傷情況發(fā)生。在課堂上使用這種小游戲可以營造一個輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍，也可以讓學(xué)生感受到實驗的趣味，他們也會更加喜歡去學(xué)習(xí)物理。

　　2、實驗教學(xué)法能增強(qiáng)學(xué)生的思維能力

　　老師們在進(jìn)行物理課堂教學(xué)時，不僅要向?qū)W生講解物理知識，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力才能讓他們在未來的發(fā)展中能夠有一個全方位的發(fā)展，才能為他們學(xué)習(xí)更高級的物理知識打下基礎(chǔ)。在做實驗之前，老師可以為學(xué)生布置一些任務(wù)，然后讓學(xué)生帶著問題去動手操作這個實驗，讓學(xué)生自己通過實驗得出課本中的物理規(guī)律、結(jié)論。老師也可以在課堂上向?qū)W生們展示學(xué)生自己的研究成果，也可以和學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流，共同探討一些物理知識。

　　比如老師在講解聲音的傳播這個知識點時，老師可以讓學(xué)生自己設(shè)置一個比較簡單的而且可以在教室里進(jìn)行的實驗，學(xué)生們在設(shè)計這個實驗時時需要考慮有哪些傳聲的介質(zhì)，他們會去想一些方法讓自己的實驗內(nèi)容完整的在課堂中展現(xiàn)出來，他們會思考著然后在教室里進(jìn)行操作，教師通過這種教學(xué)方式，在一旁加以輔助和引導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)危險或者錯誤，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)目的。 同學(xué)們在進(jìn)行實驗的時候，需要自己設(shè)置一個完整的實驗過程，他們在實驗的過程中也會找出有關(guān)聲音的知識點內(nèi)容。在實驗的過程中培養(yǎng)動手動腦能力，鍛煉學(xué)生的思維能力，為他們以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　3、實驗教學(xué)法能提升學(xué)生的主體地位

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以老師為主體的，通常情況下都是老師先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課，再根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教法、學(xué)法，然后在課堂上將這些內(nèi)容給學(xué)生講解教學(xué)。在這個過程中，學(xué)生只是被動的接受老師講解的知識內(nèi)容，他們在這個過程中很少有自己的思考。

　　如果老師經(jīng)常使用這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那學(xué)生可能會對物理知識產(chǎn)生一些抵觸的情緒，他們也會丟失學(xué)習(xí)物理的熱情和主動性。如果老師在教學(xué)的時候經(jīng)常穿插一些物理演示實驗、探究實驗，讓學(xué)生自己來設(shè)計實驗流程，自己動手進(jìn)行一些實驗操作。在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)他們作為學(xué)習(xí)的主體，運用自己所擁有的知識來探索未知的物理規(guī)律、結(jié)論，同時在這個過程中也可以培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力，實事求是一絲不茍的科學(xué)精神。而且一些有趣的物理實驗可以提高他們學(xué)習(xí)物理的熱情，刺激他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索物理知識奧秘的欲望。

　　在學(xué)生進(jìn)行實驗操作之前，老師可以將他們分種不同的小組，讓學(xué)生通過小組合作、競爭來完成實驗任務(wù)。老師也可以為各個小組布置不同的實驗任務(wù)，讓小組成員一起商討實驗思路、步驟，然后分工，選擇自己想要操作的過程，共同完成實驗。在實驗的過程中，小組成員相互幫助，相互學(xué)習(xí)。

　　通過這種小組合作的實驗學(xué)習(xí)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，團(tuán)隊精神，而且這樣能更好的幫助他們理解物理知識和規(guī)律。要讓學(xué)生知道在許多的科技探索領(lǐng)域里，團(tuán)隊合作都是必不可少的科研過程，需要大家發(fā)揮集體智慧一起努力共同來完成任務(wù)的。通過這種小組合作的學(xué)習(xí)方式，在一定程度上也提高了學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生更好的掌握物理知識，提高動手動腦能力。通過實驗來探究學(xué)習(xí)物理知識，課堂教學(xué)的主體由老師變成了學(xué)生，這樣不僅改進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方式，提高了學(xué)生的課堂主體地位，也幫助老師提高了課堂教學(xué)效率。

　　教育論文投稿刊物：《新課程教學(xué)》于2013年5月創(chuàng)刊，是由北京師范大學(xué)音像出版社主辦的刊物，自創(chuàng)刊以來一直致力于為中國基礎(chǔ)教育的新課程改革貢獻(xiàn)自己的力量，為廣大教育工作者提供交流互動的平臺。

　　綜上所述，實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用是很重要的。老師通過一個個實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的物理意識。讓學(xué)生在實驗中大膽去想，去做，敢于嘗試，勇于實踐，做到“學(xué)生力所能及，教師避之”，為學(xué)生營造積極創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供親自動手實踐的機(jī)會，讓學(xué)生能夠喜歡上物理，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在物理實驗中全面健康快樂的成長。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]周禮琴，實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運用議[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)，2017(10)43-45.

　　作者：姚如才

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