本文摘要：摘要：為了能夠更好地拓展高中生的語文素養(yǎng)，教師就需要在日常教學中融入生活化情景，打造高效的高中課堂教學，拓展學生們的知識廣度。因此，本篇文章將會從多媒體技、合作小組以及游戲化情景創(chuàng)設三方面展開論述，提供一定的參考建議。 關鍵詞：高中語文;生
摘要：為了能夠更好地拓展高中生的語文素養(yǎng)，教師就需要在日常教學中融入生活化情景，打造高效的高中課堂教學，拓展學生們的知識廣度。因此，本篇文章將會從多媒體技、合作小組以及游戲化情景創(chuàng)設三方面展開論述，提供一定的參考建議。
關鍵詞：高中語文;生活化;教學情景;課堂指導
在高中語文的教學中，教師需要運用符合新課標教學要求的方法，不斷的拓展教材課本的適用范圍，將教材課本與生活知識相結合，提高學生們對語文課堂學習的興趣。高中生已經(jīng)具備了一定的知識儲備，對語文閱讀有自己的學習理解，教師要以學生們?yōu)橹黧w開展課堂內容，針對每一個學生在學習方法上使用的偏差的問題，及時糾正，避免學生們死記硬背和應付了事，讓每一個高中生爭取可以認真對待高中語文的學習。此外，在創(chuàng)造教學情景的時候，教師需要從生活實際聯(lián)想到課本內容，可以從作者的生平事跡出發(fā)，利用多媒體來拓展學生們的知識廣度，幫助他們更好的學習課文內容。
一、通過多媒體技術，打造生活化教學模式
為了能夠進一步培養(yǎng)學生們的學習意識，教師可以在高中語文的學習中融入多媒體技術，基于互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)大平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)技術給予學生們一個全新的教學過程，讓學生們通過視頻和圖片的形式了解教材以外的世界，不斷的豐富自己的語文素養(yǎng)，認真地學習好高中語文知識，打牢語文基礎。【1】
例如，在《奧斯維辛沒有新聞》這篇文章的講解當中，首先 教師可以利用多媒體技術，向學生們展現(xiàn)，在法西斯戰(zhàn)爭期間，猶太人遭到了納粹黨，嚴重的破壞和摧殘，讓學生們能夠進一步了解猶太人在法西斯戰(zhàn)爭期間所經(jīng)歷的痛苦和絕望，不斷的拓展高中生對世界歷史的認知程度。緊接著，教師再從這篇文章內容講解，作為一篇典型的新聞體裁，新聞內容的主要特點就是新鮮，而本篇文章的標題竟然說“沒有什么新聞”。
從受眾心理來看，這種欲擒故縱之比很吸引讀者們讀下去的欲望，學生們通過認真閱讀本片的導語，深入研究作者運用對比的手法，突出了陽光明媚的布熱金卡曾經(jīng)是人間地獄，在深度的分析文章的主體段落4~15自然段，文章大致先按照整體概述后又局部分別展開，交代了迫害猶太人集中營的方位、居民、環(huán)境、歷史等概況，再按照地點進行轉換，及“毒氣室、焚尸爐、死囚牢、女牢房、長廊、地下室”的順序。教師利用多媒體的技術，讓學生們對文章內容進行具體解析，讓讀者可以真正的體驗，作為一名特殊的參觀者，作者用自己犀利的目光和深沉的語感，無聲地控訴著法西斯納粹黨的暴行。
二、通過合作小組，打造生活化教學模式
通過合作小組的模式，教師可以按照學生們的學習能力，合理的分配小組成員，在講課的過程中讓學習能力較強的學生代替學習能力較弱的學生，進行深層次的學習，不斷提高學生們的教學方法，為他們輸入新鮮的血液。在開展合作小組的時候，教師可以將生活化的常識融入到課堂講解當中，幫助更多的學生探索新的知識層面，不斷地提高自己的教學手段。【2】
例如，在《父母與孩子之間的愛》這篇課文的講解當中，為了能夠推薦學生們展開閱讀，首先，教師可以成立合作小組模式，并布置相關的學習任務，給每一個小組一個月的時間，讓小組成員相互監(jiān)督，共同讀完這一本書。小組的組長可以每天布置需要讀的段落文章，通過組內成員相互監(jiān)督、相互學習，共同完成教師所布置的教學任務。緊接著，教師結合文章內容將其分為三個部分，第一部分論述了人從嬰兒到童年時期感受和體驗母愛的能力的發(fā)展，第二部分闡述父愛的性質，以及父愛與母愛的根本區(qū)別，第三個部分指出了一個成熟的人，最終會脫離對母親的依賴和對父親的權威，他將會成為自己的父母。最后，教師在結合生活實際，讓每一小組的成員通過互相交流表達自己與父母之間的一件難忘的事情，高中生通過聆聽別人的故事，將可以感受到父母對孩子深沉的愛。
三、通過游戲化情景，打造生活化教學模式
教師需要利用游戲化的教學，為學生們打造生活化的教學情境。高中語文課文都是作者根據(jù)生活體驗以及相關經(jīng)歷所，得出來的人生體會，是對生活最原始的反應，高中生通過真實的文字觸碰作者的心靈，感受到作者所表達的思想起伏。
例如，在《中國建筑的特征》這篇文章的講解當中，首先，教師可以讓學生們通過閱讀文章的形式，初步的了解文章的整體大意，能夠明白中國建筑的基本特征，拓展自己的知識層面。緊接著，教師再從梁思成的生平背景出發(fā)，向學生們闡述作為梁啟超的兒子梁啟成在年少時學習了大量的建筑知識，將自己的畢生所學回報到了中國社會的建設中。然后，教師可以開展游戲化的教學，鼓勵每一組的成員根據(jù)本節(jié)課內容設置一個建筑物，利用節(jié)假日的時間 通過紙板膠水以及建筑物的設計，展開一場奇思妙想的動手實踐活動。高中生不僅需要對梁思成的這篇文章反復閱讀，了解建筑物的基本結構，而且還需要通過動手實踐與小組成員相互合作，一起展開活動建設。
語文論文投稿期刊：《語文教學通訊》為中學語文教師解決教學中實際困難，提供中語教改新信息，回答教師進修中的難題疑慮，溝通教師交流中的相互聯(lián)系。是全國中語會刊、全國中文核心期刊.是全國惟一一家專門針對初中語文教師的中學語文教學類專業(yè)刊物。其主要內容為：探求初中語文教學規(guī)律，展示最新教學成果，傳遞教學信息。
總體來說，為了能夠更好地拓展高中生的知識層面，教師需要將生活化的教學融入日常工作當中，通過提高學生們對語文課本的理解，結合生平事跡以及創(chuàng)作背景，無論是對托物言志的寫景文，還是圍繞熱點展開的議論文，高中生都可以尋找出適當?shù)姆椒ǎ侠韺W習，不斷地提高自己的語文素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]陳怡. “微課”應用于高中語文教學的價值探尋[J]. 語文教學通訊， 2015(1)：28-29.
[2]朱萬香. 高中語文教學中的合作學習教學組織策略探析[J]. 教學研究， 2013， 36(2)：86-89.
作者：趙衛(wèi)
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