思維導圖在高中數學教學中的有效應用

　　【摘要】隨著新課程改革的不斷發展，高中數學教育也進行了一定的改革。 教師應在一定程度上專注于學生核心能力的培養，并發掘學生的潛力，以便學生能夠依靠自己的能力完成基本的數學學習任務。 同時，教師需要改變教學方法，以向學生提供直觀的情感和理解，例如使用思維導圖來幫助學生解決數學學習中的難題。

　　【關鍵詞】思維導圖;高中數學;有效應用

　　教學方法采用“思維導圖”教學方法，將復雜的文本內容一一分解，以簡化和可視化復雜而抽象的知識內容，并使學生更深入地理解內容。隨著高中數學新課程改革的不斷發展，高中數學教科書變得越來越豐富多彩。但是，中國仍然缺乏關于高中數學教育和教育思維導圖的研究。數學教育和教育研究幾乎是空的。 因此，有必要對數學教育和教育進行研究，與時俱進。

　　在高中數學教學中應用思維導圖的重要意義

　　使用思維導圖作為學習工具的主要方式是總結主題，并使用圓形或方形框在本單元中構建學習內容的知識網絡，以便學生可以很好地消化和理解內容。思維導圖的優點是學生可以擁有直觀的體驗，可以通過排除學習中的難題來幫助學生發展思維能力。

　　(一)思維導圖設計思路：

　　思維導圖設計的總體概念是使用直觀生動的插圖通過關鍵字在鏈接框架結構中呈現相關事件。 老師需要幫助他們的學生提出設計思維導圖的規則。設計思維導圖的想法主要包括集體思維，發散思維和直覺思維。聯合思維需要概括學習單元的內容并提取主題詞，根據主題詞寫出次主題和關鍵字。創建這樣的推理思想鏈，使整個上下文范圍從復雜到簡單，將抽象的知識聯系起來，使思想鏈完全清晰且令人難忘，從而使聯系變得容易。

　　思維導圖設計途徑：

　　思維導圖以表格形式同時顯示照片和文本。這激發了學生之間的無限聯系。這是學生非常喜歡的學習方法。思維導圖常用的方法是手工繪制和機器繪制。顧名思義，手工繪制的方法是使用紙，筆和各種貼紙來繪制復雜知識網絡的圖像。總共需要完成4個步驟。首先確定關鍵詞，完善主題詞，確定下一個分支，然后完善細節。這是一種綜合的思維模式，并且由于可以不斷修改和補充原始思維導圖，因此使思維導圖更簡潔，更易于長期使用。機繪法是使用計算機繪制的。常用軟件包括Microsoft Word和Powerpoint。機械制圖已很好地標準化，但要取決于操作員的技術水平。根據您自己的思維習慣，手動方法易于操作，易于更改，并且更加實用。

　　思維導圖設計方式：

　　時間軸模式是一種常用的設計方法。 它主要以時間為主要內容，圍繞著一個主題，該主題的重點是提高學生在數學上進行橫向比較的能力。 設計思維導圖的方法有很多，您可以根據自己的主題和品味設計自己的樣式思維導圖。

　　思維導圖對高中數學教學的促進作用

　　在使用思維導圖的過程中，可以有效開發和激發學生大腦的潛力。僅憑傳統的教育模式就無法做到這一點。科學的學習方法可以激發學生學習和自發學習的能力，幫助學生學習新內容和課后復習，有效縮短復習時間，達到最佳復習效果。嚴格的高中生活是一種科學的學習工具，思維導圖可以激發學生的學習主動性并提高學習效率。高中數學教育長期以來一直受傳統教育模式的影響，并且主要基于知識教學，但是許多學生在下課后完成作業后很少接受其他形式的復習。

　　如果課外無法進行獨立有效的復習，則會大大降低學生的學習效率。高中數學學習的內容往往是抽象的，學生很難第一次完全理解它。結合圖形和顏色的思維導圖方法可以幫助學生學習數學。最好的學習狀態是放棄傳統的教育形式，獨立學習。從知識體系的角度來看，高中數學課的內容從易到難，從淺到深，總是圍繞關鍵詞而發展，思維的邏輯非常謹慎。

　　學生可以使用思維導圖來組織學習的數學內容，以組織知識點。學生必須在全球范圍內認識整個數學知識體系，從整本書的角度看待知識點，并在所學單詞的開頭形成知識結構。然后，學生可以更好地理解和解決知識點。對于數學問題很有用。從更深的角度來看，使用高中數學教育思維導圖可以促進高中數學的改革。改革是發展的第一動力，只有適時的改革才能促進高中數學教育的發展。當前，教育一直在接近素質教育，只有通過當前的改革，科學教育的概念才能有效地幫助學生，而不是完全摒棄現有教育模式缺點的人。因此，有必要詳細研究如何將思維導圖與高中數學教育相結合。

　　思維導圖在高中數學教學中的應用方式

　　利用思維導圖，激發學生學習數學的興趣

　　高中生缺乏自己的邏輯能力。當面對具有某些邏輯能力的數學問題時，他們無法獨立完成它們。但是，高中生具有孩子的特征。簡而言之，它對直觀的圖形很敏感。老師可以使用思維導圖技術使用功能幫助高中生直觀地認識和理解數學問題。思維導圖主要使用圖形為學生提供全面而全面的體驗。數學是一門致力于發現學生的邏輯能力的學科。對于學生來說，他們在學習中經常會遇到一些困難。這些困難影響了學生的學習興趣。因此，作為高中數學老師，可以使用思維導圖來激發學生對學習數學的興趣。

　　[1]例如，當學習“立方體”知識時，教師可以首先向學生解釋本單元應學習的知識的內容，然后激發學生。教師可以繪制自己的思維導圖。這樣，他們可以很好地測試學生在這一堂課中的學習效果。對于學生來說，他們可以創建自己的“立方體”思維導圖并積極參與。[2]這些是在課堂上經驗豐富的學生，激發了學生對學習數學的興趣。關于思維導圖在高中數學教育中的有效應用。

　　利用思維導圖，優化教師課堂教學設計

　　高中階段是學生學習數學的關鍵階段。老師的主要教學任務是通過特定的教學方法豐富學生的課堂經驗，并設計適合學生實際學習情況的課堂內容。高中數學更多的是一些基礎知識，因為它結合了學生數學的基礎知識，為學生未來的數學研究奠定了特定的基礎。

　　因此，教師可以使用思維導圖來幫助學生很好地學習數學并顯示他們數學知識之間的相關性，以便學生可以清楚地了解他們心中的數學知識。通過在他們的知識中建立清晰的網絡，并將先前學習的知識與所學知識相結合，學生可以更好地理解數學主題。 [3]例如，當學習“函數與導數”知識點時，教師可以教給學生一種易于理解的函數方式，然后引導學生進行思維導圖，這種教學方法可以優化教師課堂教學方法的設計。

　　利用思維導圖，幫助學生找到解決數學應用題的方案

　　對于高中學生，在高中階段學習數學的困難主要是一個應用問題。應用題是高中數學教育的重要組成部分，占考試的一部分。因此，教師可以使用思維導圖來幫助學生更好地學習數學應用中的問題。數學應用中的問題需要特定的問題解決方法和思想。

　　借助思維導圖，教師可以幫助學生逐步分析和解決數學應用中的挑戰。這樣，教師可以有效地培養學生的數學核心知識，提高他們分析和解決數學問題的能力。數學應用問題是中學數學的重要學習內容，它研究了許多數學問題。對于高中生來說，他們的思想仍處于相對簡單的步驟中，他們無法入門并解決更加復雜的數學問題。當前，教師可以使用思維導圖找到數學應用中的問題的解決方案。

　　數學教師論文投稿期刊：《數學學習與研究》雜志為國內為數不多的數學類研究專刊，為國內數學類優秀刊物。是一本吉林省的數學類的專業學術期刊。雜志涵蓋數學研究最豐富的學術資源，展示數學教育最權威的平面媒體。為國內科技從業者,理論研究者及大、中、小學教師提供一個共同促進、深入探究的發表園地。

　　總結

　　就是說，思維導圖可以讓學生在宏觀級別上了解整個知識系統，而在微觀級別上要注意細節。通過關鍵字在大腦中建立的超鏈接以相關圖的形式連接相關的思維節點。思維導圖可提高數學學習效率。它在高中數學教育中的應用大大提高了學生的學習能力，并提高了他們的數學和邏輯思維能力。因此，有必要促進高中數學教育思維導圖探索的應用，以促進我國高中數學教育的可持續發展。

　　【參考文獻】

　　高偉軍 . 思維導圖在普通高中數學高考復習中的應用探析 [J]. 數學學習與研究，2019(23)：36.

　　范嗣波 . 淺析思維導圖在高中數學中的教與學 [J]. 數學學習與研究，2019(11)：78+81.

　　張昆，張乃達.論數學教學創新設計[J].中學數學， 2016(16).

　　作者：李亞思

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