關于課程思政理念在小學語文教學中的運用初探

　　摘要：隨著新課改的不斷深入，促進學生全面發展成為了教學新要求，同時課程思政理念也開始引起各界人士的高度關注。小學生正處于構建認知結構的初級階段，在小學階段的學習中加入正確的德育內容是引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的基礎，因此將小學教育與課程思政理念相結合是十分必要的。語文課堂由于其學科特點，更容易將課程思政理念融入小學語文教學，語文教師也因此需要提升認知、提高素養，將課程思政教育與小學語文教學相交融，讓學生在學習知識的同時能夠受到潛移默化的影響，建立良好的三觀。

　　關鍵詞：課程思政;小學語文教學;運用

　　在課程思政理念影響下，小學語文教學要充分探索課程思政的特點，積極挖掘小學語文課堂中的思政元素，讓學科教育與思政教育協同進行，最終實現以德施教的教學目標，在關注學生人格健康的同時提升學生的綜合運用能力與語文核心素養。

　　1課程思政理念在小學語文教學中的運用現狀

　　1.1小學語文教師缺乏課程思政認知

　　語文學科是一門綜合性、實踐性的學科，它不僅僅是要求語文教師傳授學生語文知識，更是要求教師引導學生如何運用語言、組織文字，培養學生的思維能力與表達能力，以促進學生全面發展。但是由于傳統固化的教學模式的影響，以及應試教育對學生成績的看重，導致很多語文教師忽視了語文學科中“育人”的教育功能，一味地將教學重點放在提升學生的考試成績上。小學語文教師缺乏課程思政的認知，導致人才培養出現偏差，不少學生在思想上滑坡，造成學生高學歷卻低素質，高智商卻低情商的現象。

　　1.2小學語文課堂中思政內容匱乏

　　現目前很多小學語文課堂中涉及到的思政內容都少之又少，如果語文教師在備課時沒有注重加入思政元素，那么學生也不能在課堂學習中受到思政教育。學科知識的傳授固然重要，但德育教學同樣不容忽視。小學語文課程中識字、閱讀、寫作、口語交際等方面都可融入思政元素，教師可以結合課堂內容來挖掘其中的德育部分，比如在口語交際的教學中，不僅是要引導學生積極表達，還要學會尊重他人，學會真誠傾聽。

　　2課程思政理念運用于小學語文教學中的作用

　　2.1引導教師充分重視課程思政

　　將思政教育與學科教育相融合，是新課改對教師提出的新要求。小學生正處于三觀形成的關鍵時期，學校教育又是小學生接受外界信息的主要途徑，此階段的教學內容完全影響著學生世界觀、人生觀、價值觀的形成，因此小學階段的思政教育意義重大。小學語文教師不僅是知識的傳播者，更是學生思想道德觀念形成的引導者，因此小學語文教師要充分認識到課堂思政的重要意義，在教學過程中實現“教書”、“育人”兩個目標。

　　2.2促進教師進一步提升思政素養

　　課程思政不僅是要求教師在教學內容上進行優化，更是對教師的思政素養提出了更高的標準。作為一名人民教師，不僅是在課堂上傳授知識，在自身的言行上也傳達了一些信息。為了給學生樹立一個好的榜樣，小學語文教師需要自覺地加強自身的思政政治素養，以身作則，向學生傳播積極正確的信息，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

　　2.3提升學生的語文核心素養

　　將課程思政運用到小學語文教學中，讓小學語文教學不僅是培養學生的語文基本能力，更是在學生情感、思想、態度、價值觀等各方面予以關注，讓學生在學習中形成自己的思想，在探索中萌發三觀的種子，從而促進學生審美情趣與道德修養的提升，促進學生形成良好的個性，促進學生語文核心素養的提升。

　　3課程思政理念在小學語文教學中的運用策略

　　3.1以內容為基礎，讓思政教育無痕化

　　將課程思政理念融入到小學語文教學中，既要做到悄然無聲，讓學生感覺不到這是教育，又要做到生動有趣，激發學生的學習興趣。首先是建立良好的師生關系。在小學階段，學生對教師充滿著崇敬之情，教師是學生學習和模仿的對象，教師的言行對學生有著潛移默化的影響。其次是在課本中挖掘思政元素。教材是語文教學的基礎，大部分的語文課堂教學都會圍繞著教材來展開。

　　在課堂教學中，語文教師一定要深入挖掘課本的思政元素，實現學科知識與思政知識的同步傳授。比如在講解五年級上冊《獵人海力布》這篇課文時，教師在教學過程中一定要將德育滲透與課文內容有機結合。在海力布得知大山要塌的消息后，可以從海力布“大吃一驚”的神態以及“急忙跑回家”的動作中分析出海力布當時既震驚又迫切的心情，在做完句子分析后，教師還可以進行知識延伸。海力布為什么會如此迫切呢?

　　那是因為海力布心中有他人，心里十分擔心鄉親們的安全，而在故事的最后海力布熱心助人，舍棄了生命幫助鄉親脫離危險，教師要引導學生從中認識到樂于助人是一種美德，從小要懂得幫助別人。最后是豐富語文教學內容。為了激發學生的學習興趣，語文教師在教學內容的設計上要更加豐富，比如采取吟誦教學、演講比賽等等形式。演講能夠讓學生清晰自信地表達自己的觀點，教師可以在演講主題上進行思政引導，比如選擇愛國、誠信、友情、親情、文明等等方面的內容，讓學生去自行收集資料，自覺接受文化的熏陶。

　　3.2從細節出發，處處融入思政點

　　課程思政理念不僅是要求語文教師注重課堂教學，更是要全方位地關注學生，在課內外、校內外都要做好教育銜接，比如鼓勵學生多運動，養成良好的運動習慣。在學生的學校生活中，教師還要時刻關注學生的身心健康，在學生學習成長的過程中及時地融入正確的育人理念，比如教師要細節把握學生的課堂表現、在校期間的交友情況，以及學生的思想狀況等等，通過細致的觀察，了解到每一位學生的思想狀況與精神面貌，耐心地與學生進行溝通，解決好學生在校出現的每一個問題。

　　要想充分發揮出課程思政的育人作用，每一位教師、每一門學科、每一堂課程都要參與其中。培養學生的家國情懷、服務社會、奉獻他人等價值觀念，需要有良好的大環境的熏陶，學校作為教育的主要場所，應該將全校都納入課程思政的范圍內，語文教學也要融入其中，在“育德于教、寓教于樂”的氛圍中，充分發揮出語文學科的影響作用。

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　　4結語

　　語文是小學階段的基礎學科，小學語文教學中融入課程思政理念是十分必要的，教師不僅要做到二者相融合，還要恰當地處理好兩者之間的關系。課程思政下的小學語文教學，需要語文教師認真對待，以內容為基礎，從細節出發，形成學科教育與思政教育的協同效應，提升教師的思政素養，提升學生的語文核心素養。

　　參考文獻：

　　[1]李紅梅,鹿存禮.新時代“課程思政”研究：綜述與展望[J]. 福建教育學院學報，2020,(01)：10-14.

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　　[3]譚曉爽.課程思政的價值內涵與實踐路徑探析[J].思想政治工作研究，2018,(04)：44-45.

　　作者：張姝

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