生態教育中學生核心素養的培養

　　摘要：生態教育就對學生提出了研究人與所處環境的關系，針對如何更好地適應環境適應社會來提出問題，并且深入探究活動，充分利用各種學習方式對社會、人類、環境形成深層次認知，形成一個良好的人生觀。

　　關鍵詞：生態教育 核心素養

　　隨著素質教育的開展，走出課堂的教育已經成為目前小學教授學生知識的重要手段，而素質教育的真正實施必須要和時代接軌、和學生興趣同步，著重培養學生們的核心素養。所以遵循國家教育教學發展的最新方針，培養學生核心素養、緊跟目前社會的發展已經成為我國教育教學的核心部分。核心素養不僅能夠陶冶學生情操，使他們成為對社會有用的人，也對于學生學會學習、養成良好學習習慣來說有著非常重要的作用，而且這種學習意識的養成也有利于學生性格的發展和完善。

　　教育論文投稿刊物：《天津教育》旨在宣傳黨和國家的教育方針政策，普及現代化教育理論，報道教育教學改革的新鮮經驗，傳播教育教學的最新動態信息。以理論性、指導性、可讀性為特色，熱忱為廣大的中小學干部、教師和理論工作者服務。

　　隨著社會的發展，經濟的進步和資源的開發，越來越多的人意識到生態環境的重要性。而對于目前的小學生來說，保護環境可以說是他們從小就接觸的一個概念，這種概念只是一種抽象化的口號，無法真正地同實際聯系起來，而生態教育的實際意義就是講這種口號化的教育同實踐相結合，并培養學生的觀察、分析能力，幫助學生培養良好的學習習慣。

　　同時也更符合習近平同志提出既要金山銀山、也要青山綠水的要求。生態教育就課程的目的，是讓學生在主觀意識中掌握學習主動，使其形成自主自發的學習態度，讓他們經過學習的歷程得到知識與經驗，形成承擔義務、相互協作、一同分享的感悟，比如說去博覽園義務講解、開展保護渭河行動等，在生態教學中，我們讓學生根據興趣來作出取舍，這樣給他們一個將自己所學與自身實力相結合的機會，以實踐的方式對周邊一切的關聯性進行深入的了解，以自己的體會，得到最貼近真實的資料，讓學生的性格在這過程中得到完備與成長。所以在六年級學生中開展生態教育既能夠培養他們的生態意識，加深對可持續發展的概念，也能培養他們的學習能力，讓他們更快的適應初中的學習生活。

　　對于生態教育對學生核心素養作用，我認為有以下三點：

　　一是通過新方式對學生核心素養進行培養。

　　因為傳統知識的學習都是由老師在課堂上進行講解，學生被動記憶的過程，但是生態教育是走出課堂，以學生為主導，教師為引領，以學生的直接觀察和儲備經驗為基礎，根據學生興趣出發，以自然環境、生態設施的構建為基本學習的內容，通過對其中的科學規律、自然知識、動手能力的學習不斷完善自己的一種教育方式。能夠在今后的學習、生活中也能夠對所學的知識進行自主創新。

　　二是能夠培養學生動手操作能力。

　　生態教育更多的是通過實地考察進行的，在這種實地學習中學生有著更多的動手實踐機會和自主思考的時間。學生在老師的引導下進行活動，不會像在課堂上一樣手把手的去教學生如何進行操作，更多的是依靠學生自己進行摸索，這種把課堂放給學生的方式更能夠培養學生的自主學習能力，而這種能力能夠幫助學生應付日后越發困難的學習任務。

　　三是能夠全面培養學生生態意識。

　　隨著著我國經濟的發展，環保意識的增強已經被提上議事日程，所以對于學生的環保意識和知識的培養也就顯得尤為重要。而生態教育能夠直觀的給予學生自然之美的體驗和能源再生環節設計的知識講解，全方位的培養了學生了環保意識，建設了我國生態文明教育。

　　對于教師來說，生態教育這種課堂外教學更是對我們的一種考驗。在課前我們更需要認真備課、組織活動，打起精神來應對一些突發事物。而在教學的過程中，我們也要完全摒棄傳統課堂的模式，要加強與學生的互動，把課堂更多的放給學生們。而這種教學方式不僅僅培養了學生的核心素養，更是拉近了我們和學生之間的距離，教會了我們另一種教學的方式。

　　作為順應時代發展的一種新型教學內容，生態教育應該在小學教學中被推廣使用，這種方式既能夠走出課堂，提高學生的學習興趣，又能夠幫助學生提高自主學習和邏輯分析的能力，培養學生的核心素養。但是在實際教學過程中，教師也要結合當地情況和學生實際，揚長避短，有重點、有目的的進行引導，只有這樣才能通過生態教育培養學生核心素養。

　　參考文獻：

　　1陳自鵬 談核心素養的培養 〔J〕天津教育，2016.(1)

　　2.張娜 DeSeCo項目關于核心素養的研究及啟示 〔J〕中國民族教育 ，2016(4)

　　作者：羅瓊

轉載請注明來自發表學術論文網：http://www.zpfmc.com/jylw/25381.html