如何培養低年級小學生的識字興趣

　　摘要：識字能力的培養對小學生有著非常重要的影響。良好的讀寫能力不僅有助于學生更好地了解周圍的世界，而且使他們能夠科學地、客觀地理解和分析事物。作為小學語文教師，要有效地培養小學低年級學生的讀寫能力，就必須注重培養學生的教學興趣，加強讀寫動機，把握知識的重點和難點，提高學生的讀寫能力，改進自己的教學理念，提高自己的文化素養等。

　　關鍵詞：小學生;識字能力;文化修養;具體策略

　　低年級的語文教學，識字、寫作是教學的重點，采用多種形式的教學方法不僅能有效地實現識字教學的目標，而且能激發小學生的識字興趣，拓展小學生的識字能力，為他們的閱讀、寫作打下堅實的基礎。實踐證明，在低年級的識字教學中，如果教師能夠積極地將各種教學方法有機地結合起來，能夠激發小學生閱讀的興趣和欲望，調動他們學習的積極性和主動性，幫助學生積極參與，使他們真正成為識字的主人，能夠促進學生識字能力的提高，不斷提高識字教學的質量。因此，在小學掃盲教學中應根據新課程標準的相關要求，落實掃盲教學目標。那么，如何培養低水平學生的識字興趣，提高識字教學的效果呢?下面我結合教學實踐來談談思考和嘗試。

　　小學論文范例：在閱讀教學中運用“比較”發展小學生思維能力

　　一、培養興趣，強化動機

　　(一)豐富課堂教學內容

　　教學內容是課堂教學的重要組成部分，它不僅直接影響小學生學習語文的興趣，而且對識字教學的效果有著非常重要的影響。由于學生性格活潑，好奇心極旺盛，故在課堂教學過程中，若要用心學習，必須確保教學內容的豐富性和趣味性。因此，在教學設計過程中，教師可以通過報紙、書籍、互聯網平臺和其他教師的經驗分享，收集大量的識字教材。有了這些材料，學生不僅可以對課程內容有更深入的理解，而且在這些材料的刺激下，有更強的探究課文及其奧秘的欲望。

　　(二)靈活采用教學方法

　　教學方法是指教師在教學過程中為培養學生的讀寫能力而采取的具體策略。不同的教學方法在教學活動中有不同的用途。為了實現教學目標，讓小學生熟練掌握教學內容，教師可以利用多媒體教學資源共享、網絡平臺和團隊合作等探索不同的教學方法，綜合運用識字教學過程，確保小學低年級學生識字教學能夠取得良好的效果，為小學生今后的發展奠定堅實的基礎。

　　因此，在教學過程中，教師既可以將一些文字演變類動畫通過多媒體的形式展現出來，也可以讓學生在“找字、辨字、析字”的活動中感受文字的奧秘。同時，針對低年級學生喜歡游戲、嬉戲的特點，我們也可以在識字教學過程中運用游戲、故事、拼圖、兒歌等多種形式的教學方法。使我們不僅可以在小學生身心發展規律和認知發展規律的基礎上逐步引導他們學習課文及其相關知識，還可以使其在豐富多彩的教學內容指導下更好地理解課文，認知，在輕松愉快的教學氛圍中最能感受到課文的神秘性和寫作學習的樂趣。

　　二、抓重難點，提高能力

　　不管我們做什么，只有把重點放在優先事項上，我們才能有條不紊、高效率地完成任務。小學語文教學也是如此。對于小學生來說，識字教學的重點和難點是寫作、理解和區分相似詞和相似詞的意思。因此，要提高小學生作為教師的素養，就必須注意糾正拼寫錯誤，倡導合作互助的教學理念。

　　首先，重視錯別字詞的糾正。錯別字現象是小學生在初步的文字學習中常出現的錯誤之一，其中，錯字指的是小學生因為對字形的記憶不準確而導致的書寫錯誤;別字指的是學生在書寫過程中“張冠李戴”，將此字誤寫成了字形或者字義相近的文字。對于這種現象，教師務必給予積極的糾正。

　　比如，帶領學生認真比較正確書寫與誤寫字詞的差異，使之通過細致的觀察更好地掌握文字特色，進而對文字產生更加深刻的認識。在此過程中，尤其需要我們注意的一點就是，在糾正學生錯誤書寫的同時，我們亦要幫助學生認真分析錯別字產生的根本原因。在此基礎上，我們才能從根源上解決錯別字的問題，進而促進小學生識字能力的有效提升。

　　其次，倡導合作互助的教學理念。在新形勢下，學生自我潛能的開發與團隊力量的挖掘成為小學語文教學中極為重要的組成部分。因此，在掃盲教學中，必須積極倡導合作互助的教學理念。在這個理念的指導下，我們不僅可以使小學生在輕松愉快的團隊合作中掌握書面語言和相關知識，而且還可以使他們學會在這個活動中如何與他人相處，如何在團隊中最大限度地發掘自己的優勢。

　　三、完善理念，提高修養

　　教師的專業成長對低年級小學生識字教學的效果有著極為關鍵的影響，作為小學語文教師，我們想要培養小學生的識字能力，就必須讓自己在理論上、實踐上都達到一定的高度。

　　(一)樹立終身學習觀

　　從某種意義上來說，教師在低年級小學語文識字教學中居于絕對領導的地位。俗話說：“想要給學生一瓢水，教師必須要有一桶水。”然而，想要使“這桶水”永不枯竭，教師就必須在教學過程中保持著敏銳的時代感與危機感，善于及時從新的內容與思路中發現高效率的教學方式，使學生的識字學習變得更加高效、便捷。隨著時代的發展和變化，教師要更好地順應時代潮流，就必須樹立終身學習觀念，在這一觀念的指導下，積極更新教學觀念、教學內容和教學方法。

　　就目前的情況而言，部分教師由于生活和工作的壓力，未能冷靜下來，全身心投入自我提升的學習過程，而部分具有豐富教學經驗的教師則猶豫不決。因此，在各種原因的影響下，他們在后期的教學過程中忽視了自我完善，滿足于現狀。當教師處于這種靜止狀態時，學生的學習觀念一次又一次地發生變化，學校的教育觀念也一次又一次地發生變化。

　　(二)加強實踐探索

　　課堂教學實踐及其效果是教師教學能力的最重要體現，也是引導小學生掌握漢字知識的關鍵環節。通過教師的課堂教學實踐，不僅可以全面了解教師的理論知識、專業技能和專業素質，而且可以更全面、客觀地了解教師的課堂控制和語言表達。從某種意義上說，課堂教學實踐是檢驗教師教學能力的“舞臺”。因此，教師在課堂教學中應更加注重自身的實踐能力和表現能力，同時積極完善自己的教育觀念，轉變自己的教學方法和教學內容。

　　結束語：

　　總而言之，作為我國優秀文化的突出代表之一，漢字不僅能夠為小學生的成長與成才鋪就一條最為寬廣的道路，還能使之在漢字學習過程中最大限度地體驗到我國源遠流長的歷史文化底蘊和人文底蘊。作為低年級小學語文教師，面對這樣一群靈智初開的學生，我們有義務更有責任培養他們良好的識字能力，使之能夠在未來的學習和生活中更加努力地前進，從而不斷創造出屬于自己的輝煌成就!

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　　作者：韋艷

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