本文摘要：英語寫作是高中英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，尤其在聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能中占有重要的地位,是語言輸出的一個極其重要的途徑。 是學(xué)生使用英語表達(dá)自己思想和觀點(diǎn)的一個過程，寫作能力是衡量學(xué)生英語水平高低的一個重要方面。英語寫作是對英語知識的綜合運(yùn)用。
英語寫作是高中英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，尤其在聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能中占有重要的地位,是語言輸出的一個極其重要的途徑。 是學(xué)生使用英語表達(dá)自己思想和觀點(diǎn)的一個過程，寫作能力是衡量學(xué)生英語水平高低的一個重要方面。英語寫作是對英語知識的綜合運(yùn)用。涉及詞匯、句型結(jié)構(gòu)、語法等多個方面. 高考大綱要求考生能根據(jù)提示進(jìn)行書面表達(dá)，準(zhǔn)確使用語法和詞匯知識,使用一定的句型,清楚連貫地表達(dá)自己的思想。能根據(jù)文字或圖表提供的信息寫短文或報(bào)告;能寫出語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文,能敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度;能做到文體規(guī)范、語句通順。寫作的目的在于考察學(xué)生的語言運(yùn)用能力。
運(yùn)用較高級較復(fù)雜的詞匯和語法結(jié)構(gòu),適當(dāng)運(yùn)用連接詞、副詞等,清楚、連貫地傳遞信息、表達(dá)意思,并有效地運(yùn)用所學(xué)的語言知識。但是目前大多數(shù)的學(xué)生作文思路狹窄，文章結(jié)構(gòu)松散，缺乏邏輯性，內(nèi)容膚淺空乏,語法、詞序或拼寫等錯誤較多,詞匯貧乏，句型單一,缺乏英語寫作的欲望，很多時候是被迫去完成寫作任務(wù)。對書面表達(dá)充滿畏難情緒，一到寫作時就會產(chǎn)生懼怕心理，哪怕是表達(dá)最普通的意思，也覺得困難重重，不知從何下手,寫作時審題不到位,中國式英語普遍存在,許多學(xué)生對英語寫作的重要性認(rèn)識不夠，平時練習(xí)少，考試敷衍了事，考后不愿反思改進(jìn)，對于教師費(fèi)心費(fèi)時所做的作文評語，似乎視而不見，同樣的錯誤屢犯不改。
在實(shí)際的寫作教學(xué)中，教師把作文題目布置給學(xué)生，一方面許多學(xué)生敷衍了事，甚至互相抄襲 。成績不理想。因此我們亟待解決的問題是我們應(yīng)該采取怎樣的措施才能夠有效地大面積地提高學(xué)生的寫作能力，幫助他們在考試中取得更好的成績，并且通過寫作能力的提高促進(jìn)學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)能力方面的全面提升和發(fā)展。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為提高學(xué)生的寫作能力得從以下幾方面展開。
1).培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
興趣是學(xué)習(xí)的動力，為了激發(fā)學(xué)生的動機(jī)和興趣，首先，教師應(yīng)該提高學(xué)生的自信來消除他們在寫作方面的畏難情緒。對學(xué)生取得的成績要進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，讓他們能從內(nèi)心深處不害怕寫作。學(xué)生的寫作興趣是可以通過教師巧妙的課堂設(shè)計(jì)來激發(fā)的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選取一些與學(xué)生學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的話題，讓他們有話可說，同時也拓寬了他們的寫作思路，以避免學(xué)生在遇到開放性作文的時候無話可說，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，由此更能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
其次，通過有選擇性的布置寫作任務(wù)，從學(xué)生感興趣的題目和內(nèi)容入手，也讓學(xué)生更有勇氣去動手面對寫作。另外，寫作前給學(xué)生一些話題方面的提示，進(jìn)行小組的討論激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。寫完之后學(xué)生可以互評互改。再次，可以采用不同的教學(xué)形式吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，比如做自我介紹，演講，辯論賽，英文劇本表演，聽說能力大賽等，提供各種平臺幫助學(xué)生提高個人英語表達(dá)能力。從而逐漸提高他們的寫作能力和水平。
(2)加強(qiáng)單詞、短語和句式的運(yùn)用
每一個英語句子都是由一個個英語單詞或詞組組成的，詞匯的欠缺，使學(xué)生想要表達(dá)的內(nèi)容得不到有效表達(dá)，致使文章寫了幾句話之后便無話可說。另一個詞匯欠缺的表現(xiàn)為：在英語文章中重復(fù)使用一個詞匯，缺乏多個詞匯的互換即同義詞互換，文章沒有新意。另外，單詞拼寫也是不容忽視的一點(diǎn)。學(xué)生明白同義詞互換的道理，但是對那個詞的拼寫不熟悉，造成了不必要的丟分。
因此每天課前通過聽寫單詞、短語和句子的方式加強(qiáng)詞匯的記憶，并要求學(xué)生能利用這些單詞、短語造句或者編寫對話。學(xué)生在寫作時，避生就熟，在對某個詞或某個句型的用法沒有把握時，可以使用以下方法。在詞方面：近似的表達(dá)方式;使用同義詞;使用反義詞;使用解釋或近義回避生詞。在句式方面：用簡單句或并列句回避復(fù)合句;運(yùn)用主動語態(tài)回避被動語態(tài);使用陳述句語序回避倒裝語序;加強(qiáng)英語語序思維，并對漢語式英語進(jìn)行糾正。 長此以往，日積月累，學(xué)生的英語寫作能力一定會有所提高
3)掌握英語中簡單的句型和時態(tài)語態(tài)
扎實(shí)的語言基本功是做好書面表達(dá)的重要條件， 無論是初中生還是高中生，在英語寫作方面都容易受到漢語思維的影響。也就是說，讓學(xué)生區(qū)別謂語動詞、系動詞以及非謂語動詞的用法，并且能夠正確地掌握和運(yùn)用它們。其次，漢語的寫作多是把主要的部分置于修飾語之后，但是英語寫作完全相反，先寫句子的主干部分，之后通過形容詞、副詞、狀語或是從句進(jìn)行修飾，學(xué)生不能很好地認(rèn)識到這一點(diǎn)，寫出的英語文章多是對漢語的逐字翻譯，造成語法錯誤或是頭重腳輕。
讓學(xué)生知道漢語基本上是借助詞匯表達(dá)各種時間和動作的，而英語不僅有時態(tài)且種類繁多。另外，漢語中被動語態(tài)極少使用，而英語中強(qiáng)調(diào)動作對象時，一般都要使用被動語態(tài)，而且被動語態(tài)的使用會讓英語表達(dá)變的上檔次。所以在文體中須加強(qiáng)時態(tài)和語態(tài)的運(yùn)用。總之，語法是整個句子的骨骼，動詞是句子的脊梁，時態(tài)語態(tài)掌握的好與壞直接關(guān)系到句子表達(dá)的正誤，句意的通順和清楚連貫。所以在平常的課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，進(jìn)行時態(tài)語態(tài)等語法練習(xí)，使學(xué)生在身臨其境中更能直觀地理解時態(tài)語態(tài)，也使語法學(xué)習(xí)不再枯燥無味。這主要體現(xiàn)在課堂上對學(xué)生進(jìn)行一些漢譯英強(qiáng)化練習(xí)，通過練習(xí)讓學(xué)生掌握正確的時態(tài)運(yùn)用，能大大降低寫作中的句子錯誤。
4)閱讀與寫作相結(jié)合
英語寫作并不只是單純的寫作，它與閱讀也是緊密聯(lián)系的。通過日常的課上學(xué)習(xí)與課后的閱讀練習(xí)，學(xué)生不僅能在課堂上獲得語法、句型、詞匯、詞組等不同部分的使用方法，也能在課后的練習(xí)中積累更多的高級詞匯、高級句型。因此，絕不能把英語閱讀與英語寫作割裂開來，只有將二者結(jié)合起來，才能擴(kuò)充英語寫作的素材，才能實(shí)現(xiàn)詞匯間的同義互換，才能為文章增添色彩，才能使學(xué)生擺脫漢語思維的束縛。英語寫作是對英語知識的鞏固，而英語閱讀是學(xué)生積累知識的必要手段，將二者有機(jī)地結(jié)合起來，才能解決學(xué)生詞匯欠缺、受母語影響的問題。
5)養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣
首先，在動手之前，要判斷文章的文體，它直接關(guān)系到英語作文的謀篇布局。其次，在動筆之前，弄清楚文章的主旨，列一個寫作提綱，考慮清楚先寫什么再寫什么。再次，確定文章的事態(tài)，人稱。然后下筆完成英語作文的寫作。最后，通讀文章，自我檢查。只有養(yǎng)成這種良好的寫作習(xí)慣，才會提高英語的寫作水平。
6)范文導(dǎo)讀，總結(jié)技巧。
教師有目的地推薦各種體裁的文章，并要求學(xué)生背誦摸索出各種體裁的寫作技巧，久而久之，學(xué)生寫出的句子就能接近英語表達(dá)習(xí)慣。教師講解范文時應(yīng)系統(tǒng)分析文章的內(nèi)容、意義、篇章結(jié)構(gòu)和寫作技巧，幫助學(xué)生分析文章采用的線索、開篇和結(jié)尾的技巧，歸納整理值得借鑒的表達(dá)方式和句子結(jié)構(gòu)等。通過學(xué)習(xí)范文不僅訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的條理性和連貫性，而且還為他們提供了寫作的策略和技能。
經(jīng)常研讀一些優(yōu)秀范文或者根據(jù)范文仿寫，久而久之學(xué)生會在腦海中形成一種自己特有的寫作思路，面對各種體裁的作文都能運(yùn)用自如。對學(xué)生要不斷地進(jìn)行有效的寫作方法指導(dǎo)。第一，要指導(dǎo)學(xué)生正確地審題，并且列出提綱。第二，指導(dǎo)學(xué)生注意細(xì)節(jié)，不能遺漏任何一個要點(diǎn)，如果是看圖類作文，還要仔細(xì)研究畫面的內(nèi)容，不能偏題。第三，指導(dǎo)學(xué)生盡量用一些自己熟練掌握的詞匯或者句型，并適當(dāng)用一些高級的詞組和從句，能使文章提升檔次。
7)及時講評，認(rèn)真批改
在平時的教學(xué)工作中，許多教師側(cè)重作文批改而忽視寫作指導(dǎo)，即評價上過多“包辦”而缺少“點(diǎn)撥”。這使得很多學(xué)生對自己在習(xí)作中所犯的錯誤抱無所謂態(tài)度，很少主動糾正。長此以往的“包辦”使得“懶”學(xué)生越來越多，不再主動去思考、推敲、更正等;也使得教師關(guān)心的只是學(xué)生作文的本身而忽視了學(xué)生寫作的全過程，在批改作文的過程中也只注重單詞拼寫的正確性及語法、句法是否表達(dá)正確，而忽略了上下文銜接，篇章一致性、聯(lián)貫性、整體性以及思想內(nèi)容的表達(dá)。學(xué)生在實(shí)際寫作過程中經(jīng)歷的構(gòu)思、組織、寫作、修改的過程未受到重視。學(xué)生往往只對教師給的成績感興趣而對批改不感興趣，因而也很難從寫過的文章中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高寫作水平。
因此，在平時的寫作訓(xùn)練中要及時講評，給學(xué)生寫作方面的指導(dǎo)。 經(jīng)過一段時間的英語寫作訓(xùn)練后，學(xué)生在某種程度上會比較清醒地認(rèn)識寫作課的目標(biāo)、方法、要求和存在的問題。這時把學(xué)生作文交叉分發(fā)給不同的學(xué)生，讓他們相互閱讀、相互批改。在批改中反省、在批改中學(xué)習(xí)、在批改中進(jìn)步、在批改中獲取寫作的樂趣。認(rèn)識到自己寫作中存在的問題，從而有所提高。
英語教育論文范例：整進(jìn)整出的中學(xué)英語整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐
總之，英語寫作的提高不是一蹴而就的，而是一個循序漸進(jìn)的過程，英文寫作是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，是對學(xué)生所學(xué)語言知識的綜合運(yùn)用，英語寫作本身就是一個長期的比較復(fù)雜的訓(xùn)練過程。我們一線教師應(yīng)不懈地嘗試更多的訓(xùn)練方法，以求突破學(xué)生的寫作障礙，培養(yǎng)嫻熟的寫作能力。它需要教師有目的有計(jì)劃的正確引領(lǐng)和督促，合理的訓(xùn)練，更需要學(xué)生平時的積累，一步一個腳印，扎扎實(shí)實(shí)地，從而達(dá)到從量變到質(zhì)變的過程。另外寫作能力是英語聽、說、讀、寫四種基本技能的綜合運(yùn)用，它們之間是相輔相成的，因此教師在課堂教學(xué)中還要不斷提升學(xué)生的聽、說、讀的技能。我堅(jiān)信經(jīng)過長期的堅(jiān)持，學(xué)生的寫作能力一定會有大幅度提高。
作者：朱海燕
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