本文摘要:語文學習需要師生共同交流探究,在交流中教師應巧妙組織語言,這種建立在平等對話基礎上的交流學習活動,需要教師有一定的技巧和耐心。 教師要知道自己教什么,讓學生知道學什么 在過去的課堂教學中,出現過老師滿堂講、不停講,學生沒有發言機會的現象,我
語文學習需要師生共同交流探究,在交流中教師應巧妙組織語言,這種建立在平等對話基礎上的交流學習活動,需要教師有一定的技巧和耐心。
教師要知道自己教什么,讓學生知道學什么
在過去的課堂教學中,出現過老師滿堂講、不停講,學生沒有發言機會的現象,我想這樣的語文學習不會被學生所接受,學生需要思考的空間,主動去探索新的知識,因此,教師要知道自己教什么,成為學生學習活動的引路人。
在執教《真情的回報》一課時,我根據課文內容,創設:“同學們,誰能跟大家說一說,你平時除了學習之外,在家里能幫爸爸媽媽做哪些事情?”這一問題。
這時學生紛紛聯系自己在家的表現大膽發言,老師及時給予鼓勵后說:“老師要表揚我們班這些勤勞的孩子,你們能幫助家里做這么多事情。”一個小的不能再小的只有九歲的小男孩,一份普通的不能更普通的送報紙的工作,用十分的真心付出,換回來訂戶們的善良回報。他是怎么做的呢?這就是今天我們要學習的《真情的回報》,看到這個題目你有什么問題嗎?”
在設計導入語言的時候,我注意引導學生回憶平時為家人做了哪些事,在學生積極發言后,老師對學生的行為進行高度評價和肯定,然后才引出本節課要學習的內容,給學生留有思考質疑的空間,帶著思考和質疑去走進課文,讓學生成為課堂學習的主人,給學生展示自我的空間,為自己的觀點據理力爭,擁有學習的源動力,讓我們教師成為學生學習活動的引路人。
在鼓勵中提出問題,教師要巧妙“糾錯”
課堂上,學生在發言或讀課文的過程中難免會出現一些錯誤,這時就需要教師及時發現,給予幫助,不能一味遷就姑息,這樣不利于學生的學習。在學生出現一些錯誤時,我們教師要用巧妙的語言,化解學生尷尬的同時引導學生形成正確的思路。
在教學《去年的樹》這篇課文的時候,我帶領學生進行分角色朗讀,體會文中小鳥和大樹的深厚情誼。在一位學生朗讀展示的時候,他把課文中的話“再見了,小鳥!明年請你再回來,還唱歌給我聽。”中的詞語“再”讀成了“還”,當時,有很多同學發現了這處錯誤,嘰嘰喳喳開始說話,弄得這個孩子當時就臉紅了,低下頭覺得犯了很大的錯誤。
看到這種情景,我輕輕做了個安靜的手勢,全班同學漸漸安靜下來,我走到講臺前,先對全班同學說:“剛剛在這位同學朗讀課文的過程中,有很多同學傾聽得很認真,值得表揚,可是還有一些人隨便說話,干擾同學的發言,誰愿意做這樣的孩子?”學生們立刻齊聲說:“不愿意。”我又對朗讀的學生說:“老師注意到你剛剛讀得非常認真,語氣和停頓都掌握的非常好,只是出現了這么一點小失誤,
這個字的讀音錯啦,老師相信你能把它讀準,你相信你自己嗎?”這位同學挺胸抬頭,非常流利的讀了一遍。同學們都投去了贊許的目光。
當課堂上學生的發言出現問題和錯誤的時候,老師不要急著否定或糾正,要關注學生的年齡特點和個體差異,在表揚鼓勵中巧妙指出錯誤,幫助學生找到解決的方案,讓學生有信心繼續學習,也不要過多遷就學生的錯誤,學生的健康成長離不開錯誤,我們要勇于指出學生的錯誤。
用廣博的專業知識,增添學生學習的動力
語文學科涉獵很廣泛,既要上知天文,還要下知地理,同時也要跟上時代的發展潮流。所以老師的知識儲備非常重要,需要我們終身學習。
在一節語文課上,我和學生一起學習“吝嗇”這個詞語,學生們結合課文內容和自己的理解,說“吝嗇”是表示一個人小氣,摳門。還有個同學用這個詞造句說:“小明的所有玩具都自己玩,不肯與大家分享,真是個吝嗇鬼。”這位同學的話,讓我想到了中國古典文學當中的“四大吝嗇鬼”和外國文學中的“四大吝嗇鬼”的人物形象,我決定在這節課上和學生們一起分享這些知識,于是我對孩子們說:“提到吝嗇鬼,在我們中國的文學和外國的文學中都有這樣的人,你們想知道他們的故事嗎?
”學生們一聽,馬上都來了興趣,紛紛想聽他們的故事,我簡單講了幾本名著的名字,《威尼斯商人》我順口而出,文中吝嗇鬼的故事讓學生們聽得津津有味,回味無窮。當我講完之后,他們都說:“老師,你知道的真多,我們太羨慕了,還想聽別的故事,再講幾個吧。”我鼓勵他們說:“老師的這些故事都是平時看書積累得來的,只要你們多看書,也會掌握很多有趣的語文知識,像老師這樣懂得多。”從那以后,我班學生對文學作品的閱讀興趣更濃了,他們利用課余時間讀了很多中外的名著,在與學生學習交流中,學生對語文充滿無限的想象與憧憬。他們擁有了學習語文的無限動力。
正視自己的失誤,做個虛心學習的老師
課堂上在與學生溝通交流的過程中,老師也會經常出現這樣那樣的失誤甚至是錯誤,這是很正常的事情,不要覺得在學生面前自己永遠是對的,更不要覺得當學生的面承認失誤是一件丟臉的事情,在這方面,我覺得,做一個虛心接受批評、虛心學習的老師,會讓學生更喜歡你的課,讓學生更愿意接受你的教學理念。
語文教學論文范例:初中語文高效閱讀教學途徑的探索
高年級的語文課《地平線》,作者是當代大作家賈平凹,在書寫“凹”這個字的時候,由于著急,我把其中的筆順寫錯了一筆,課上當時就有學生舉手給我提出了錯誤,聽了學生的話,我立刻意識到自己寫錯了,我站在講臺前對全體同學說:“真對不起大家,老師在書寫的時候把字的筆順寫錯了,是老師沒有認真寫,處處皆學問,希望每位學生都向這位學生學習,認真觀察,敢于提出質疑,幫助老師改正錯誤。希望大家以后多為老師把關,我們一起學習,把語文學好。”
聽了我的話,全班同學為我熱情的鼓掌,因為我肯承認錯誤,接受批評。身教勝于言傳,我和同學們一起成長。語言交流是每個老師的必修課。平等的對話讓我成為學生的朋友。老師正確定位自己的角色,在鼓勵中提出問題,用自己廣博的知識、虛心學習的態度與學生交流,才能讓學生在語文學習中感受到快樂和成功。
作者:張繼偉
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