本文摘要：語文學習需要師生共同交流探究，在交流中教師應巧妙組織語言，這種建立在平等對話基礎上的交流學習活動，需要教師有一定的技巧和耐心。 教師要知道自己教什么，讓學生知道學什么 在過去的課堂教學中，出現過老師滿堂講、不停講，學生沒有發言機會的現象，我
語文學習需要師生共同交流探究，在交流中教師應巧妙組織語言，這種建立在平等對話基礎上的交流學習活動，需要教師有一定的技巧和耐心。
教師要知道自己教什么，讓學生知道學什么
在過去的課堂教學中，出現過老師滿堂講、不停講，學生沒有發言機會的現象，我想這樣的語文學習不會被學生所接受，學生需要思考的空間，主動去探索新的知識，因此，教師要知道自己教什么，成為學生學習活動的引路人。
在執教《真情的回報》一課時，我根據課文內容，創設：“同學們，誰能跟大家說一說，你平時除了學習之外，在家里能幫爸爸媽媽做哪些事情?”這一問題。
這時學生紛紛聯系自己在家的表現大膽發言，老師及時給予鼓勵后說：“老師要表揚我們班這些勤勞的孩子，你們能幫助家里做這么多事情。”一個小的不能再小的只有九歲的小男孩，一份普通的不能更普通的送報紙的工作，用十分的真心付出，換回來訂戶們的善良回報。他是怎么做的呢?這就是今天我們要學習的《真情的回報》，看到這個題目你有什么問題嗎?”
在設計導入語言的時候，我注意引導學生回憶平時為家人做了哪些事，在學生積極發言后，老師對學生的行為進行高度評價和肯定，然后才引出本節課要學習的內容，給學生留有思考質疑的空間，帶著思考和質疑去走進課文，讓學生成為課堂學習的主人，給學生展示自我的空間，為自己的觀點據理力爭，擁有學習的源動力，讓我們教師成為學生學習活動的引路人。
在鼓勵中提出問題，教師要巧妙“糾錯”
課堂上，學生在發言或讀課文的過程中難免會出現一些錯誤，這時就需要教師及時發現，給予幫助，不能一味遷就姑息，這樣不利于學生的學習。在學生出現一些錯誤時，我們教師要用巧妙的語言，化解學生尷尬的同時引導學生形成正確的思路。
在教學《去年的樹》這篇課文的時候，我帶領學生進行分角色朗讀，體會文中小鳥和大樹的深厚情誼。在一位學生朗讀展示的時候，他把課文中的話“再見了，小鳥!明年請你再回來，還唱歌給我聽。”中的詞語“再”讀成了“還”，當時，有很多同學發現了這處錯誤，嘰嘰喳喳開始說話，弄得這個孩子當時就臉紅了，低下頭覺得犯了很大的錯誤。
看到這種情景，我輕輕做了個安靜的手勢，全班同學漸漸安靜下來，我走到講臺前，先對全班同學說：“剛剛在這位同學朗讀課文的過程中，有很多同學傾聽得很認真，值得表揚，可是還有一些人隨便說話，干擾同學的發言，誰愿意做這樣的孩子?”學生們立刻齊聲說：“不愿意。”我又對朗讀的學生說：“老師注意到你剛剛讀得非常認真，語氣和停頓都掌握的非常好，只是出現了這么一點小失誤，
這個字的讀音錯啦，老師相信你能把它讀準，你相信你自己嗎?”這位同學挺胸抬頭，非常流利的讀了一遍。同學們都投去了贊許的目光。
當課堂上學生的發言出現問題和錯誤的時候，老師不要急著否定或糾正，要關注學生的年齡特點和個體差異，在表揚鼓勵中巧妙指出錯誤，幫助學生找到解決的方案，讓學生有信心繼續學習，也不要過多遷就學生的錯誤，學生的健康成長離不開錯誤，我們要勇于指出學生的錯誤。
用廣博的專業知識，增添學生學習的動力
語文學科涉獵很廣泛，既要上知天文，還要下知地理，同時也要跟上時代的發展潮流。所以老師的知識儲備非常重要，需要我們終身學習。
在一節語文課上，我和學生一起學習“吝嗇”這個詞語，學生們結合課文內容和自己的理解，說“吝嗇”是表示一個人小氣，摳門。還有個同學用這個詞造句說：“小明的所有玩具都自己玩，不肯與大家分享，真是個吝嗇鬼。”這位同學的話，讓我想到了中國古典文學當中的“四大吝嗇鬼”和外國文學中的“四大吝嗇鬼”的人物形象，我決定在這節課上和學生們一起分享這些知識，于是我對孩子們說：“提到吝嗇鬼，在我們中國的文學和外國的文學中都有這樣的人，你們想知道他們的故事嗎?
”學生們一聽，馬上都來了興趣，紛紛想聽他們的故事，我簡單講了幾本名著的名字，《威尼斯商人》我順口而出，文中吝嗇鬼的故事讓學生們聽得津津有味，回味無窮。當我講完之后，他們都說：“老師，你知道的真多，我們太羨慕了，還想聽別的故事，再講幾個吧。”我鼓勵他們說：“老師的這些故事都是平時看書積累得來的，只要你們多看書，也會掌握很多有趣的語文知識，像老師這樣懂得多。”從那以后，我班學生對文學作品的閱讀興趣更濃了，他們利用課余時間讀了很多中外的名著，在與學生學習交流中，學生對語文充滿無限的想象與憧憬。他們擁有了學習語文的無限動力。
正視自己的失誤，做個虛心學習的老師
課堂上在與學生溝通交流的過程中，老師也會經常出現這樣那樣的失誤甚至是錯誤，這是很正常的事情，不要覺得在學生面前自己永遠是對的，更不要覺得當學生的面承認失誤是一件丟臉的事情，在這方面，我覺得，做一個虛心接受批評、虛心學習的老師，會讓學生更喜歡你的課，讓學生更愿意接受你的教學理念。
語文教學論文范例：初中語文高效閱讀教學途徑的探索
高年級的語文課《地平線》，作者是當代大作家賈平凹，在書寫“凹”這個字的時候，由于著急，我把其中的筆順寫錯了一筆，課上當時就有學生舉手給我提出了錯誤，聽了學生的話，我立刻意識到自己寫錯了，我站在講臺前對全體同學說：“真對不起大家，老師在書寫的時候把字的筆順寫錯了，是老師沒有認真寫，處處皆學問，希望每位學生都向這位學生學習，認真觀察，敢于提出質疑，幫助老師改正錯誤。希望大家以后多為老師把關，我們一起學習，把語文學好。”
聽了我的話，全班同學為我熱情的鼓掌，因為我肯承認錯誤，接受批評。身教勝于言傳，我和同學們一起成長。語言交流是每個老師的必修課。平等的對話讓我成為學生的朋友。老師正確定位自己的角色，在鼓勵中提出問題，用自己廣博的知識、虛心學習的態度與學生交流，才能讓學生在語文學習中感受到快樂和成功。
作者：張繼偉
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