本文摘要：【摘要】人工智能技術的日益成熟為語文教師帶來了更為豐富新穎的教學改革方向。本文試著探討人工智能助力中職語文教學，即融課前備課備學生，耕課中授課速反饋，拓課后延學展作品。我們運用人工智能，讓學生更好地學習語文，培養學生在未來智能的職場道路自
【摘要】人工智能技術的日益成熟為語文教師帶來了更為豐富新穎的教學改革方向。本文試著探討人工智能助力中職語文教學，即融——課前備課備學生，耕——課中授課速反饋，拓——課后延學展作品。我們運用人工智能，讓學生更好地學習語文，培養學生在未來智能的職場道路自主學習的見識和勇氣。
【關鍵詞】人工智能;中職語文;語文教學
人工智能正影響和改變著人們工作和生活的方式。阿爾法圍棋戰勝圍棋高手，機器人TEO完善彈鋼琴，中英文翻譯機等橫空出世。國家在重視人工智能領域研究的同時，也開始注重把人工智能與教育相結合。而教師對人工智能數據處理較少，人工智能在教學領域其實還沒有充分推廣和利用。
人工智能能應用在各行業，帶來的改變都是巨大的，像現有的消費電子、快遞、商務、媒體、交通和醫療等行業領域，就已經因此而改變。作為一名語文老師，在教學時感到自身的能力擔不起這個重任。但人工智能能應用到語文行業，確實能助力老師進行更好的教學。
語文教學論文范例：淺談中職語文教學管理創新發展模式
一、融——課前備課備學生
融入人工智能元素，不是顯擺技術，而是技術融入課堂，突出以學生為中心，因材施教，精準育人。一般男生注重結果化，女生注重過程體驗，所以男生多的班級和女生多的班級，施教方式也不盡相同。
孔圣人曰：“三人行，必有我師焉;擇其善而從之，其不善者而改之。”每位教師只有自身有著淵博的知識儲備量，才能更好的教育和折服學生。但是教師也有著先天的局限性，不可能所有的老師都會有著龐大的知識量。但人工智能卻能通過鏈接網絡，讓學生接觸到龐大的知識體系，能彌補老師這方面的不足。
(一)搜索素材
數據是實現人工智能技術的核心。教師在授課前將該技術充分利用，在數據庫中選取優質的教學素材，課前的準備工作做好。EV錄屏是一款視頻錄制工具和直播推流軟件。學習強國就是相當好的資源平臺，其網頁版視頻，錄屏就可以得到。
比如，在《沁園春·長沙》一課教學期間，教師可以為學生選取湖南橘子洲的鳥瞰圖、年輕毛澤東的石頭巨型雕像或是快閃視頻，通過數據庫選取介紹橘子洲的音頻，在互動課堂中利用教學助手向學生講述橘子洲的歷史，讓學生有更加直觀的認識，從而更為積極地投入到詩詞的學習中去，了解詩人詩詞中對橘子洲的觀賞所帶來的豪邁氣概。
(二)把握學生
通過大數據技術，學校可以漸漸了解學生的學習行為、學習成績、家庭背景、就餐信息等各種數據。借助人工智能力量，便可以讓計算機像特級教師一樣去分析每一位學生的情況，并給出針對性的改進建議。
在課堂上，每一個學生受到充分的關注，學生的學習困難能及時得到回應，他們的學習權利得到充分保障。尋找人工智能與語文教學的最佳落腳點，而語文教學應培養能適應智能時代的人。習近平同志強調，“青少年階段是人生的‘拔節孕穗期’，最需要精心引導和栽培”。教師的高度，決定了學生的高度。無紙化更加適應變化，手機下載“快快查字典APP”，隨時隨地可以查找生字詞。教師搭建合理化的結構平臺，方便學生搜索和自主學習。
二、耕——課中授課速反饋
深耕教材教學，構建立體的技術含量高的語文課程。我們的教育模式是單向傳輸的，但理想的狀態應該是老師在傳授的同時，根據學生的接收狀況，做出適當的調整，做到課堂上的因材施教。
但現實中，并非一對一的教學，老師的精力有限，并不能及時地去了解學生的狀態。而umu互動平臺、課堂派等在線課堂管理平臺，能做到及時有效地數據收集，這樣就能幫助老師即時且有針對性的教學調整。
(1)語言表達
教師可以使用抽號系統，隨機選人。隨機抽號方式，一則消除老師潛意識的主觀影響，二是實現教學環節的公平化。
人是智能機器人的操作者，人機對話成為主要的工作生活形式，也可以適當地運用于課堂教學中。人以關鍵詞語的語言形式發出指令。如小度智能屏，不僅僅是“大屏”，更是人工智能，AI智能交互。用手機下載小度APP，設定預設的語音形式的指令和回答，在課堂上進行簡單的人機對話。
(2)現場反饋
在課堂有限的時間內能比較全面了解學生想知道的知識，希沃的易課堂就可以助力。課中，學生利用平板進行“蘇軾平生貶去哪兒發現啥美食”測試，易課堂自動批改，對學情數據采集分析，生成報表準確地反映學生知識掌握的情況，教學與評價齊飛，品讀與深究共一色，輕松實現課堂的高效。
如同在KTV唱歌一樣，音準越接近，評分也就越好，實時顯示唱者當前的得分。課文配樂朗誦或唱古詩詞，根據聲音響亮、節奏速度和發音準確，系統軟件即時顯示表演者當前的得分。可視化課堂現場效果，大大地活躍學生參與的氣氛。
搜索網上課本劇資源，編演課本劇，換一種形式學習古詩文，學生覺得“不一樣”，老師也覺得學生“可愛得多”了。為了讓學生在舞臺上表演的效果更好，請舞臺專業的指導老師現場指點，包括劇本的對話要簡短、了解所演人物處于的時代背景、人物的動作和表情、演員表演的默契等等。這需要師生利用課余的時間進行反復琢磨和排練，拍成視頻，配上背景和音樂，學生們在課堂上欣賞“成果”。而原創課本劇，學生觀看后可作現場配音。
三、拓——課后延學展作品
技術對于個性化學習的推動。要真正地實現個性化學習，就需要細致地分析每一位學生的每一次學習行為、每一份作業、每一張試卷，從中找出問題，并給予個性化指導。這在現實課堂中，教師要這樣指導幾十名學生幾乎是不可能的。
教育走進智能化的新時代，語文高考試卷選擇題可以通知機器識別答案，迅速得出分數，教師的一些重復性工作，如抄寫詞語、默寫文本作業，人工智能可以替代。融入人工智能的語文教學設計貼近學生的最近發展區，讓學生“學得會”，讓學生“愿意學”“樂于學”。
(1)作品呈現
學生，尤其是我們中職生的語文核心素養的提升并非一日之功，需要學生在課堂學習中緊握教師所講的知識關鍵點，也離不開學生課后拓展學習。人工智能與語文課后鞏固拓展相整合，通過網絡學習平臺呈現學習的有趣作品，極富吸引力的課后練習來鍛煉學生的語文應用能力。
(2)在線考試
智能在線考試，完美完成測評與考試等大量的復雜性工作內容。教師通過PC端進行云課堂等網絡教學平臺。通過設置一定的閱卷標準，可以快速地進行試卷內容的分析和評閱，實現對數據的深入挖掘，助于教師調整教學方案。
課前，利用微課講解知識點;課中，用手機“傲軟投屏”，將學生課堂現場的練習通過拍攝，當即投到屏幕上;課后，在“為你讀詩”APP上傳誦讀音頻。
在課堂教學中，人工智能可以拓展教學資源，并對教學進行有效監控，優化和創新教學模式。課堂教學過程是師生情感交流，彼此相長過程。教師在課前，調整好自己的情緒，以良好的精神狀態調控學生的課堂情緒，嘗試新穎的教法、俏皮的語言、多變的形式，可視化的內容來激發學生投入課堂。語文課最關鍵的是創設情境。這一點相信在人工智能不斷發展的情況下，很快普及到課堂上的“全息投影”，學生在課堂上就可以身在古代人當時所處的環境現場，更加真切地體會先輩們當時創作的背景與情感。
人工智能是賦能語文教學，不是代替語文教學。為人師者，不僅要“德高”，還要“學高”。雖無法達到最為前沿的人工智能，但從個人的層面先行努力，雖不能及，知與行向往之。變“不勝其煩”為“不厭其煩”，方能練就本領，做好教育事業所需的定力和靜氣。運用人工智能，學習語文，培養學生在未來職場道路自主學習的見識和勇氣。為人師者，且行且思且踐行之。
參考文獻：
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作者簡介：莫金蓮
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