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    自然拼讀在英語繪本故事閱讀中的運用

    所屬分類:教育論文 閱讀次 時間:2021-01-21 11:46

    本文摘要:摘要:為提高小學生英語能力,本文對自然拼讀在英語繪本故事閱讀中運用的方法進行了研究。文章首先介紹了自然拼讀,其次,強調了這一閱讀方法的應用價值。最后,重點從故事選擇、教師教學、學生自學三方面出發,對具體的閱讀教學方法進行了總結。 關鍵詞:自

      摘要:為提高小學生英語能力,本文對自然拼讀在英語繪本故事閱讀中運用的方法進行了研究。文章首先介紹了自然拼讀,其次,強調了這一閱讀方法的應用價值。最后,重點從故事選擇、教師教學、學生自學三方面出發,對具體的閱讀教學方法進行了總結。

      關鍵詞:自然拼讀;英語閱讀;繪本故事

    繪本學習

      前言:近年來,隨著國際化發展水平的不斷提升,國家對人才英語能力的要求,也不斷提高。為了保證英語水平,很多小學均開展了課程。繪本故事閱讀課程, 屬于英語課程中重要的組成部分。傳統的教學方法下,學生缺乏興趣,教學效果無法達到理想的水平。將自然拼讀法應用到教學中英語,可有效地解決該問題。因此,有必要對自然拼讀的應用方法進行研究。

      英語教學論文投稿刊物:《英語學習》雜志在廣大英語學習者心中享有盛譽。雜志主辦單位北京外國語大學是教育部直屬的全國重點院校之一,是我國外語院校中歷史最悠久、語種最多的高等院校。 校內眾多知名教授組成了我們的專家團隊,作為一本英語教育雜志,其權威性是不容置疑的。

      一、 自然拼讀概述

      自然拼讀,屬于英語教學方法中常見的一種,要求以非英語母語者作為教學對象,通過指導其練習讀音、拼字的方式,進行英語教學。與傳統的教學方法相比,該方法體現了“授人以漁”而非“授人以魚”的原則,可幫助學生掌握英語的閱讀方法,從而自行閱讀文章,在提高自主學習能力的基礎上,保證學習質量。與漢語拼音相同,英語中的“音標”,同樣屬于學生學習語言的一項輔助工具。學生可借助該工具,完成自學過程[1]。此外,英語中的字母中,每一字母都具備一定的發音特點。在學習時,學生如能夠掌握發音規則,則可自行拼讀,達到“聽到單詞就會拼”、“看見單詞就會讀”的目的。

      二、 自然拼讀在英語繪本故事閱讀中運用的方法

      (一)故事選擇

      1、 選擇原則

      在對故事進行選擇時,應堅持“適應性”以及“趣味性”原則:(1)適應性:小學生正處于學習英語的初級階段,在選擇閱讀故事時,應保證故事中包含的單詞、短語,以及語法等,均與學生的英語基礎水平相適應,避免增加閱讀難度,挫傷學生的閱讀信心[2]。(2)趣味性:小學生具有好奇心強的特點,保證英語繪本故事具有趣味性,能夠有效吸引學生的注意力,保證學生能夠跟進故事的發展脈絡,饒有興趣的閱讀,同時對英語知識進行學習。

      2、選擇途徑

      在信息化時代,英語教師教學的資源,逐漸體現出了豐富化的特點。在選擇英語繪本故事時,教師可利用互聯網資源,豐富故事類型,使學生能夠通過多種故事,掌握更多的英語單詞,并在閱讀的過程中,進一步深入了解拼讀的方法,為其英語能力的提升奠定基礎。教師可借助上述網站,選擇教學資源,同時,結合自身的教學經驗,對資源進行篩選,保證學生的英語學習效果。

      (二) 教學運用

      1、閱讀前

      在閱讀前,教師需要為學生普及何為自然拼讀,使學生能夠了解這一方法,并嘗試利用這一方法,對英語繪本故事進行閱讀。

      例如:在學習PEP人教版六年級第一單元“How can I get there”時,教師便可以在課前,幫助學生認識自然拼讀。首先,教師可以為學生介紹這一拼讀方法,此后,則可以以本單元的主題為例,為學生演示這一拼讀方法,要求學生認真聽“get”與“there”兩個單詞中“e”的讀音,使學生能夠通過對比以及總結,掌握“e”的讀音規律,從而了解到如何運用自然拼讀法。

      2、閱讀中

      在閱讀過程中,教師同樣可對自然拼讀法進行應用,使學生能夠在認識這一拼讀方法后,對其進行進一步的掌握與熟悉,從而在未來的英語學習過程中,主動通過自然拼讀進行學習。

      例如:在學習學習PEP人教版六年級第二單元“Ways to go to school”時,教師可以在教學中,將學生分為不同小組。要求不同小組分別找出帶有“o”、“l”,以及“a”等字母的單詞,并以小組的形式閱讀單詞。在閱讀完成后,則需要總結這一單詞的常見讀音,并向教師反饋。上述教學方法的應用,可有效提升學生的自主學習能力,且能夠進一步提高學生對自然拼讀的熟悉程度。

      3、 閱讀后

      在閱讀完成后,教師同樣可應用自然拼讀法,對學生的學習效果進行考察,從而判斷英語繪本故事的閱讀,是否已經取得了一定效果。

      例如:在學習PEP人教版六年級繪本故事“Biscuit Goes to school”時,教師可以要求學生利用自然拼讀,掌握“o”這一字母的讀音。此后,則需為學生提供帶有“o”的單詞,此單詞應不屬于繪本故事之內。提供后,學生需要讀出本單詞。上述教學方法,有利于培養學生“活學活用”的能力,使其能夠充分利用自然拼讀的知識,完成未來的英語學習。

      (三)學生自學

      1、課程中自學

      提高學生的自主學習能力,一直以來均屬于教育領域的主要努力方向。小學英語教師需要在繪本故事閱讀過程中,利用自然拼讀,對學生的自學能力進行培養,從而減輕教師的教學難度,保證學生能夠自行學習知識。

      例如:在學習PEP人教版六年級繪本故事時,教師可以利用任務教學法完成教學。首先可將學生分為不同小組,為各個小組分配任務,要求學生自行對故事進行閱讀,并找出拼讀存在困難的單詞。學生自學完成后,每小組需要說出所找到的單詞,而教師則可引導學生通過自然拼讀,對單詞進行拼讀。上述教學方法的應用,能夠為學生參與課堂提供空間,且能夠對其學習能力,以及應用自然拼讀的能力進行鍛煉,有助于全面提升教學質量。

      2、課程后自學

      在課程結束后,教師可通過為學生提供自學題目的方式,使學生能夠在課下,聯系利用自然拼讀法,閱讀英語繪本故事。

      例如:在教學完成后,教師可通過互聯網查找相關文章,通過微信、釘釘、、曉黑板、企業微信等社交軟件,發布給學生或家長。學生需要在課余,利用在課堂上學習的知識,對文章進行閱讀,并通過發送語音的方式,向教師反饋學習成果。教師在聽到學生的反饋語音后,需要分析讀音是否存在問題,如存在問題,則需要及時指出,及時糾正,使學生的英語閱讀能力進一步提升。采用以上方法對自然拼讀法進行應用,能夠有效提高時間利用的充分度,對學生英語能力的提升,具有重要價值。

      結論:綜上所述,本文對自然拼讀在英語繪本故事閱讀中運用的研究,為小學英語教師提供了參考,有助于提高英語教學質量,改善小學生的英語學習效果,從而培養高素質人才。未來,教師應積極將自然拼讀應用到英語繪本故事教學的過程中,激發學生興趣,改善課堂氛圍,全面提高教學質量。

      參考文獻:

      [1]李英.多感官參與:低年級繪本故事的打開方式——以《兒童英語閱讀魔盒》(Learn to read)第一級Pigs為例[J].教學月刊小學版(綜合),2020(10):26-29.

      [2]凌順詩.在閱讀教學中運用“比較”發展小學生思維能力——以故事類和非故事類英語繪本閱讀教學為例[J].英語學習,2020(06):4-9.

      作者:文露靜

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