本文摘要：【摘要】近年，隨著全國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，為農(nóng)村閑置的勞動(dòng)力提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。愈來(lái)愈多的農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，于是，越來(lái)越多的農(nóng)村留守兒童也便因此而催生了。這些孩子往往需要老師平日里多加關(guān)注。今年，由于疫情的影響，留守兒童學(xué)習(xí)需要我們更多地去關(guān)
【摘要】近年，隨著全國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，為農(nóng)村閑置的勞動(dòng)力提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。愈來(lái)愈多的農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，于是，越來(lái)越多的農(nóng)村留守兒童也便因此而催生了。這些孩子往往需要老師平日里多加關(guān)注。今年，由于疫情的影響，留守兒童學(xué)習(xí)需要我們更多地去關(guān)注，其心靈也需要我們老師更多地去細(xì)心呵護(hù)。后疫情下，教師如何教育關(guān)愛(ài)這些孩子，也成了一個(gè)較為棘手的問(wèn)題。然而，教師要“呵護(hù)心靈，善待心靈”， 那就需要用寬容打開(kāi)孩子們的心扉。
【關(guān)鍵字】寬容 聯(lián)合 賞識(shí)
留守兒童可謂是典型的弱勢(shì)群體,由于親情和家庭教育的雙重缺失,造成他們?cè)趯W(xué)習(xí)與心理發(fā)展方面存在以下問(wèn)題: 學(xué)習(xí)情況不佳，缺乏熱情、進(jìn)取心，自覺(jué)性不強(qiáng)，行為習(xí)慣不良。在這次新冠疫情的影響下，更有個(gè)別孩子情緒消極、孤僻任性，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，狀況令人擔(dān)憂。曾在一本書(shū)上看到：教師要“呵護(hù)心靈，善待心靈”，善待心靈，就是要打開(kāi)心窗，接納別人的見(jiàn)解和主張，在與他人分享與交流中感受歡欣與喜悅。
農(nóng)村教育論文范例：班主任如何關(guān)愛(ài)留守兒童
善待心靈，就是要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒，樂(lè)觀地面對(duì)一切。善待心靈，要輕輕拂去心底的塵埃，用一顆善良的心去關(guān)懷愛(ài)護(hù)身邊的每一個(gè)人，用自己的博愛(ài)之泉去滋潤(rùn)別人的心靈。善待心靈，就是體味平平淡淡的快樂(lè)，尋覓點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幸福。由此，我想到了寬容，這是一個(gè)恒久的話題。作為一名老師，我也深感寬容的魅力，它可以令我們的教育變得得心應(yīng)手。也正是享受了這份寬容賜予的溫情，才會(huì)令我們改變自己，盡管，這份愛(ài)是那么的簡(jiǎn)單而又質(zhì)樸，卻足以能讓人保持長(zhǎng)久而溫潤(rùn)的馨香。
一、奉獻(xiàn)師愛(ài)，消除師生隔閡。
我想一切教育方法都源于一點(diǎn)，那就是愛(ài)，教師對(duì)學(xué)生滿滿的愛(ài)。作為教師，沒(méi)有一顆寬容的愛(ài)心便沒(méi)有教育。我們要用愛(ài)塑造美好的心靈，用愛(ài)去誘發(fā)孩子們美好的行為，用愛(ài)去播種孩子們美好的語(yǔ)言，用愛(ài)去幫助學(xué)生消除師生之間的種種隔閡，用愛(ài)去幫助留守兒童形成良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，用愛(ài)去成就教師最好的教育方法。
班級(jí)里有個(gè)叫瑞瑞(化名)的學(xué)生，是個(gè)典型的留守兒童形象。平日里缺少父母的陪伴和關(guān)愛(ài)。在上次疫情復(fù)學(xué)回來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他上課總是無(wú)精打采，不是做小動(dòng)作，就是影響他人學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)則是提不起一點(diǎn)興趣;下課總喜歡追逐打鬧;作業(yè)也變得經(jīng)常不做，即便是做了，也是瞎做一通，書(shū)寫(xiě)是相當(dāng)?shù)牧什?hellip;…一次，在檢查學(xué)生作業(yè)情況的時(shí)候，班上的瑞瑞同學(xué)又一次躍入了我的眼簾，全班同學(xué)都坐下了，只有他杵著了，大家的目光不由地一致都投向了他，嘴里還在小聲地議論著。是啊，才開(kāi)學(xué)不久，他就有了多次忘做作業(yè)，缺交作業(yè)的現(xiàn)象。
許多次都是在班長(zhǎng)和小組長(zhǎng)的督促下，才勉強(qiáng)交上來(lái)，而且錯(cuò)誤率較高。我找他談過(guò)話，希望他能向以前一樣遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，能按時(shí)完成作業(yè)，爭(zhēng)取進(jìn)步。然而他是“虛心接受，堅(jiān)決不改”啊。此時(shí)的我，有些心灰。或許他在諸多的原因下已經(jīng)變得是我們常人眼中的“朽木不可雕也。”但是身為一名教師，我怎可放棄每一位學(xué)生?況且孩子現(xiàn)在才上二年級(jí)啊，豈能夠養(yǎng)成經(jīng)常不做作業(yè)這樣的壞習(xí)慣呢?他可是個(gè)聰明的孩子啊!因?yàn)閷捜荩驗(yàn)閻?ài)，我選擇繼續(xù)努力，決心試圖去改變這個(gè)孩子。我也相信只要奉獻(xiàn)師愛(ài)，定能消除隔閡。
二、家校聯(lián)合，促其健康成長(zhǎng)
面對(duì)那些“留守兒童”，我們應(yīng)該要經(jīng)常進(jìn)行家訪，真正了解其生活情況和學(xué)習(xí)情況，正所謂“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”嘛!多與其父母聯(lián)系，也要讓其家長(zhǎng)轉(zhuǎn)換觀念，重視孩子的全面健康發(fā)展。盡可能地去和孩子密切聯(lián)系和溝通，創(chuàng)造一切條件，讓孩子的身心得以健康成長(zhǎng)。
為了更有針對(duì)性地做工作，我便悄悄地進(jìn)行了家訪。在和奶奶的家訪談話中，我了解到瑞瑞在家里是獨(dú)生子，而父母常年外出打工，一年也回不了幾趟家。從小瑞瑞都是在爺爺奶奶的呵護(hù)下長(zhǎng)大的。加上是男孩，更是得到了兩老無(wú)微不至的關(guān)懷和溺愛(ài)，誰(shuí)也不能碰他一下，誰(shuí)也不能說(shuō)他一句，漸漸地也使他養(yǎng)成了固執(zhí)、倔強(qiáng)的性格。疫情期間，孩子進(jìn)行了線上學(xué)習(xí)，但與此同時(shí)孩子也以線上學(xué)習(xí)為由沉迷于從電腦游戲等，而導(dǎo)致其對(duì)學(xué)習(xí)缺乏了自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)不當(dāng)回事，面對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)沒(méi)有任何心思。
隨后，我馬上與其父母進(jìn)行了溝通交流。讓父母意識(shí)到自己是孩子的第一任老師，平日里即便是工作再忙也要抽出時(shí)間一起共同去關(guān)注孩子的生活、學(xué)習(xí)。溫和的態(tài)度，耐心地交流，使瑞瑞父母清楚地認(rèn)識(shí)到：孩子如果現(xiàn)在管不好，那么將來(lái)勢(shì)必是后患無(wú)窮。父母在三思之后決定調(diào)整自己的工作地點(diǎn)，盡量抽時(shí)間回家多陪伴自己的孩子。真心相勸，其父母也完全理解了老師的一番苦心，能主動(dòng)與老師交流。我想：家長(zhǎng)和教師之間增加了心與心的溝通交流，教育教學(xué)自然是水到渠成、事半功倍了。
三、運(yùn)用賞識(shí)，促其自然發(fā)展
每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，留守兒童也能成為那一顆最亮的星。對(duì)于這些特殊群體身上表現(xiàn)出來(lái)的，即使是微弱的閃光點(diǎn)和那微不足道的進(jìn)步，作為教師的我們都要及時(shí)地加以引導(dǎo)和肯定。再者，平日里，我們也需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，盡量去挖掘其閃光點(diǎn)，盡量努力地去從表?yè)P(yáng)中滿足他們的各種心理需求，使其感到欣慰，擁有幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在的動(dòng)力。
孩子終歸是孩子，對(duì)于孩子，我想毋庸置疑的還是寬容，作為教師就要不斷更新自己的教育理念，同時(shí)關(guān)注孩子的心理，如果能夠?qū)捜莸厝プ屌u(píng)變臉，時(shí)常能把贊揚(yáng)送給他們，鼓勵(lì)孩子們糾正錯(cuò)誤，相信孩子們就能因此而擁有自信，從而也擺正孩子們自己的人生航向。
于是，我又一次把瑞瑞請(qǐng)到了我的辦公室。“瑞瑞，老師聽(tīng)說(shuō)你畫(huà)畫(huà)挺棒的!是吧?”我一邊說(shuō)一邊看他，“我們班將要舉行一次畫(huà)畫(huà)比賽。畫(huà)得好的同學(xué)將代表班級(jí)去參加學(xué)校的比賽。”這下他開(kāi)始聽(tīng)得認(rèn)真了，在家訪中我也得知他很喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，緊接著，我從抽屜里拿出一盒新的顏料筆，對(duì)他說(shuō)：“這是送給你的，老師希望你可以用它畫(huà)出更美麗的畫(huà)兒。”他有些被怔住了，或許這是他所始料未及的。下午，待我上完課后，他把作業(yè)本遞給了我，滿臉的認(rèn)真是從來(lái)不曾見(jiàn)過(guò)的，讓我至今記憶猶新。我仔細(xì)地看了他的作業(yè)，驚奇地發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)有了很大的改觀：字跡整潔、清楚了，錯(cuò)題也少了。
我想：其實(shí)，哪個(gè)學(xué)生不希望自己是受老師、家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)的那部分同學(xué)中的一分子呢?那么，留守兒童也不例外……回想自己曾經(jīng)也是學(xué)生，想著那時(shí)學(xué)生的心聲，我進(jìn)一步反思著自己。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“造成教育青少年的困難的最重要的原因，在于教育實(shí)踐在他們面前以赤裸裸的形式進(jìn)行，而處于這個(gè)年齡期的人，就其本性來(lái)說(shuō)是不愿意感到有人在教育他們的。”也正如戴爾·卡耐基說(shuō)：“用建議的方法容易讓人改變錯(cuò)誤，因?yàn)樗梢员３謧�(gè)人的尊嚴(yán)與自覺(jué)。”因此我想：教師要用寬容去呵護(hù)心靈，善待心靈，用寬容去打開(kāi)孩子們的心扉。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，我們播下那師愛(ài)的種子，終將化為那一泓清水活源，滋潤(rùn)學(xué)生的心靈。
作者：陶琴
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