品行弱勢流動兒童的教育現狀與對策研究

　　【摘要】重慶市A小學流動兒童占全校學生比例的98%以上，因為受到家庭環境、社會環境等各方面因素的影響，，出現了一些自負型、愛撒謊型、愛偷竊型、調皮型、自卑型等品行弱勢的學生，這部分品行弱勢流動兒童的教育問題日益突出，影響學生健康成長。

　　【關鍵詞】流動兒童;教育管理品行弱勢;成長

　　一、問題提出

　　在重慶市A小學里有這樣一群流動兒童，他們隨父母打工來到重慶。因為受到家庭環境、社會環境等因素的影響，有的學生成績不錯，潛力很大，但在品德、習慣等方面存在很多問題;有的學生成績糟糕，品行也極其糟糕，在品德方面出現很嚴重的問題，影響流動兒童的進一步發展。這樣的孩子我們暫且將其稱之為“品行弱勢流動兒童”。下面，我就這對我所遇到過的幾種品行弱勢學生進行分析。

　　作者：周亞娜

　　自負型：睿睿是一名非常優秀的學生。他長相清秀，家庭環境不錯，學習成績名列前茅，會唱歌，會主持，會朗誦，會演講。初識這個學生，不管是老師還是同學都會非常欣賞他。可是，隨著了解的進一步加深，你會慢慢發現他總是目中無人，唯我獨尊，妄自尊大，所以在同學之間極其不受歡迎，是個典型的自負型的孩子。

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　　愛撒謊型：揚揚是一名非常愛撒謊的學生。他平時不愛完成作業，總說作業本沒帶。有一次，我在評講作業的時候突然想起讓旁邊同學幫他在書包里找找，結果，居然找出了他的作業本，但卻是一個空白的作業本。家訪時，她的媽媽告訴我，她總是能在家里找到孩子空白的卷子，還親眼目睹過孩子回家以后把卷子到處藏的情景。可我在學校聽到的全是他說的卷子不見了之類的話。

　　愛偷竊型：小馳是一名經常偷班級同學東西的孩子。筆、橡皮擦、尺子、玩具、錢……凡是同學拿出來用，他看中的，他會想盡一切辦法從同學那里偷來，甚至還邀約組織班級里的其他孩子到其他班級里面去偷，家長對此卻毫不在意。

　　調皮型：鑫鑫是一名非常調皮的孩子。至于他怎么調皮的，我們來看幾個片段就知道了。

　　片段一

　　“周老師，下課后鑫鑫在教室里面和越飛對打，紀律委員去阻止他，還被他掀翻在地下了。”幾個女生向我“告狀”。

　　“周老師，周老師，炎炎哭了，他被鑫鑫絆住了腿，一下子摔地上去了。”幾個男生也來向我報告“軍情”。

　　“周老師，周老師，鑫鑫又……”

　　每逢課間，總有幾起“案件”都與鑫鑫有關。

　　片段二

　　一天下午英語課結束，我走進教室，班長告訴我：“周老師，鑫鑫上一節課被英語老師請出教室了!他在老師上英語課的時候自己跑到講臺上面去，還在講臺上面跳來跳去，跑來跑去的，完全不顧全班同學聽講。”

　　片段三

　　學生洋洋找到我：“周老師，鑫鑫沒經過我的允許，拿走了我放在抽屜里的手表。而且他還說手表就是他拿的，他就是不會還給我!”

　　二、造成流動兒童品行弱勢的原因

　　造成流動兒童品行弱勢的原因有很多，最重要的一點就是來自于家庭的教育。

　　馬卡連柯說：“誰在教育兒童?是家庭，還是學校?既是家庭，又是學校。”這充分說明了家庭環境對孩子的影響至關重要。家庭問題主要有三個方面：家庭的結構、家庭的氣氛、家庭的教育方式。

　　(一)家庭的結構對流動兒童的心理狀態有著重要的影響

　　大部分品行弱勢的流動兒童都是單親家庭的孩子，他們有的跟著媽媽，有的跟著爸爸，有的是和媽媽叔叔一起生活，有的是和爸爸阿姨一起生活。這樣就會對孩子疏于管教，或者對孩子的管教不傷心等等，從而讓孩子找不到安全感，不能和父母進行及時的溝通，從而讓孩子保持一種順暢、和諧的狀態。久而久之，對孩子就會造成情緒或者心理上的影響，直接影響孩子品行的形成。

　　(二)家庭的氣氛對流動兒童影響也非常重要

　　由于流動兒童父母的工作地點時常變化，這部分孩子父母從事的基本上都是社會最底層的工作，打掃馬路、開小攤、菜市場買菜、回收垃圾……一些父母在外面承受了巨大的壓力，經受無數的困擾和挫折，加之巨大的經濟壓力，父母之間經常吵架容易給孩子帶來不良的情緒，從而影響孩子品行的形成。睿睿家里父母之間就經常因為睿睿爸爸長期長時間在外不回家而吵架，所以他就覺得只有自己才能依靠，誰都靠不了，所以總是一副妄自尊大的樣子。

　　(三)家庭的管教方式也是非常重要的。

　　我發現，流動兒童的家庭管教方式太過單一。在流動兒童的家庭管教方式中，最多的管理方式是放任型和粗暴型。小馳的父親對孩子就是放任型的管理方式，每次只要告知家長孩子在學校偷東西的行為舉動，家長就開始跟老師打馬虎眼，一味護著自己的孩子，對于孩子偷盜的行為絲毫不引起重視，從而導致行為偏差。鑫鑫的父母則是對孩子進行簡單粗暴的教育，每次聽到鑫鑫在學校的種種不好表現之后回家就是一頓打。

　　三、品行弱勢流動兒童的教育策略

　　綜合上述的分析來看，要想解決品行弱勢流動兒童的教育問題，需要從家庭和學校兩方面入手。

　　(一)構建良好的家庭教育環境

　　首先父母要建立和諧的家庭關系，為孩子構建一個相處和睦，充滿有愛的家庭環境。其次，與孩子經常保持溝通，盡量幽默、簡潔、平等，在溝通中讓孩子產生愉快的情緒，家長要學會欣賞和激勵自己的孩子，根據孩子的特點提出合理恰當的要求，對孩子的錯誤要及時予以指正，并鼓勵孩子改正。再次，提高家庭成員的素質，流動兒童的父母應該注重自身的學習與提高，使孩子受到良好家庭德育環境的熏染。

　　(二)加強學校對家庭教育的指導

　　流動兒童的父母家庭教育意識薄弱，需要學校對他們進行家庭教育進行多形式的指導。例如，家長委員會、家長會議、家長學校、個別訪談等形式。通過家長委員會了聯系學校與家長，實現家長與老師之間就學生的學習和生活進行溝通。通過家長學校向家長系統傳授教育子女的知識，交流推廣成功的教子經驗，提高家長的教育能力和水平。通過個別訪談，了解個別孩子近期的特殊情況，及時和家長保持溝通和聯系，家校合力，共同幫助孩子成長。

　　(三)教師加強分析、引導、激勵等方式幫助品行弱勢流動兒童

　　作為教師，首先要關心這群孩子，愛護他們，對待他們要有耐心。和他們一起分析自己存在的問題，通過溝通和交流，引導孩子們認識到自己的問題所在。比如，在幫助飛揚改正自己愛撒謊的不良習慣時，我讓他加入班委干部的隊伍里邊，用班委干部的職責來約束自己，慢慢地，我發現擔任學習委員以后，他變得對學習有了熱情，學習積極性有了很大的提高，同學們對他大加贊許。

　　此時，我抓住時機，和家長一起給予孩子不斷的鼓勵和表揚，來自同學們的贊許、老師的夸獎、家長的獎勵更加促進了他對學習的興趣，他開始變得自己主動去找老師要作業來做，經過家長和老師很長一段時間的努力，孩子漸漸改掉了自己不完成作業還撒謊的不良習慣。現在，能夠自覺完成老師布置的學習任務，在學習上也有了很大的進步。

　　品行弱勢流動兒童的教育問題需要我們共同來關注，幫助流動兒童養成好的品行需要我們的共同努力，讓流動兒童也能迎接屬于他們的機遇和挑戰。

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