本文摘要：摘要：我從事語文教學三十年，深知學生語文閱讀現狀。就當前我校小學生的課外閱讀現狀來看，仍然存在著很多問題，如缺乏良好的閱讀習慣、閱讀水平較低以及沒有足夠的閱讀量。家長學校社會也沒有給予足夠的重視。實際工作中，雖強調了閱讀的重要，但沒有具體
摘要：我從事語文教學三十年，深知學生語文閱讀現狀。就當前我校小學生的課外閱讀現狀來看，仍然存在著很多問題，如缺乏良好的閱讀習慣、閱讀水平較低以及沒有足夠的閱讀量。家長學校社會也沒有給予足夠的重視。實際工作中，雖強調了閱讀的重要，但沒有具體在工作中體現、落實，導致小學生不會讀書和不喜歡讀書。因此，加強小學語文的課外閱讀，提高小學生的語文學習質量成為當務之急。
關鍵詞：閱讀中的問題和策略 讀書氛圍 興趣的培養
一、閱讀中存在的問題
(一)由于各種原因，學生缺乏良好的閱讀習慣
從客觀方面來講，由小升初的壓力巨大。為了能讓小學生順利進入重點中學，導致小學生承受著過重的學業負擔。為了能夠取得良好的入學成績，在學校與家長的監督與壓力下，小學生每天都在與教科書、輔導書、作業、習題甚至試卷打交道，而花費在閱讀上的時間少之又少。從主觀方面來講，許多小學生并沒有正確認識到語文課外閱讀的重要性，而是認為課外閱讀是在浪費時間，只要好好學習學校設置的課程就好。
作者：周振貴
這就大大降低了小學生對于課外閱讀的積極性與主動性。學生不認真對待教師布置的閱讀任務，只是在敷衍了事。他們把語文閱讀時間用于數學、英語的鞏固練習。在這種消極態度的影響下，大多數的小學生沒有形成良好的課外閱讀習慣，只是為了完成任務而被動地進行閱讀，并沒有較大的興趣。當然，學生閱讀能力低下，不會讀書也是不可忽視的問題。
(二)小學生所處的環境缺少一種讀書氛圍
我縣中小學，都有自己圖書館，縣城學校還有政府提供的兩個大型圖書館。可以說我縣圖書館還是覆蓋到了每個鄉鎮，能滿足學生讀書要求。即便有的地方圖書館相對簡陋，也能夠給學生提供閱讀的圖書。一些小學生的家庭有專門的書房或者有一定量的藏書。學生讀書條件不錯，可能夠到這些地方借閱的學生寥寥無幾。
(三)教師課堂教學效果不佳，阻礙了語文閱讀能力提高
很多教師的課堂教學效率是比較低下的，為了彌補這一不足，課后大量布置練習，顧不上課外閱讀。大面積學生課堂學習一塌糊涂，對文章沒有多少感悟。其次，在考試之風的影響下，教師在進行閱讀教學時都會將文章肢解成一道道習題，課堂上沒有給予孩子讀書方法。這也大大降低了小學生課外閱讀的興趣。他們在課堂上被動的接受老師地講解，沒有時間通過自主閱讀獲得。而對于課堂之外的閱讀，因為與考試無關而不受教師的重視，學生也自然不會去讀。因此學生課外閱讀效率極為低下。
二、課外閱讀的途徑
(一)注重讀書氛圍的營造
首先，要豐富學校的圖書資源，購置新書，特別是增添學生喜歡的書目。當然營造校園良好的讀書氛圍也不可缺少。教師要帶頭讀書，并把自己讀書所得與學生分享，以達到感染學生作用。這要作為學校的日常工作，堅持開展下去，甚至要有配套的制度作保障。語文教師在班主任配合下，在每個教室里建造一個圖書角。班主任利用家長會，動員每個家庭在自家營造讀書氛圍。其次，學校要保證每周都有一節閱讀課。同時，開展閱讀匯報會，習作大比賽等活動，使學校里形成一種濃厚的閱讀氛圍。為小學生的課外閱讀創造一些有利條件，從而鼓勵他們進行更多更廣泛的閱讀。
(二)課外閱讀興趣的培養
課外閱讀是小學生成長過程中必不可少的。他們可以通過課外閱讀對自己進行必要的自我認識與教育。我校很多小學生沒有閱讀興趣，更感受不到課外閱讀帶來的快樂�？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”同樣道理，只有小學生對課外閱讀產生了濃厚的興趣，才能夠主動進行課外閱讀。如我在教《火燒圓明園》一課時，先讓生自主查閱資料，了解課文背景。課堂匯報時，學生饒有興趣，說個滔滔不絕。我順勢向學生推薦與此內容有關的書目。學生課后主動尋找這方面的書并自主地閱讀起來。
這不起眼的做法，卻是一部分學生讀起書來。因此，教師應積極激發小學生的課外閱讀興趣，建立一種“我要讀”的意識，而不是“要我讀”。再如我向學生推介一些故事書，讓其讀完后，說說收獲。事后學生談的頭頭是道，娓娓動聽。這樣的做法又帶動了學生課堂主動閱讀，提高了課堂學習效率。只有當小學生從課外閱讀中尋找到樂趣時，他們才會努力尋找更多課外閱讀的機會，才能在課外閱讀中感受到閱讀帶給他們的滿足感與成就感。我們不論在課堂上，還是課外，應放手讓學生閱讀，尊重他們的讀書感悟，不要人為給孩子設置讀書障礙。小學生是愛看書的，只不過是當閱讀變為教材內容，受考試因素的影響，就會變得索然無味。因此，教師應該鼓勵學生進行自主閱讀，在放松的狀態下全身心投入到閱讀中去，享受作品帶來的快樂。
(三)加強小學生課外閱讀指導
小學時期是小學生形成一個良好閱讀習慣的重要階段，也是培養其讀書能力的最佳時間段，因此離不開教師與家長的共同指導與監督。然而，不少家長由于工作時間以及自身能力的限制，他們為孩子做出的指導是非常有限的。這就需要教師在加強學生的課外閱讀指導的同時，還要做好家長的培訓與輔導，爭取家長能夠陪孩子一塊讀書。當然，我們對學生進行課外閱讀指導時不能局限于簡單的任務布置，而是側重于學生閱讀能力的培養與閱讀方法的指點。學校的語文閱讀課，是培養孩子最佳的課外閱讀時間。我們要讓孩子把課堂學到的閱讀方法用在課外閱讀上。如何利用好這間課，把學生閱讀做的最好，值得思考。
那么，小學生如何能在教師的指導下感受到課外閱讀的興趣，將課外閱讀與課內閱讀有效結合起來呢?為此，我在對學生進行課外閱讀指導時，善于激發小學生對知識的求知欲，不斷進行鼓勵，增強小學生對于課外閱讀的信心。我在教課文《景陽岡》 一文時，就武松的個性特點，讓學生小組討論。
學生躍躍欲試，爭先閱讀發言，讀書興趣大爭。在學生匯報完武松的個性特點后，我順水推舟，將小說中魯提轄等人物引出來。我立即推薦學生課后閱讀《水滸傳》，學生已經迫不及待，興奮不已。我在進行課外閱讀教學時，以“授之以魚，不如授之以漁”的心態，用發展的眼光看待課外閱讀教學，從而促進整個閱讀教學質量的全面提高。
學生讀書論文投稿刊物：《中學生閱讀初中版》(月刊)創刊于1984年，由河南教育報刊社主辦，中學生普及性刊物�？钦n堂教學論文、選載語文教改動態、發布教育圖書信息、研究論文寫作技巧。主要精選新聞記者資料，指點讀書方法，評介名著佳作，發表學生習作，是中學生閱讀的主要內容。
結語：讀書是每個人成長過程中重要的一部分，這也是社會發展對人的需要。因此，語文教師應該從小培養學生的閱讀能力，以使學生適應未來社會的發展。而且，作為小學語文教師，我們應當關注學生的課外閱讀與成長，從小為學生提供一個良好的濃厚的讀書氛圍，讓其茁壯成長。
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