新時代高校專業教師的育人能力建設

　　摘要：全面提升高校專業教師的育人能力，是推動我國高等教育發展的迫切需求，是加快一流大學和一流學科建設的有力抓手，是加強新時代高校教師隊伍建設的必然選擇，也是促進青年學生全面、健康發展的堅實保障。作為高校專業教師育人能力的基本構成要素，對學生的價值塑造是核心，知識傳授是根基，能力培養是歸宿。在全面推進高校課程思政建設背景下，高校專業教師的專業育人職責有待明確，育人意識有待增強;思想政治教育理論基礎有待夯實，思想政治素養有待提高;專業課程思政能力有待錘煉，育人方法有待改進。為確保實現專業課程的育人目標，全面提升專業教學育人效能，高校專業教師必須深入理解課程思政內涵，明確育人根本任務;不斷加強政治理論學習，提高個人思政素養和文化素養;深入挖掘專業課程體系中的思政元素，豐富創新教學設計;關注時政熱點，優選思政教育資源輔助專業教學;掌握學生思想動態，建立師生全程、實時良性互動機制。

　　關鍵詞：高校專業教師;育人能力;課程思政;價值引領

　　高校課堂是立德樹人的主渠道和主陣地，而高校教師是落實立德樹人根本任務的責任主體和實施主體。2019年3月，習近平同志主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話，要求廣大教師堅持顯性教育和隱性教育相統一，在理直氣壯開好思政課的同時，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。[1]這不僅為思政教育改革指明了發展方向，同時也對其他專業課教師的育人能力提出了新要求。本文基于構建全員全程全方位育人大格局的課程思政建設理念，從提升高校專業 教師育人能力的重要意義、構成高校專業教師育人能力的基本要素、高校專業教師育人能力的現狀分析以及育人能力的提升路徑四個維度，闡釋課程思政背景下高校專業教師的育人之道，探討新時代高校專業教育教學的發展方向。

　　一、提升高校專業教師育人能力的重要意義

　　(一)推動國家高等教育發展的迫切需求教育興則國家興，教育強則國家強。習近平同志在黨的十九大報告中圍繞“優先發展教育事業”做出重要部署，指出建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置。要求全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。強調加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，倡導全社會尊師重教。[2]

　　優先發展教育事業，才能適應新時代、贏得新時代、領跑新時代。高等教育是一個國家發展水平和發展潛力的重要標志。今天，黨和國家事業發展對高等教育的需要，對科學知識和優秀人才的需要，比以往任何時候都更為迫切。[3]因此，高等教育強國要在教育強國建設中先行實現。高等教育是我國教育的戰略制高點，教師是制高點的制高點;立德樹人是教育的根本任務，培養教師是根本的根本。[4]習近平同志在全國高校思想政治工作會議上明確指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”[5]

　　落實立德樹人根本任務，提升高校立德樹人實效，加快一流大學和一流學科建設，推動我國高等教育內涵式發展，必須全面提升所有學科專業教師的育人能力。面對新時代新要求，高校專業教師必須主動適應我國高等教育發展新形勢，全面提升開展專業課程思政建設的意識和能力，把專業育人與國家發展、民族未來緊密聯系在一起，把立德樹人貫穿專業教育教學全過程，堅持以馬克思主義為指導，全面貫徹黨的教育方針，積極探索新時代專業教育教學方法，基于專業特點不斷提高育人本領，牢記為黨育人、為國育才使命，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人做出新的更大貢獻。

　　(二)推進高校“雙一流”建設的有力抓手

　　高校是培養人才的地方。只有培養出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學。習近平同志指出，我國高等教育肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確政治方向。辦好我國高校，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養能力這個核心點，回歸教育教學本位，將立德樹人落到實處，并以此來帶動高校其他工作。[6]

　　2021年1月，教育部印發《普通高等學校本科教育教學審核評估實施方案(2021—2025年)》，明確提出構建以立德樹人成效為根本標準的評估體系，通過強化立德樹人基礎、指標和制度建設，加強學校辦學方向、育人過程、學生發展等方面的審核，引導高校構建“三全育人”格局“,五育并舉”培養擔當民族大任的社會主義建設者和接班人，真正讓立德樹人落地生根。[7]我國高校是黨領導下的高校，要辦好中國特色社會主義高校，發展具有中國特色和世界水平的現代教育，著力提高高校人才培養能力和核心競爭力，高校專業教師的育人能力是關鍵因素。

　　高校專業教育教學必須始終堅持以立德樹人為根本導向，把培育和踐行社會主義核心價值觀貫穿專業教育教學始終，引導學生樹牢道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，為學生的成長奠定科學的思想基礎;堅持將思想政治教育與專業教育相結合，深度挖掘專業課程蘊含的德育要素，結合不同專業特點，在教育教學實踐中多渠道、多層次、多形式開展思想政治教育。只有回歸教育教學本位，以德立身,以德施教，才能培育優良校風和學風，促進高校和諧穩定;只有不斷創新高校人才培養機制，堅持把專業作為人才培養的基本單元，才能有效推動高校教育教學改革，切實提高社會主義辦學質量，全面推進中國特色世界一流大學和一流學科建設。

　　(三)加強教師隊伍建設的必然選擇

　　百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。有高質量的教師隊伍，才會有高質量的教育。在專業教育中落實立德樹人根本任務，離不開一支政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的專業教師隊伍。2014年教師節前夕，習近平同志同北京師范大學師生代表座談時指出，全國廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。

　　[8]2016年9月，習近平同志考察北京市八一學校并發表重要講話，號召廣大教師做學生的“四個引路人”：要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。[9]在全國高校思想政治工作會議上，習近平同志強調要加強師德師風建設，對廣大教師提出了“四個統一”的時代要求：堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一。

　　[10]“四有”好老師、“四個引路人”和“四個統一”明確了新時代教師的角色定位和努力方向，對高校專業教師隊伍的育人能力和水平提出了新的更高的要求。高校專業教師不僅是學生專業學習上的導師，還是學生思想品格的塑造者和精神成長的引領者。教師的一舉一動、一言一行對學生具有很強的示范性，直接關系到學校德育工作狀況和學生的健康成長。因此，高校專業教師要把提高自身思想政治素質和職業道德水平放在首位，堅持正確的政治方向，把社會主義核心價值觀貫穿專業教學全過程;充分踐行立德樹人的神圣使命，不斷錘煉和鍛造育人能力，為黨和國家培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人;培養高尚的道德情操，樹立良好的師德師風，做學生的良師益友。以德立身、以德立學、以德施教。

　　(四)促進學生全面發展的堅實保障習近平同志在全國教育大會上強調指出，培養什么人，是教育的首要問題。我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。[11]全面貫徹黨的教育方針、促進學生全面發展，是為黨育人、為國育才的根本要求。要持續完善育人體系，健全育人機制。為落實落細立德樹人根本任務提供更加科學的導向、更為多樣的資源、更加靈活的方式。[12]

　　提升教師育人能力不僅能有效解決學生發展的各類問題、促進學生全面健康發展，也是促進教育公平與社會和諧發展的重要舉措。[13]2018年1月，教育部發布《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》(以下簡稱《國標》)，這是我國發布的第一個高等教育教學質量國家標準。

　　《國標》以突出“學生中心”為第一原則，同時，突出“產出導向”和“持續改進”，目標是完善人才培養方案，推動高等教育教學質量不斷提升。[14]

　　二、高校專業教師育人能力的基本要素

　　培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂。[15]因此，對學生的價值塑造、知識傳授和能力培養正是課程思政背景下高校專業教師育人能力的基本構成要素。

　　三、高校專業教師育人能力的現狀分析

　　(一)專業育人職責有待明確，育人意識有待增強

　　目前，高校協同育人體系構建還處在探索階段，仍然在不同程度上存在專業課與思政課相分離的情況。部分專業教師尚未完全意識到德育工作在專業教學中的重要性，缺乏足夠的育人意識，對專業教學的育人職責定位模糊。在自身固有教育觀念的束縛下，將專業教學與思政教育視作兩個相對獨立的體系，認為專業課教師的任務就是向學生傳授專業領域知識，而對學生進行馬克思主義理論教育和思想政治教育是黨政干部、團干部、思政課教師和輔導員的職責。因此，在實際教學中，偏重專業知識的傳授和專業技能的訓練，忽略了對學生價值觀念的塑造以及綜合能力的培養，對學生的思想動態和心理狀態不夠重視，結果造成了專業教育與思政教育的割裂。而專業教學中價值引領和育人導向的缺失，不僅影響學生的全面、健康發展，同時也限制了專業教師自身的職業發展。

　　當今社會的利益多樣化、價值多元化、教育國際化、觀念開放化時刻沖擊著青年學生的意識形態，進入“互聯網+”時代，獲取知識越來越容易，但隨之而來的知識選擇、價值判斷和為誰服務的問題卻越來越突出。[18]專業教學是高校教育教學的重頭戲，大多數學生在專業課程上投入的時間和精力最多。如果專業教師的育人目標不明確，只重教書不重育人，很可能使學生誤入一心成才、無法成人的歧途。如果專業教師不重視對學生的價值引領，學生很可能在多元價值的沖擊下迷失自作者：尤芳舟我，無法進行正確價值觀的構建，更不可能成為社會主義合格的建設者和可靠的接班人。

　　(二)思想政治理論基礎有待夯實，思想政治素養有待提高

　　專業教師的思想政治素養在很大程度上決定了專業教學的育人實效。一般來說，高校專業教師在求學期間打下了扎實的專業基礎，在崗前培訓中培養了基本的教育教學能力。然而，專業教師畢竟沒有接受過系統的思想政治理論熏陶，與思政課教師相比，專業教師的思政理論基礎不夠扎實，深入理解和靈活運用思政理論知識的能力比較欠缺。加之很多專業教師忙于教學、科研，往往容易忽略思想政治理論學習，直接導致對馬克思主義理論、中國特色社會主義理論不熟悉，貫徹黨的教育方針、政策不到位，自身的思想政治素養得不到提高，難以在專業教學中為學生樹立正確的價值導向。

　　部分專業課教師也試圖在專業教學中融入思想政治教育，但由于思政教育理論基礎薄弱，很難從傳統專業知識結構中找到思想政治教育的切入點。目前，高校跨學科專業的協同育人機制尚未完全建立，專業課教師與思政課教師，人文社科類專業教師與自然科學類專業教師之間的育人合力尚未充分形成。廣大專業教師更需強化思想政治理論學習，注重與其他學科教師尤其是思政課教師的交流探討，不斷提高思想政治素養，提升專業教學的育人實效。

　　(三)專業課程思政能力有待錘煉，育人方法有待改進

　　目前全國各地高校的專業教學普遍還是依托教材展開，這意味著專業教材仍然是專業課程教學內容的第一來源。眾所周知，除了一些特定學科，傳統的專業教材以介紹專業知識為主，缺乏鮮明的價值導向。如果專業教師的思想政治理論水平不夠、教學實踐經驗不足，很難精準定位、挖掘和提煉思政要素。況且，即便明確了育人要素，如果不能將其潤物無聲地融入專業知識體系，仍然無法發揮專業教學的隱性育人功能，最終思想政治教育還是游離在專業教學之外，無法實現知識傳授與價值引領的有機統一。長久以來，很多專業教師習慣于課堂上的輸出式教育，在思想政治教育中也偏向單向價值輸出，忽略了學生的主體性和能動性，缺乏師生溝通，無法確保育人實效，難以實現育人目的。

　　事實上，學生的實際需求和內心所向才是專業育人的出發點，只有以學生為中心，一切服務于學生，真正了解學生的專業困惑、思想困惑、價值困惑和人生困惑，才能有針對性地幫助學生解決問題，有導向性地對學生進行價值引領，切實提高專業教學的育人效能。課堂教學以外的獨立學習時間，是決定學情差異的關鍵所在，對學生的自主學習能力和教師的育人能力都是一個巨大的考驗。

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　　鑒于此，教師可以借助線上教學功能，密切關注學生的思想動向。比如，依托網絡教學平臺開展線上訪談、線上問卷以及線上交流會等，通過這些舉措，一是可以 了解學生對課程思政教學內容、教學方法的接受程度，以便不斷優化改善教學設計，二是可以隨時掌握學生的思想動態，確認課程育人實效，三是可以幫助學生排除學習困擾和障礙，督促和激勵學生完成課外學習任務，四是可以促進師生間的良性互動，培養師生間的相互理解和信任。

　　參考文獻：

　　[1]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].奮斗，2020(17):15.

　　[2]習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2017-10-26.

　　[3]習近平.在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-05-03.

　　[4]中共教育部黨組.開啟全面建設高素質專業化創新型教師隊伍新征程[N].光明日報，2020-10-06.

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