本文摘要：【摘要】新課標提出向45分鐘要效益，就是如何使課堂教學效益最大化，這就要求教師要科學創設課堂情趣，努力提高課堂教學質量。只要我們每堂課都能創設一些引人入勝的教學情境，挖掘出一些趣味素材，最大限度地吸引學生投入課堂，我們的數學課堂教學就一定能
【摘要】新課標提出“向45分鐘”要效益，就是如何使課堂教學效益最大化，這就要求教師要科學創設課堂情趣，努力提高課堂教學質量。只要我們每堂課都能創設一些引人入勝的教學情境，挖掘出一些趣味素材，最大限度地吸引學生投入課堂，我們的數學課堂教學就一定能使學生樂學、愿學、會學，從而提高課堂教學質量。
【關鍵詞】課堂情趣;數學課堂;教學;新課標
數學課堂教學是數學教學的主要形式，搞好課堂教學是傳授數學知識、培養數學能力、提高數學素養的關鍵，課堂是否有情趣，則是影響教學效果的重要因素。因此，研究課堂情趣創設的基本要素和方法，對優化課堂教學、提高教學質量具有十分重要的意義。
數學教學論文范例：在數學課堂教學中如何實施素質教育
所謂課堂情趣，即是指一堂課的思維情境及趣味因素的總和。正確掌握并運用課堂情趣的創設方法，可以使課堂高潮迭起，妙趣橫生，從根本上改善數學學科枯燥乏味的負面特點，激發學生的學習熱情，為素質教育作鋪墊。下面就數學教學中如何創設課堂情趣談談幾點體會：
作者：陳俊平
一、利用故事法，提高學生的學習熱情。
數學知識點多，與一些知識點相關的故事也不少，尤其是一些膾炙人口的經典故事。如在講“有理數的運算”時，引進前蘇聯科普作家伊格納托夫的“分錢問題”：一天，伐木人巴基塔和巴維爾干完活后正準備吃飯，這時迎面走來了一個獵人，要求分給他一些吃的。巴基塔和巴維爾爽快答應了。巴基塔有4張餅，巴維爾有7張餅，于是3個人平均分吃了這11張餅。吃后，獵人摸出了11個戈比作為回報。獵人走后，兩個伐木人為“分錢問題”爭論不休——巴基塔說：“我看這些錢應該平分。” 巴維爾反駁說：“11張餅的錢11個戈比，正好一張餅一個戈比，你得4個，我得7個。”這些故事有著非凡的吸引力，對增強課堂情趣特別有效。
二、利用名人典故、歷史史實，激發學生的求知欲望。
為了使課堂更有情趣，結合教材內容，適當引入一些相關史實，對于滲透數學智慧，有著十分重要的意義。比如，在學習“負數”時，引進“中國是最早使用負數的國家”;講到“勾股定理”時，引出“勾股定理的發現”;談到“有理數的乘方”時，給出偉大數學家諾伯特•維納妙答年齡的故事——全體數字向我俯首稱臣;講“黃金分割”時又引入黃金分割的相關史料。一個個歷史鏡頭會讓學生深深地沉浸在古人的奮斗情境中，它必將激勵學生追求真理、努力上進，從而產生學習數學的極大熱情。
三、精選趣題，觸發學生的解題靈感。
數學課離不開例題和習題，如何使學生見題不怕，樂思善解，一直是每一個數學教師很關心的一個問題。所謂趣題法，就是充分挖掘例題、習題的趣味因素，選擇一個有趣的載體來表達一個平淡枯燥的教學內容。這可以從兩個方面去考慮：
1、從基礎題做起。如講七年級“一條直線上有六個點，圖中一共有多少條線段”時可類比出趣題：“我班數學興趣小組有20位同學，如果每兩位都握一次手，一共要握多少次手才能每個同學都握遍?”這樣的趣題學生會感到親切，愿意動腦筋，并容易發現問題的本質。
2、從培養學生創新能力的角度出發，激發學生的學習興趣，活躍課堂教學氣氛。如九年級《圓》的知識授完后，我就提出這樣一個問題：“今有一圓，不知圓心，請找出來，用盡可能多的方法。”問題一提出，學生興趣濃厚，積極思考，踴躍回答。方法一：利用垂徑定理。【1】任取一條弦，作該弦的垂直平分線，該直線在圓部分為直徑，再找出直徑的中點即圓心;【2】取兩條平行弦，過兩弦中點作直線;方法二：利用“90º的圓周角所對的弦為直徑”;方法三：過圓任取一點A，作兩條相等弦AB、AC，再作∠BAC的平分線;方法四：任畫圓的內接三角形，作三角形兩邊的垂直平分線;方法五：在圓外面取一點P，過P作圓的兩條切線PA、PB，再過點A、B作兩條切線的垂線;方法六：作圓的外切三角形，再作兩內角的平分線。通過這道題的訓練，既歸納了圓的基礎知識，又拓展了學生的思維，激發學生對數學的學習興趣和信心，整個課堂充滿了情趣。
因此，數學課堂里，在能服務于教學的大原則下，創設一些趣味性題目，或巧思妙算，或一題多解、一題多變，對提高學生學習數學的熱情將大有促進。
四、靈活利用教具，增強學生的直觀感受。
恰當地使用教具，除了能向學生直觀形象地傳授知識外，在課堂情趣的創設方面也有奇妙的效果。如：在學習“四邊形的不穩定性”時，我拿了四根長度不一的小木棒，起初同學們都不知道它們將作何用途。我把四根木棒釘成四邊形，拉動一個角，四邊形的形狀不斷的變化，通過直觀演示學生很快就明白了“四邊形不具有穩定性”這一性質。又如：在學習“概率”時，我先把“黃、白”兩種顏色的乒乓球各10個放在盒子里讓一些學生上講臺摸出來，然后再給同學們講概率的知識。
實踐證明，教具的恰當使用，能使學生更加直接的掌握知識點，將抽象的數學知識變得具體、形象，而且能營造一個充滿情趣的學習空間。
五、理論聯系實際，培養學生的應用能力。
學習的目的不外乎是為了提高認識，并應用到現實生活中去，同時鑒于《數學》是一門具有廣泛應用性的學科，所以教師在課堂中若能恰當地融知識點于實例中，也將妙趣橫生。例如，在學習七年級《數據的收集與整理》時，為進一步掌握統計常識，我先統計出班里男女生的構成，并繪制統計圖，然后要求同學們調查統計出學校里各個年級男女生構成情況并制出各種形狀的統計圖。
這些例子貼近學生的生活實際，學習起來更有樂趣。此外，創設課堂情趣還有賴于教師恰當的衣著、抑揚頓挫的語言、優美流暢的板書、富于鼓勵的評價、不時恰當的幽默，等等。只要我們每節課都能創設一些引人入勝的教學情境，挖掘出一些趣味因素，最大限度地吸引學生投入課堂，那我們的數學課堂教學就一定能更加成功，我們的學生也將更加樂學善思。
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