本文摘要：摘要：世界上的一切在對比中，都產生了好壞優劣之分。在教育行業，雖然學生都在同一間教師上課，但是有些人在思想學習方面相對較好，而有些人則落后。作為班主任承擔著教育的重擔，是主要負責人。如何積極轉變學習中的弱勢群體是班主任不可替代的工作。從課
摘要：世界上的一切在對比中，都產生了好壞優劣之分。在教育行業，雖然學生都在同一間教師上課，但是有些人在思想學習方面相對較好，而有些人則落后。作為班主任承擔著教育的重擔，是主要負責人。如何積極轉變學習中的弱勢群體是班主任不可替代的工作。從課堂教育者的角度，分析小學生的心理特征和后進生的轉變方式，幫助后進生確定正確的學習觀念，取得了長遠的進步。
關鍵詞：班主任視角;后進生;觀念轉變
根據傳統含義，學生可以分為三個部分，優秀、中等與后勁。優秀的學生在各個方面都能得到最大的關注;中等程度學生人數是學校班級整體進步的關鍵;少數弱勢群體迫使學校和教師投入大量精力。在對后進生進行教育活動時，教師工作需要付出更多的精力，其成效也不盡如人意，因此部分教師會直接放棄后進生。實際上，目前班主任工作最重要的是要解決后進生的學習與發展問題。因此本文講述了導致后進生產生的原則，并根據原因分析出班主任的工作策略，希望能夠改善小學后進生的學習狀態。
一、心理特征不足
1.破壞自尊心
在學生時代，孩子們會感到很強的自尊心和榮譽感，但是由于后進生的缺點，教師、同學甚至父母都會在日常評價中，破壞他們的自尊心，這與現階段的小學生心理發展特征相矛盾。作為一名課堂教育者，要知道必須首先與學生建立信任關系，并在講話和教學之中保持應有的尊重，而不是無禮地譴責、經常批評，否則很容易使小學生受到傷害。自尊心不足會使他們感到消極和更加敏感。負責任的教師應嘗試在平等的基礎上與學生打交道，以不同的方式思考，不要造成尖銳的矛盾。因此教師需要調節師生之間的關系，否則后續的教學方法和工具將無用。
2.消極表現力
每個人都希望得到教師的稱贊和鼓勵，也希望得到同學的羨慕和稱贊，后進生也是如此。但是，由于部分教師不恰當的行為，使得后進生產生了消極影響。例如，后進生會因小問題而受到批評，指責甚至嘲笑，這使得他們內心更加自卑，甚至會產生一些過激行為，造成很大的心理壓力。部分學生之所以愛玩游戲，是因為他們在學習落后時，對自己的表現不滿意，甚至在現實生活中使用不良行為來彌補“表現出色”。無論是學習上的不足，還是生活上的不足，這都會使學生更加墮落。實際上，每個人都有自己的閃光點，也有自己的不足，班主任應該看到后進生的優異表現，并鼓勵其揚長避短，及時糾正他們的不良行為習慣，從而引導他們形成良好的學習態度。
二、后進生轉換的策略
1.關注后進生
對于后進生而言，至關重要的是，小學班主任要與其他學科教師取得聯系，以糾正和彌補他們，采用有針對性的教學方法。由于班級人數眾多，成績中等的弱勢群體無法吸引管理者的注意力。小學生對心理更敏感，因此班主任需要更多地關注和照顧后進生，密切監控他們的生活和學習，并努力以平等、尊重和溫柔的方式對待他們。筆者認為，班主任應從學校教育和家庭養育入手，關愛學生，讓學生在充滿愛的環境中成長，激發他們學習和生活的熱情，實現自我完善和自我成長。
例如，肖瑞學在班級中，是一個學習習慣不良的女孩。她經常忘記做家庭作業，撒謊欺騙教師，且沒有自覺性。過去三年的教學觀察發現，小銳的行為大多以自我為中心且固執，在心理上具有自毀性，學習潛力低，對學習的興趣低。
作為教師應提供幫助與心理咨詢，以逐步促進其心理健康并不斷提高自己的成績。尤其是在教室里，通常讓肖銳有機會出現在班級的具體情況旁邊，在開展活動時，任命她為負責人，使他感到自信和責任心。組織活動中，她的積極參與，能夠讓教師感受到，她也是課堂活動的一部分，從而達到消除行為惰性的效果。第二，尊重和信任她，適當對待她的“反復發作”現象。在得知肖瑞今天可以積極參與后，她及時在學生群體中表揚了她，當她能夠積極幫助其他學生時，大家也感謝她，都向她表示：“謝謝”。當她做錯事時，不僅教師會糾正其錯誤行為，學生們也會自覺地幫助她改掉問題。經過教師和學生的艱苦工作之后，這個孩子的進步對所有人都是顯而易見的。與學生互動時，她可以主動表達。父母們也反映出她可以在家做簡單的家庭作業，也也不會固執地堅持自我。
2.人員不足的限制
由于小學生意志薄弱，個性變化反復無常。學校的校長還必須做好監督和防止消極外在力量轉化為內在動力的工作。同時學生也要提高自身學習的興趣和熱情，以便可以將“我應該學習”的心態改變為“我想要學習”，以保持長期的學習熱情。為了在內部和外部影響學生，校長可以建立日常行為機制來規范后進生的日常生活和學習活動，并幫助后進生養成良好的行為習慣和學習習慣，以促進學生的健康成長。例如，有一位教師遇到了一位各個學科成績都比較差的學生，她平常表現得很內向，不喜歡參加小組活動。從與她的幾次交談中，教師了解到這位學生對自己十分不自信，甚至認為自己非常差，在課堂中不敢看教師的眼睛，不想靠近同學，也不主動問教師或學生，學習上的困難。為了改變她的想法，班主任建議她能夠與名人“交朋友”，了解一些名人才華橫溢的故事，以理解“勤奮才干”的原則，同時，班主任也要時刻露出真誠的表情和友好的微笑。引導她回答一些較輕的問題，在正確回答后稱贊和鼓勵她，并留出空閑時間來幫助她耐心地學習基礎知識，以便她可以感受到“教師在照顧我 ，幫助我，愛我”的溫暖。她的學業成績大大提高，也會發現學習是一個十分有趣的事情。性格也變得十分開朗，時常可以聽到她和其他學生一起開懷大笑。
3.多邊接觸和總體增長
后進生的形成與他們自己、他們的家庭、教師和社會息息相關。作為學校的課堂教育者，教師可以與需要彌補差異的低年級學生的教師建立聯系，并通過發展良好的教學關系，解釋課后問題和鞏固知識為高年級學生奠定良好的基礎。在課后階段，教師還應該聯系學生的父母，深入研究學生的家庭，使用交互式家庭學校平臺，訪問家園，以及其他與父母聯系的方式，并共同制定后進生轉換計劃。
與父母溝通時，我們需要與父母站在同一陣線，站在學生的立場上，以便我們能夠解決問題，進行良好的溝通，為將來的學生發展制定計劃，并鼓勵學業較差的學生從兩方面進步。當然，班主任也要經常與后進生進行交流，了解他們的優勢、劣勢和困難，及時發現形成后進生的原因和問題的根源。例如，班級上的某個后進生最近是否沉迷于某個游戲喜歡看新小說或電視連續劇，甚至與家庭成員之間發生沖突。班主任應該走入后進生的內心，從各個方面為他們解決問題，積極鼓勵他們，給予他們適當的救濟和指導，在精神上理解和維持，并幫助后進生完成轉變。班主任也可以邀請未成年人與他們組成學習小組。通過相互幫助、詮釋和同伴的支持，后進生可以逐漸掌握其他學生的學習方法，從而幫助他們做出更好的改變，同時獲得更心理上可接受的東西。
教育論文投稿刊物：《課程教育研究》CourseEducationResearch雜志創刊于2012年，由中華人民共和國新聞出版總署批準，由內蒙古自治區文化和旅游廳主管，內蒙古自治區北方文化研究院主辦，國內外公開出版發行的純教育G4類期刊，國際標準刊號：ISSN2095-3089，國內統一刊號CN15-1362/G4，郵發代號：16-129，為周刊。
作為一名教師，特別是小學教師，筆者認為，應該從提高認識和掌握方法、關心和監督兩個方面著手，為后進生的轉換做好研究和積累工作。學生的學習方式不可續，無法在學習與生活中持久地堅持，也沒有辦法實現高效的學習效率。因此教師應該為學生提供完善的科學方法，幫助他們成長。同時，教師只有強烈的責任感與科學方法相結合，才能克服各種困難，看到實際結果并解決問題。
參考文獻：
[1]王昕.小學班主任工作中的"后進生"轉化策略分析[J].課程教育研究，2018(33)：207.
[2]王秀環.小學班主任轉化"后進生"的方法研究[J].中國校外教育，2019(18).
作者：朱曉霞
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