本文摘要:摘要:小學高年段學生的財經素養教育,并不單純學習理財知識,它更多地是從貼近學生真實生活的問題出發,融合勞動教育,整合生活教育,切合思想教育,強化心理教育、貼近情感教育,創設各種理財實踐活動,讓學生對金錢有一個正確的認知,從而樹立正確的金錢
摘要:小學高年段學生的財經素養教育,并不單純學習理財知識,它更多地是從貼近學生真實生活的問題出發,融合勞動教育,整合生活教育,切合思想教育,強化心理教育、貼近情感教育,創設各種理財實踐活動,讓學生對金錢有一個正確的認知,從而樹立正確的金錢觀和消費觀,并能夠將所學知識,靈活地運用到生活中去解決實際問題——金錢的問題。它既是財富教育也是生活教育,既是智商教育,更是人生教育。
關鍵詞:理財活動 財經素養 助力
正文:財經素養是一種關于財經概念和風險的知識和理解力,以及運用這些知識和理解能力的技能、動機和信心,以便個人在廣泛的財經背景中做出的有效決策,提高個人和社會經濟利益,并能夠參與經濟生活。財經素養教育是培養個體應對經濟生活所必備的財經知識、理財技能、財富觀念與信念等基礎修養總和的活動。它以勞動教育為起點和手段,以德育為目標和方向,是勞動教育、生活教育、思想教育、心理教育、情感教育的集合。從概念上看,財經素養是“能力”的具體寫照,而財經素養教育是實現“財經素養”的有效途徑。既然財經素養教育集“五育”為一體,所以我們在設計活動時,一定要創設適宜的理財活動,才能真正提高小學生高年段學生的財經素養。
一、融合勞動教育
美國是最早把理財教育納入學校日常教學的國家之一。據美國專業人士稱:在當今社會,一個缺乏財經素養的人同樣難以生存,因此美國聯邦政府把發展財經教育上升到國家戰略層面。美國小孩從三歲開始,因此得意地將之稱為“從三歲開始的幸福人生教育”。日本父母教給孩子如何獲取金錢的一句名言:“除了陽光和空氣是大自然賜予的,其他一切都要通過勞動獲得。”他們早就將將勞動教育與財經素養教育密切融合。
財經素養教育以勞動教育為出發點。因此,我們在設計理財活動的時候,一定要以勞動教育為“藍本”,創新設計勞動教育情境,如網上購物、銀行存取款體驗、賣報、超市購物等,活動豐富多彩,內容貼近時代。通過活動,學生接觸社會,體驗社會,同時培養自己的責任與擔當,動手能力,鍛煉獨立生活能力。從小培養兒童的財經素養,使兒童更好地認識經濟世界,樹立學生正確的“金錢觀”,確立正確的勞動價值觀,認識合理消費對于社會發展和人類生活的重要意義。
二、整合生活教育
“問渠那得清如,為有源頭活水來。”財經素養教育的“源頭活水”應該就是生活。來生活情景的財經素養教育是空洞的,是形式化的,如同空中樓閣。
孩子的學習能力是最強的,探索世界的興趣也是最濃厚的。這個時間,給他們一點點理財知識的啟蒙,有助于激發他們探索人文社會的興趣,有利于培養他們的理性思維能力。有些家長也疑惑說,在美國貌似也沒有專門的理財課,何以我們要開這個理財課?其實在美國的教育體系中,所有的理財知識已經隱含在生活的細節中。如我們可以有這樣的嘗試——給學生建立個人賬戶,將“壓歲錢”“零用錢”存入其中,讓學生早早參與個人理財規劃,普遍進行金錢認知方面的教育,正視金錢的價值,明智地使用金錢,以及正確制定消費計劃。
學習并不總是在課堂上發生,生活中到處都是經濟學,隨處都有理財課,事事如財經素養有關聯。如果說金融知識是孩子的一種生存技能,那么理財能力是孩子畢生掌握的一項基本生存能力。
切合思想教育
義務教育階段的小學生,具備一定的數學知識,對“金錢”的認識主要體現在“零花錢”的支配上。隨著我國改革開放的逐步深入、人民生活水平的逐漸提高,部分少年兒童在市場經濟中也扮演著越來越重要的消費角色。但困于學生年齡尚小,還不具備相應的理財能力,也不懂得愛惜錢物。如孩子的“大手大腳”毫無節制、毫無意義的消費活動越來越多,形成消費結構不合理、消費價值觀扭曲、互相攀比等問題。
如前段時間,松山湖保利紅珊瑚一學生盜用父母QQ號,導致被盜刷33萬;再者學生偷用父母銀行卡為主播打賞數十萬及小學生壓歲錢過萬,互相攀比。再如,當前的“裸貸”“校園貸”“信用卡信任度失效”等不良社會現象,究其原因,是過度消費、超前消費的惡果,亦是“財經素養教育”與學生思想教育嚴重脫節的詬病,其根本原因就在于思想教育缺乏相應的財經素養教育成分。基于此,財經素養教育一定要切合小學生的思想教育的“命脈”,引領孩子樹立正確的價值觀和人生觀。
四、聯合心理教育
“一元挑戰”賽中這樣寫道:“熟悉的城市,陌生的人群,此時的你沒有任何通訊工具,沒有銀行卡、沒有公交卡,你的手里,只有一瓶水、一塊錢,聳立的高樓把你包圍,車水馬龍的繁華與你沒有任何關系,盡管,你還只是一個孩子,在這個時候,你要做的唯一一件事——就是努力地完成一項挑戰,在這個城市生存下去。這是一次對你智商、情商和財商的考驗。”
每學期,我們都會鼓勵高年段學生參加東莞“一元”城市生存挑戰活動。這項活動培養學生基本的社交能力和承擔社會責任,而最具有挑戰的就是和人打交道,面對陌生人,不僅要有良好的表達溝通能力,學習清晰地去表達自己,還需具備較強的財商以及理財能力——如向陌生人售賣自己的礦泉水,來賺取小隊的午餐錢,以及公交錢!這無疑對提升孩子的獨立性與問題解決能力,情緒管理與挫折抵抗同步發展提出更高的要求。
五、契合情感教育
每學期,我校高年級都會舉辦“貿易會”——所謂的貿易會,其實是將學生在本學期獲取的積分換成代幣后,拿代幣來購買禮物的活動。貿易會上的商品是學生把家中閑置的文化用品、玩具、小飾品、圖書、手工作品等拿到“市場”與同學進行買賣。學生們在“市場”上,積極推銷自己的產品,不僅鍛煉了口頭表達能力,還進一步提高了孩子們的經商能力,更融洽了親子關系,為家長和孩子創造了一個很好的情感教育契機。
父子(父女、母女、母子鄧)齊上陣,商場大會戰!開展貿易會活動,旨在為孩子的成長搭建平臺,讓孩子們親身體驗經商過程,培養財經素養能力,收獲成長有益終身,這樣的活動讓家長們也贊不絕口。“貿易會”既是對孩子進行一定的財商教育,同時也是一次好玩的數學游戲,一次愛心大奉獻、一次貿易模擬,一次生活體驗,一次親子交流。
教育論文投稿刊物:《上海教育》(旬刊)創刊于1995年,由上海教育雜志分社主辦。在國內外具有相當影響和知名度,曾先后推出創造教育、愉快教育、成功教育等一系列成功的教改經驗,曾在全國范圍內首次提出“素質教育”理念,被外界譽為“出思想”的雜志。
創設“六合”理財活動,助力財經素養教育,要求我們在小學高年級開展財經素養教育,以“五維三標”為目標,以具體的“理財活動”為載體,關注學生的心理、認知、實踐和能力等方面內容,培養的是能夠認知和運用包括金錢在內的資源,自信合理地作出決策,規避經濟風險,保障個人和家庭經濟利益,學會用最合理的經濟支出解決生活實際問題的能力。
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作者:張新元
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