本文摘要：前言：關(guān)于農(nóng)村學(xué)校教育的現(xiàn)狀和對策，已有無數(shù)的專家、學(xué)者以及教育工作者各自從不同的角度進(jìn)行闡述，有的說是經(jīng)費投入不夠、有的說是師資結(jié)構(gòu)不合理、有的說是辦學(xué)條件差、甚至還有的說是農(nóng)村學(xué)校還在搞應(yīng)試教育等等，并且都提出了不盡相同的對策。我不敢
前言：關(guān)于農(nóng)村學(xué)校教育的現(xiàn)狀和對策，已有無數(shù)的專家、學(xué)者以及教育工作者各自從不同的角度進(jìn)行闡述，有的說是經(jīng)費投入不夠、有的說是師資結(jié)構(gòu)不合理、有的說是辦學(xué)條件差、甚至還有的說是農(nóng)村學(xué)校還在搞應(yīng)試教育等等，并且都提出了不盡相同的對策。我不敢茍同，僅從一個最最基層的一線教師的角度來談?wù)劷逃獍l(fā)展下的農(nóng)村學(xué)校教育現(xiàn)狀及對策。
我1984年8月加入教師隊伍，從事教育教學(xué)工作至今近36年。一路走來，真是感慨萬千——今非昔比。現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件并不差，師資力量也不弱，經(jīng)費不缺，學(xué)校教育和學(xué)校管理更沒大問題，但大家為什么都覺得農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)很難呢?我認(rèn)為主要的問題就是在以下幾個方面：
一、留守兒童人數(shù)多，教書育人難度大
我在大營中學(xué)工作時，一位老師總結(jié)說：“解放前教書——老師睡著教，學(xué)生站著學(xué);解放后——老師站著教，學(xué)生坐著學(xué);再后來——是老師站著教，學(xué)生睡著學(xué)。”我聽后付諸一笑。而現(xiàn)在，恐怕是大多數(shù)老師都會感受到——老師跪著教，學(xué)生睡起學(xué)。有的專家、學(xué)者可能認(rèn)為這是危言聳聽，雖然不能一概而論，但現(xiàn)實的經(jīng)歷告訴我——事實確實如此。
除成績好一點的班級外，大部分班級(特別是初中)在上課時，有的學(xué)生在玩手機(jī)(有的學(xué)生甚至把課本挖一個手機(jī)大小的框，上課時把手機(jī)放在框里，裝著在看書，暗地里在偷偷地玩手機(jī));有的學(xué)生由于晚上看電視、玩游戲而熬夜，課間、午間就出去跳，上課時疲憊了就趴在桌子上睡覺，生物鐘跟學(xué)校作息時間完全相反;還有的學(xué)生從小就沒認(rèn)真學(xué)習(xí)過，什么都不懂，老師上課就像聽天書，不時還發(fā)出傻傻的笑聲。
遲到、曠課成常態(tài)。過去學(xué)生遲到，害怕被老師罰站，總是早早地回到座位上，等待老師上課。而現(xiàn)在呢?學(xué)生遲到了，老師不但不能問遲到原因，而且滿臉笑容招呼學(xué)生趕快到座位上坐好，生怕自己態(tài)度不對，或說話語氣不好，而導(dǎo)致學(xué)生不進(jìn)教室而逃學(xué)，更怕傷了學(xué)生自尊致學(xué)生吃藥、跳樓自殺。老師，時刻繃緊的神經(jīng)，究竟要到什么時候才能好好的上一堂課?
學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、作業(yè)抄襲成災(zāi)。在農(nóng)村，家長對孩子說得最多的一句話——不認(rèn)真讀書，混完初中畢業(yè)就去打工。家長都如此說了，孩子還會認(rèn)真學(xué)習(xí)嗎?學(xué)習(xí)的態(tài)度決定了學(xué)生的高度，學(xué)生的現(xiàn)在也決定了他們的未來，同時也呈現(xiàn)出教師工作的難度。作業(yè)布置下去，走讀生有部分確實能在家里認(rèn)真的完成，但住校生回宿舍，不是在看書，也不是在做作業(yè)，而是聚在一起東蹦西跳，你追我趕，互相追逐瘋玩意，逼急了要么借別人的作業(yè)胡亂的抄一下，要么干脆就不做。
二、法律法規(guī)健全，公民的法制意識增強(qiáng)，尊師重教成口號
我不贊成油鹽出好菜、棍棒出好人這觀點，但我贊成嚴(yán)師出高徒說法。要想學(xué)生成人、成才，沒有適當(dāng)?shù)膽土P是不可能的。改革開放以來，老師確實不敢體罰和變相體罰學(xué)生，連學(xué)生違反紀(jì)律都不敢批評，還要輕言細(xì)語給學(xué)生擺事實、講道理——孩子們，好好學(xué)習(xí)，讀書不是為老師、是為你自己呀!學(xué)生要是實在不聽，老師也只有默默的嘆息。因為，網(wǎng)絡(luò)上傳播的老師和學(xué)生的矛盾，一次次把教師推到風(fēng)口浪尖，最后都是老師處于下風(fēng)而平息。在今年部分縣市教師的合理訴求過程中，教師被個別領(lǐng)導(dǎo)(老師曾經(jīng)教過的學(xué)生)說成是烏合之眾、是害群之馬，個別縣還發(fā)了《告學(xué)生家長書》，鼓勵學(xué)生及家長積極舉報教師喝酒、打牌、賭博……我不妄評誰對誰錯，但鼓勵學(xué)生和家長舉報老師，實在有點不妥，連學(xué)生都可以抓老師的把柄而凌駕于教師之上，今后的教育教學(xué)如何開展下去?
三、各種督導(dǎo)檢查多，影響了正常的教學(xué)秩序
農(nóng)村學(xué)校規(guī)模都不是很大，但麻雀雖小、肝臟俱全。學(xué)校人員很難做到管理與教學(xué)分開，基本上是人人有事干，事事有人干。教師除了教學(xué)之外還擔(dān)負(fù)著學(xué)校的其他工作，上級部門三天兩頭來檢查指導(dǎo)工作，老師們疲于應(yīng)對，本來教學(xué)、安全、營養(yǎng)午餐就讓老師們喘不過氣，再加上平時的各種迎檢，老師們在其他方面花去了大量的精力，在教學(xué)方面畫的精力相對就少了，難免影響了教學(xué)質(zhì)量。
四、上課期間會議、培訓(xùn)活動過多
教師繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是教師不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的有效途徑，本無可厚非。但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部三天兩頭去開會，教師每學(xué)期都要參加好幾次各種培訓(xùn)活動，短時一兩天，長時個把星期，參培人數(shù)有時過半，在安全第一的今天，留在校的老師也所勝無幾，只要能管好學(xué)生不出安全事故就不錯了，教學(xué)能做多少算多少。
面對以上存在問題，我想提以下幾點建議：
一、解鈴還需系鈴人
面對學(xué)生的厭學(xué)、不學(xué)、道德品質(zhì)差等行為，雖然有《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生行為規(guī)范》來約束他們，但里面只規(guī)定什么可以做、什么不可以做，全屬約定，沒有強(qiáng)制性。沒規(guī)定如果學(xué)生做了、違反了里面的條款，學(xué)校、老師該怎么做?學(xué)生該承擔(dān)什么樣的責(zé)任?應(yīng)該受到什么樣的懲罰?有關(guān)部門很有必要制定和出臺《中小學(xué)生管理辦法》或《中小學(xué)生管理條例》，讓學(xué)校管理有法可依，讓厭學(xué)、不學(xué)、道德品質(zhì)差的學(xué)生在老師的逼迫下學(xué)一點知識、懂一點做人的道理，為社會的和諧少惹點麻煩、少添一點亂，也算是作一點貢獻(xiàn)嘛。
二、尊師重教不再是口號
近年來，國家加大了經(jīng)濟(jì)建設(shè)、精準(zhǔn)扶貧的力度，在“百年大計、教育為本;教育大計、教師為本”“科教興國”“尊師重教”方面宣傳少了，就連最基本的黨的教育方針也提得少了(可能沒有幾個人能準(zhǔn)確無誤的說出)，老師的社會地位好像也慢慢地被人遺忘，還說什么“只有不會教的老師，沒有教不好的學(xué)生”等等。
三、提倡安全第一、質(zhì)量第一
教育就和建筑工程一樣，我們在強(qiáng)調(diào)安全第一的同時，也要強(qiáng)調(diào)質(zhì)量第一。不要光強(qiáng)調(diào)安全問題一票否決，給學(xué)校隱形傳遞安全第一、質(zhì)量第二的信號，這樣的教育總是怕這怕那，不敢放開手腳來工作，教育教學(xué)質(zhì)量提不高，教學(xué)效果事倍功半。
四、職業(yè)教育早滲透，更應(yīng)提前
沒有站在一線教書的人，可能不能理解“不學(xué)無術(shù)”這個詞語，對于不學(xué)、厭學(xué)的學(xué)生，天天都要坐在教室里“聽課”，一聽就是九年、十二年，學(xué)生是怎么熬過來的?老師又是怎么熬過來的?真的不敢想象。學(xué)生讀完小學(xué)，基本上認(rèn)識了一些常用的字、也會日常生活中的算術(shù)了。進(jìn)入初中，可以根據(jù)學(xué)生的喜好和愿望，分知識教育和技能教育。對想讀高中考大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行知識教育，其余的學(xué)生統(tǒng)統(tǒng)進(jìn)行職業(yè)技能教育，校企合作，各得其所。與其花九年、十二年義務(wù)教育培養(yǎng)一個什么都不會的人渣，還不如花更短的時間去培訓(xùn)一個有一技之長公民。學(xué)生縮短了學(xué)習(xí)時間，又有一技之長，國家節(jié)約了開支，社會更和諧，一舉多得的好事，何樂而不為呢?這也是素質(zhì)教育呀!
五、減少會議、督導(dǎo)檢查，假期集中教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)
可開可不開的會議、能在電話、能用文字落實的會議，可不可以不開。走過場、可不落實的督導(dǎo)檢查，可不可以不督導(dǎo)、不檢查。這樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就有時間靜下心來研究工作，就會有精力來抓學(xué)校管理。對于教師的各種業(yè)務(wù)、繼續(xù)教育培訓(xùn)，每年不只是要求在72學(xué)時以上嗎?每天8學(xué)時，九天就搞定。為什么要放下教學(xué)去學(xué)習(xí)、去培訓(xùn)呢?再說又有多大效果呢?我想，換一下學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的時間，教師不是更靜下心來研究教學(xué)，不是有更多的精力來抓教學(xué)質(zhì)量了嗎?還怕教學(xué)質(zhì)量提不高?
教育方向評職知識：農(nóng)村教育論文哪里發(fā)表
以上，只是我個人對當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教育的一點不成熟的看法。國家的穩(wěn)定在農(nóng)村，國家的教育也難在農(nóng)村。對于發(fā)展農(nóng)村的教育，真正改變農(nóng)村貧困落后的面貌，我們不僅要實干、擼起袖子加油干，更多的是要因地制宜、因材施教、對癥下藥的巧干。
作者：楊延順
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