培養小學生道德與法治課程的公德心有效路徑

　　摘要：小學階段的道德與法治課程所要達到的教育目的并不僅僅是要完成教學任務，更是為了培養學生的社會公德，這對于學生的思想教育以及和諧社會的構建都起著非常突出的作用。本文主要研究了在小學道德與法治課程中學生公德心培養的有效路徑。

　　關鍵詞：小學生;道德與法治;公德心;培養路徑

　　公德心是評判一個公民素質高低的重要依據，民眾普遍的公德心水平很大程度上代表了一個國家公民的素質，可以說公德心是社會公民應該具備的一種素質。小學階段的教育對于人的公德心培養有著非常重要的作用，在這一階段，學生的認知和思想還沒有完全定型，還處在啟蒙的階段，可塑性很強。在這一階段，如果教師不能夠很好地進行教育和引導，當學生思想成長或者定型之后，再想培養學生的公德心，為時已晚。在小學教育中培養學生公德心最重要的課程就是道德與法治課程，該課程的設置很大程度上就是為了針對小學的思想觀念和認知進行教育，是為了引導學生正確的價值觀念以及道德觀念，這與社會公德心有著很大的一致性。

　　道德教育論文范例：小學道德與法治課程中心理健康教育的有效融合策略

　　一、道德與法治課程中培養學生道德心的重要意義

　　在道德與法治課程中培養學生的公德心對于學生的健康成長有著非常重要的意義，對于社會的進步發展也是有著很重要的影響，具體體現在以下幾點：

　　1.公德心是道德自覺的實現形式

　　公德心作為道德自覺的一種實現形式，是孕育道德實踐的一種萌芽和基礎。首先道德心是一個人良知的發現以及驅動力，其次道德心是外在的道德規范被人內心接納，并將之轉化為自身言行舉止準則的一種重要前提，再有公德心作為人們共同認可的公德意識，是人們的個人人格以及公德心共同租用下形成的公德行為的條件基礎。在小學思想與法治課程的教學內容當中，公德心得到了充分的體現和具體化，對于學生自覺遵守公共秩序，承擔社會責任以及規范自身的言行舉止都有非常重要的教育意義，是道德覺醒實現的重要形式。

　　2.公德心的培養能夠增強集體凝聚力

　　公德心的培養在很大程度上能夠起到喚醒國民向心力的作用，能夠促使人們的團結和統一，是國家產生凝聚力的重要依托，同時也是形成和發揮集體力量的重要前提。隨著社會的發展以及文明的進步，對于個人的品德要求越來越高，同時因為服務于集體生活的法律條文不斷增加和完善，公德心在集體中發揮的作用越來越明顯。在小學教育中培養學生的公德心，有利于換氣學生的集體責任感，讓學生對于集體、民族以及國家產生更強的認同感，形成人們的向心力。

　　3.公德心是加強個人品德修養的有效途徑

　　個人品德修養的提升很大程度上體現在自身言行舉止是否符合公共道德，道德心的培養能夠讓人們自覺主動地進行自我管理、自我教育以及自我塑造，從而提升個人的綜合修養。在小學道德與法治教學中培養學生的公德心能夠有效提升學生的道德修養，提升學生的人格品質，對于保障學生身心的健康成長有著重要意義。

　　二、在小學道德法治教學中培養學生公德心的有效途徑

　　(一)在潛移默化中培養學生的公德心

　　在一個國家當中，每一個公民都應該具備社會的公德心，這不僅是公民個人私德的集中匯聚，同時也是推動社會文明進步的重要驅動力。公德心對于一個人的發展有著不得替代的作用，對于學生能夠成長為對社會有用的人才，成為跟隨時代的綜合型人才也有著重要的決定作用。在小學教育中培養學生的公德心，不僅需要教師通過課堂教育進行滲透，更需要大的環境影響，形成良好的教育氛圍以及道德心成長的氛圍，讓學生在大環境中受到熏陶，在潛移默化中將公德心的教育深入到學生的心中。

　　教師要善于抓住課程教學的內容，聯系學生的生活實際，將社會生活中的大環境影響帶入到課堂當中，深化對于學生的教育。例如，在教學二年級上冊《道德與法治》第三單元“我們在公共場所”的時候，教師可以靈活運用課本中的四篇課文《這些是大家的》《我們不亂扔》《大家排好隊》《我們小點兒聲》，讓學生通過公共秩序的遵守來認知道德的存在，影響學生對于道德的觀念，潛移默化中培養學生的道德心。然后教師在教學的時候從一些小事拓展到社會當中，延伸到學生的實際生活當中。讓學生充分聯系自身的生活實際，感受公德心的存在，當學生處在相同環境的時候，能夠為學生的行為規范提供一定的引導和認知判斷。

　　(二)引導學生樹立自律意識

　　公德心的外在表現很大程度上是一種公共秩序的遵守以及道德層面的自我約束，這很大程度上依賴于學生對于公德的認知以及自律行為。但是作為小學階段的學生，自我管理的能力比較差，自律意識比較薄弱。教師在進行道德心培養的時候，首先要做的就是要激發和培養學生的自律意識，讓學生能夠意識到應該怎樣遵循道德。小學生心智不夠成熟，很多時候容易產生情緒的波動，更多時候遵循與自身的好奇以及情感傾向，表現在外在行為就是“不聽話”“淘氣”，當學生遇到困難的時候，容易退縮，在受到批評的時候也很容易情緒低落，在玩耍的時候也不會估計他人感受，也難以形成良好的行為習慣。

　　教師在進行道德與法治教學的時候，要能夠樹立學生的自律意識，創設教學環境，讓學生能夠在多種學習和生活場景中明白自己應該遵守的公共秩序和規則，以此培養學生的自律意識。例如在上課的時候，學生很容易開小差，或者說悄悄話，教師就應該以此為教學切入點，讓學生明白在課堂上學生應該有一定的自律性，通過課堂紀律的教育強化學生的自律意識，提高學生自我行為管理的能力。

　　(三)擴大教育空間提升教學的趣味性

　　對于小學階段的學生來說，學生學習的興趣之間關系到學生在課堂教學中的關注度以及學習的主動性。如果學生對于教師的教學缺乏興趣，參與的積極性很差，就會導致教師的教育大打折扣，甚至讓學生產生厭煩的叛逆心理，這對于培養學生的道德心非常不利。尤其是關于道德相關的教育中，因為學生年齡小，閱歷淺，很多東西教育起來很難擺脫教條的灌輸式教育，無法讓學生有深切的體會。

　　為了更好地實現道德與法治課程對于學生公德心的教育效果，教師應該在教學方面下功夫，首先教育的切入點一定要小，一定要關系到學生的實際生活和學習，并且能夠很好地引起學生的共鳴，其次也是最重要的一點，就是教師在教學的時候一定要能夠抓住學生的心理狀態，組織具有趣味性的教學內容。教師可以采用說服教育法、榜樣感召法、比較對照法、 情感陶冶法、自我教育法等方法，綜合進行運用，讓課堂教學更加生動靈活，更加能夠激發學生的學習興趣以及參與的興趣，對于教師的教育又更深的認同感和信任感，從而強化課堂教學中對于學生公德心培養的效果。

　　(四)充分發揮教師言傳身教的作用

　　小學生的模仿意識和模仿能力是非常強的，由于認知能力以及判斷能力的不完善，學生更容易給予教師最大的信任，認為教師的言行舉止都是師者的榜樣，是正確的值得學習的。因此教師在進行公德心教育的時候，一定要能夠充分利用小學生年齡中的這一特點，嚴格規范自身的言行舉止，感染學生的理解認知，讓學生在耳濡目染之下形成公德心，培養和提升學生的道德品質和個人修養。

　　例如教師在上課的時候做到愛崗敬業，認真對待學生的問題以及課堂中的情況，能夠有效傳達給學生有益的示范信息，樹立學生心中的榜樣，讓學生在不自覺的情況下認同教師的態度和思想，從而影響到學生公德心的培養，甚至能夠潛移默化培養學生核心素養，這對于學生的成長以及將來的發展都是大有裨益的。

　　總之，在道德與法治課程教學中培養學生的公德心是一項綜合的系統工程，具有長期性和復雜性。教師要認識到道德心教育的重要性，要能夠充分聯系學生的生活實際，打造道德教育大環境在潛移默化中培養學生的公德心，引導學生樹立自律意識，擴大教育空間提升教學的趣味性，充分發揮教師言傳身教的作用等等，綜合提升學生的道德品質。

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　　作者：趙漢娥

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