本文摘要：現(xiàn)如今，全社會閱讀已經(jīng)成為提高文明水平的重要力量。小學(xué)階段約定俗成的閱讀習(xí)性，在成年后會保持下去并持續(xù)一生。因此，真正的閱讀要從娃娃抓起，從親子閱讀開始。 在小學(xué)階段開展親子閱讀，是非常有必要的。孩子可以從和父母的閱讀交往中，逐漸形成自己的
現(xiàn)如今，全社會閱讀已經(jīng)成為提高文明水平的重要力量。小學(xué)階段約定俗成的閱讀習(xí)性，在成年后會保持下去并持續(xù)一生。因此，真正的閱讀要從娃娃抓起，從親子閱讀開始。
在小學(xué)階段開展親子閱讀，是非常有必要的。孩子可以從和父母的閱讀交往中，逐漸形成自己的性格、理想和價值觀。而家長在這個過程中，也會學(xué)習(xí)到孩子的一些新興的觀點，了解孩子的閱讀興趣，密切親子關(guān)系。通過親子閱讀活動，家長和孩子能夠促進彼此的交流、學(xué)習(xí)、成長。
通過調(diào)查,我校大部分學(xué)生習(xí)慣在老師或父母的監(jiān)督下才能開展課外閱讀,而與父母共讀的人數(shù)很少。對孩子的課外閱讀，家長傾向于物質(zhì)方面的付出，而忽略了精神方面的支持。許多家長愿與孩子共讀一本書但缺乏與孩子交流來促進孩子讀書內(nèi)化的過程,絲毫未發(fā)揮家庭在閱讀中的指導(dǎo)作用。針對我校學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀,我們提出了“親子閱讀模式”的可行策略：
一、線上線下相結(jié)合 培養(yǎng)孩子閱讀興趣
近年來，有聲閱讀成為國民閱讀新的增長點，特別是未成年人聽書率達26.2%，高于成年國民聽書率，增長顯著。所以，在平時的親子閱讀中，我們可以開啟“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”的新模式，使親子閱讀的場景變得越來越豐富。對于小學(xué)低年齡段的孩子來說,他們正處于思維活躍,富于想象的階段。他們對文字的認(rèn)知能力不強,有聲讀物比起書籍來說,更有吸引力。將成語故事、唐詩宋詞等聲情并茂的講出來,孩子在聽故事的同時,會更加有畫面感,提高孩子的想象力。
同時孩子還能跟著讀,邊聽邊互動,更加容易消化。比如，很多家長喜歡陪同孩子聽“凱叔講故事”，家長們在這個過程中學(xué)到了很多講故事的技巧，尤其每個故事結(jié)束后都會有一個互動的環(huán)節(jié)，例如凱叔會問：如果你是**，你會怎么做呢?這樣的互動不單單是只給孩子輸入了信息，同時也激發(fā)了孩子的想象力和語言表達能力，進而輸出想法。很多家長可以學(xué)著凱叔的方法一點一點鍛煉如何做好親子閱讀，比如，家長講故事前，有一個情境預(yù)設(shè)，這樣孩子就會開始發(fā)揮想象力，猜測一下故事是如何發(fā)生的，如何結(jié)束的……在日常生活中，家長陪孩子聽有聲書,是一種新的閱讀方式,與枯燥的文字相比有聲書更加形象,通俗易懂。
二、親子共讀要有儀式感 增強閱讀效果
親子閱讀要有儀式感，這就像培養(yǎng)習(xí)慣一樣，到了時間，孩子自然就會要求與父母共讀。閱讀的儀式感就是要為孩子創(chuàng)建一個安靜、溫馨的閱讀環(huán)境，規(guī)定固定的閱讀時間，比如，親子閱讀，和孩子協(xié)商好每天或每周的固定的閱讀時間，在這個固定的時間段里，家長需暫時放下手中的工作、手機等，和孩子開展多種形式的閱讀。如果孩子閱讀時，父母卻在看電視追劇、拿著手機刷朋友圈，這樣的家庭氛圍，是很難助力孩子愛上閱讀的。
三、親子閱讀要有互動，鼓勵孩子學(xué)會思考和表達
在親子閱讀中，有時父母可以當(dāng)孩子的聽眾，甚至可以一邊聽、一邊好奇地發(fā)問。例如，孩子們讀到《紙上談兵》這個小故事時，父母可以借機提問：“你喜歡趙括這個人嗎?”“不喜歡!“為什么?”“因為到最后，他帶領(lǐng)的軍隊全軍覆沒了……”隨后，父母可以換一種問法——“你覺得趙括這個人有什么優(yōu)點啊?”問題一出，孩子們的話匣子可以打開了：“我覺得他還是挺厲害的。”“怎么厲害了?”“他從小飽讀兵書，是一個認(rèn)真學(xué)習(xí)的人，但就是缺乏戰(zhàn)場經(jīng)驗……”“趙括他是一個忠君愛國的人，就是在戰(zhàn)場上不會靈活應(yīng)變……”這樣的互動式提問，不但激發(fā)了孩子們讀書的興趣，還在潛移默化中讓他們?nèi)W(xué)會思考和表達， 一舉兩得。
四、 親子閱讀要有提煉和創(chuàng)新 形成閱讀成果
我們會看到很多讀書多的孩子都很會寫作，同時也會有一部分讀了很多書仍然不會寫作的孩子。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?其主要原因就出在我們的親子閱讀中。因此，在親子閱讀中，如果我們能夠有所提煉，提煉書中的一些反復(fù)出現(xiàn)的好句、好詞、句式結(jié)構(gòu)等等，讓孩子也模仿相同的結(jié)構(gòu)說一說，畫一畫，或者寫一寫。這樣，孩子會不知不覺學(xué)會運用一些好句來描寫自己的心情、所處的環(huán)境等。除了提煉好句，我們還可以采用畫圖的方式，將自己所讀內(nèi)容進行描摹。
在閱讀中，家長可以鼓勵孩子積極根據(jù)自己的理解和思維，對故事中原有的情節(jié)進行改編(如:孩子閱讀故事內(nèi)容后，讓孩子發(fā)揮自己的想象力，續(xù)編故事;講短小的詩歌通過想象改編成具體的文章等)。這一方法要求父母小心呵護孩子的創(chuàng)造欲，不可打擊孩子的積極性，如遇上孩子改編不合情理時，要耐心地對其講清道理。這一方法可拓寬孩子思路,發(fā)展創(chuàng)造性思維，使孩子體驗到成功的樂趣，激發(fā)繼續(xù)閱讀的興趣。
親子閱讀論文范例：淺談開展班級親子閱讀活動的策略
親子共讀不僅是分享快樂，同時也是互相成長。孩子不懂的地方家長們可以談?wù)勛约旱睦斫猓蚝秃⒆右黄鸩橘Y料，家長和孩子都在閱讀中增長了知識，訓(xùn)練了思維能力。如今，我們學(xué)校的親子共讀已經(jīng)從被動讀書慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼x書，相信以后，家長們會不斷改進方式方法，進一步激發(fā)孩子讀書、思考的習(xí)慣，使孩子與書為友，與書為伴，在讀書中健康快樂地成長!
作者：王艷艷 楊敬
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