本文摘要：摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)提高兒童的綜合素養(yǎng)越來越關(guān)注，美術(shù)作為一門培養(yǎng)幼兒審美能力和審美素養(yǎng)的課程，近年來在教育環(huán)境的改變下也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。幼兒正處于可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，因此培養(yǎng)他們的藝術(shù)創(chuàng)造力往往有事半功倍的效果。本文
摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)提高兒童的綜合素養(yǎng)越來越關(guān)注，美術(shù)作為一門培養(yǎng)幼兒審美能力和審美素養(yǎng)的課程，近年來在教育環(huán)境的改變下也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。幼兒正處于可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，因此培養(yǎng)他們的藝術(shù)創(chuàng)造力往往有事半功倍的效果。本文分析了培養(yǎng)創(chuàng)造力的作用，然后總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)對(duì)策。
關(guān)鍵詞：幼兒教育;美術(shù)教學(xué);藝術(shù)創(chuàng)造力
引言：
對(duì)于幼兒來說，美術(shù)藝術(shù)給了他們感受多彩世界的機(jī)會(huì)，也為培養(yǎng)他們的審美能力打下基礎(chǔ)。對(duì)于思維想法天馬行空的幼兒來說，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)能夠充分利用幼兒的這種思維優(yōu)勢。看到同一副畫面的時(shí)候，不同的幼兒會(huì)有不一樣的認(rèn)知和感受，這也是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。
幼兒教育論文：開展幼兒美術(shù)活動(dòng)，提升幼兒繪畫技能
一、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要作用
要真正提高幼兒的創(chuàng)造力，不僅要充分利用幼兒園的各種資源，還需要教師采取科學(xué)的教學(xué)方式對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，可以說教師是影響幼兒創(chuàng)造力最為關(guān)鍵的因素。培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要作用，可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
(一)能夠滿足社會(huì)對(duì)人才的高要求
現(xiàn)今社會(huì)同質(zhì)化現(xiàn)象越來越普遍，墨守成規(guī)注定不會(huì)取得好的結(jié)果，社會(huì)想要進(jìn)步就必須加強(qiáng)創(chuàng)新，衡量一個(gè)國家的發(fā)展?fàn)顩r，創(chuàng)新人才的數(shù)量和質(zhì)量也是一大標(biāo)準(zhǔn)[1]。數(shù)據(jù)表明，四歲左右的幼兒正處于創(chuàng)造力的高峰期，隨著知識(shí)水平的提升，他們的創(chuàng)新水平也會(huì)呈現(xiàn)下降趨勢。對(duì)于大部分幼兒來說，這個(gè)時(shí)期都是培養(yǎng)創(chuàng)造力的不可多得的時(shí)期。加強(qiáng)創(chuàng)造力培養(yǎng)，不論是對(duì)幼兒的個(gè)人發(fā)展還是社會(huì)和國家的長遠(yuǎn)進(jìn)步，都有不可替代的重要作用。
(二)有助于幼兒后續(xù)的長期發(fā)展
在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)已經(jīng)不是衡量人才的唯一因素，如果缺乏一定的創(chuàng)造力，幼兒今后的發(fā)展可能面臨著不利前景。現(xiàn)今社會(huì)對(duì)創(chuàng)造力的要求越來越高，與其在工作中再培養(yǎng)不如就從娃娃抓起。幼兒們很少接觸社會(huì)，他們的思想相對(duì)比較單一， 喜歡用一些簡單的文字、圖標(biāo)等來表現(xiàn)自己的內(nèi)心，但這顯然是不夠的。教師一定要充分利用美術(shù)這門科目的優(yōu)勢，引導(dǎo)幼兒通過繪制多種多樣的圖畫來表達(dá)自己的想法，不同的幼兒肯定會(huì)繪制出五花八門的圖案，而這正是他們豐富想象力和創(chuàng)造力的體現(xiàn)。培養(yǎng)創(chuàng)造力，幼兒們進(jìn)入社會(huì)才能夠取得更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。
二、如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造力
(一)給予幼兒充分的尊重和鼓勵(lì)
幼兒們思維活躍，想法天馬行空，這既是一種缺點(diǎn)，也是一種可以利用的優(yōu)勢。因?yàn)橛變簜兊乃季S幾乎不會(huì)受到社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，他們?cè)诶L畫時(shí)創(chuàng)作的人物、場景等，可能會(huì)表現(xiàn)得相對(duì)夸張，又或者色彩的搭配不是那么協(xié)調(diào)，但這都是他們充分發(fā)揮自己想象力所得到的作品。
對(duì)于教師來說，對(duì)待幼兒們的美術(shù)作品時(shí)一定要站在孩子的角度去思考，而不應(yīng)該將屬于自己的成人的理性和審美加入其中，即便幼兒的畫作千奇百怪，不符合邏輯和現(xiàn)實(shí)，教師也要多給予寬容與鼓勵(lì)，不能限制他們活躍的思維。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)在這方面不夠完善，因?yàn)楹芏嘟處煻际侵苯咏o出模板讓幼兒照貓畫虎，或者給出已經(jīng)勾勒好的圖案讓幼兒按照教師的標(biāo)準(zhǔn)填色，這顯然限制了幼兒的創(chuàng)造力。因此，給予幼兒充分的尊重和鼓勵(lì)，是培養(yǎng)他們優(yōu)秀創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。
(二)恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)幼兒的興趣
有了對(duì)美術(shù)的興趣，幼兒才能有更加廣闊的發(fā)揮空間，他們的活躍思維也有了用武之地[2]。大部分幼兒都沒有構(gòu)圖、色彩等較為專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)，再加上平時(shí)很少繪畫，因此靈活性比較差。剛開始教師可以引導(dǎo)幼兒繪制一些難度不大的圖形，并讓他們嘗試認(rèn)識(shí)這些圖形，一方面能夠激發(fā)他們的興趣，另一方面能夠強(qiáng)化他們的動(dòng)手能力。然后教師可以讓他們將自己繪制的簡單圖形自由組合，這個(gè)環(huán)節(jié)就是幼兒們發(fā)揮創(chuàng)造力的時(shí)候了，組合之后教師可以讓他們自由上色。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該讓幼兒了解一些常見的色彩，比如天空是藍(lán)色的也可以是灰色的，頭發(fā)是黑色的也可以是灰白的，葉子是綠色的也可能是黃色的。無論是自由繪制圖形還是自由上色，都能激發(fā)幼兒的興趣并提高他們的繪畫創(chuàng)造力。
(三)聯(lián)系生活的教學(xué)提高創(chuàng)造力
幼兒們本來就缺少美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)，如果教師直接講解一些他們并不熟悉的美術(shù)作品，幼兒們往往會(huì)覺得毫無頭緒[3]。因此，教師不妨將美術(shù)教學(xué)和幼兒的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓幼兒們多觀察和發(fā)現(xiàn)身邊美的事物，進(jìn)而不斷提高自己的創(chuàng)造力。比如上學(xué)路上可以觀察路邊樹木的形狀、枝葉的顏色，到了學(xué)校可以觀察花壇中花朵的顏色、教學(xué)樓的形狀和外觀等，這樣能夠強(qiáng)化幼兒對(duì)美的敏感度。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多設(shè)計(jì)一些欣賞教學(xué)，比如梵高的《星空》、《向日葵》等，這些作品用色豐富、大膽，能夠給幼兒們帶來視覺刺激，教師可以引導(dǎo)他們充分發(fā)揮想象力去創(chuàng)作，有助于提高他們的創(chuàng)造能力。
三、結(jié)束語
綜上所述，在幼兒階段的美術(shù)教學(xué)中，教師一定要注意發(fā)揮幼兒的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維，引導(dǎo)他們感受生活中的藝術(shù)美，給他們創(chuàng)造發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，進(jìn)而提高幼兒的藝術(shù)綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱云娣. 在繪本主題活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒繪畫創(chuàng)造力[J]. 啟迪與智慧(中), 2020(8).
[2]麻淑妹. 挖掘多元材料,激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)意潛能[J]. 好日子, 2019, 000(016):P.1-2.
[3]趙靜靜. 從創(chuàng)意到趣味加強(qiáng)學(xué)前兒童美術(shù)培養(yǎng)[J]. 中國新通信, 2020, v.22(16):223-223.
作者：孔慶學(xué)
轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來自發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)：http://www.zpfmc.com/jylw/27378.html
