本文摘要：【摘要】根據習近平主席在黨的十九大報告中指出的對培養學生發展的新時代的素質教育，筆者將重新整合教學寫話的方法，以繪本為載體，希望改善教學寫話的刻板，激發學生的寫作興趣為目標進行指導。 【關鍵詞】低年級 繪本 寫話 想像力 習近平總書記在黨的十九
【摘要】根據習近平主席在黨的十九大報告中指出的對培養學生發展的新時代的素質教育，筆者將重新整合教學寫話的方法，以繪本為載體，希望改善教學寫話的刻板，激發學生的寫作興趣為目標進行指導。
【關鍵詞】低年級 繪本 寫話 想像力
習近平同志在黨的十九大報告中指出:要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。
面對未來的未知世界的學習，作為學生必須要獲得對概念更深層次的理解。那低年級的孩子又怎樣圍繞這個目標而進行深度的學習呢?這一點讓筆者想起了《語文課程標準》中第一學段的寫話要求:對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想。寫話是低年級語文綜合能力的體現，因此，培養孩子的寫話能力，讓孩子主動觀察生活、樂于表達一直是筆者致力于語文寫話教學，讓孩子逐步學會深度學習的基礎。
以下就現在的寫話教學現狀，筆者具體的做法和今后教學的發展方向談一談本文的主題。
一、情狀分析 知己知彼
(一)學情寫話分析
(1)在本校的學生當中，幼兒園的階段語言積累，尤其是古詩詞方面的積累是比較豐富的，詞匯雖然不少，但不會寫也不會運用。
(2)在閱讀的積累方面還是不夠豐富多樣，因此遇到寫話就無法達到完整表達的要求。
(3)孩子在語言表達方面欠缺邏輯性。
(二)寫話教情教學分析
(1)低年級的老師常常把教學的重心放在識字、寫字和閱讀教學上，未能將聽、說、讀、寫有機結合。
(2)寫話方面，多數都運用看圖寫話，而所采用的圖已經比較老舊，甚至有一些物品出現已經是學生沒有見過的。
二、“望文生趣” 以圖引文
繪本，又稱圖畫書，是一種特殊的兒童文學，以往以簡單的故事傳遞，深刻的含義，具有獨特的育人價值。繪本是閱讀的優秀引導者，以繪本來代替傳統的看圖寫話的圖。從圖文中獲取信息，根據圖文信息進行推論，聯結和整合，構建屬于自己的故事，把自己閱讀的體會，感受，聯想，想象等發表出來。繪本的作用更優異于傳統的看圖寫話的圖。
1.從單圖到多圖。
一年級的寫話訓練很多時候都是從一幅圖開始的，一般是教孩子觀察圖畫的順序，用上準確的語言來表達，但缺乏想象力引導。利用繪本的教學就可以很好的解決這一問題。例如在教學小豬變形計的時候，通過小豬不斷的進行“變形”，我首先引導孩子觀察封面的這只小豬，讓孩子們猜一猜小豬想干些什么?再有順序的引導孩子去觀察他不斷的“變形”——變長頸鹿、變斑馬、變大象。在小豬變形的過程當中，引導他們觀察小豬在變形時用上什么道具，從而推測它下一步想變成什么動物，這些道具的作用是什么?這些道具，它從哪里找來的?讓孩子在看圖的過程中學會觀察和學會思考，啟發他們的想象力。
2.從口述到用筆記錄
所謂“我口說我心，我手寫我口。”有了說的基礎，孩子們寫的難度就會有所降低。孩子們通過抓住不同動物的外形特點：長頸鹿脖子長可以吃到樹上的葉子，于是小豬就想到了找來一對高蹺，學著長頸鹿走路的樣子。結果沒走幾步，它就摔了下來它。喜歡上了斑馬那有特色的外表，于是它就給自己畫上了一件奇妙的新外套。畢竟豬還是豬，而不是斑馬。它穿上了這件神奇的外套，以后又被大象取笑，用那長鼻子一噴，噴到他的身上，全部顏色掉光以后，它反而欣賞起大象那長長的鼻子，找來一條長長的塑料管，模仿起大象來。最后一個噴嚏把豬耳朵上邊的葉子和塑料管子全部打飛了�？谑鐾赀@些內容以后，就可以把它記錄下來。如果孩子寫的能力比較弱，握筆沒辦法完成那么長的書寫也可以讓家長協助一下，先幫忙記錄。
3.從校內到校外
學生從學會用口述到把文字記錄下來，是必須要經歷寫的這個過程的。在學校里，作為老師我們要注意引導孩子們的觀察方法和寫作順序，平常在閱讀教學中結合教材中的圖，來指導他們觀察和表達自己的想法，利用課本中的文字把他們的語言規范化，在突破傳統的看圖寫話的教學當中，利用文本打下扎實的語言文字基礎。在這個堅實的基礎之上，推薦相關的繪本閱讀，在教會他們學會繪本中。
某些固定的句式后，按照學校學到的方法進行描述和想象。從而把繪本的寫話教學有校內延伸到校外。這時我們可以設計一個繪本的寫話本。在寫話本當中，有繪本當中的插圖在繪本的空白處，把原來的文字抹掉，用上孩子的語言把它補白，讓自造的繪本變成孩子“出版”的作品。
三、深度思考 啟迪想象
繪本故事短小精悍，有時會在意猶未盡處戛然而止，有時小小的結尾卻能引發無限的想象。續寫繪本故事就是讓孩子對繪本的理解有更加深刻大膽猜想，給繪本加上長裙擺，這樣不僅刺激學生的深度思考，還可以練習寫話。在《蛋寶寶》這本書的閱讀當中，我們知道蛋寶寶在孵化之前對自己是誰充滿了種種幻想，它幻想過自己是小鳥，是小魚，是花朵……這樣神奇的想象也引發了孩子們在課堂當中踴躍的說出自己的想法，他們有的想象自己是一批。
繪本教育論文：探尋繪本世界感受別樣精彩
草原上的馬是一頭大象，還有的孩子想象自己是一個外星人……孩子們都已經把自己當作為書中的角色蛋寶寶了。同時他們也表達出他們內心深處美好的聯想，這樣的引導讓孩子們在語言的訓練當中，也為書本的內容做了一個較大的延伸，讓孩子更樂于去表現自己，讓孩子在這本書的閱讀當中有更深入的延伸。孩子在深入的思考這個繪本帶給他的意義，充滿想象，在輕松愉快的閱讀當中，訓練了他們思維和想象的能力。
總之，培養孩子深度思考，在繪本寫話當中，比傳統的單圖或四圖的看圖寫話，更加能激發起孩子表達和寫作的興趣，更加能實現有效的寫話訓練。
作者：葉惠華
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