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    基于感恩教育的初中班級管理開展路徑

    所屬分類:教育論文 閱讀次 時間:2021-08-25 10:55

    本文摘要:初中階段的班級管理難度比較高,學生進入到青春期以后有了自己的想法和觀點,對于班級管理也有自己的主張,班主任在初中班級管理方面應聯合學生共同完成,加強感恩教育的融合,促使初中班級管理的體系不斷健全。 在管理的思路上、方法上要尊重學生的觀點,不

      初中階段的班級管理難度比較高,學生進入到青春期以后有了自己的想法和觀點,對于班級管理也有自己的主張,班主任在初中班級管理方面應聯合學生共同完成,加強感恩教育的融合,促使初中班級管理的體系不斷健全‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 在管理的思路上、方法上要尊重學生的觀點,不能一味的按照自己的經驗來完成,需要對初中班級管理的合理性不斷的優化‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

    初中教育

      初中學生處于一個快速成長、快速進步的階段,他們對于新事物的接受能力較強,但同時在自制力方面表現出薄弱的特點‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 初中班級管理的目的是希望在學生的成長道路上做出較好的引導,幫助他們對知識的學習保持主動性; 在自身的特長能力上合理分配鍛煉時間。 感恩教育的融合可以減少初中班級管理的矛盾、沖突,對管理的和諧水平進一步的鞏固。

      1 感恩教育在當前初中班級管理中存在的不足

      1.1 感恩教育意識不足

      初中班級管理的過程中,感恩教育的確是比較不錯的方法,但是由于在教育意識上不足,因此對學生的引導和鍛煉并沒有產生預期效果,這對于學生的成長、進步很難取得優秀的成績。 感恩教育的運用在大部分情況下都是學生犯錯以后才進行教育,此時的一些錯誤已經鑄成,對于學生而言感恩教育很難對他們產生更好的效果。 大部分的班主任對感恩教育的開展,完全是按照一些比較大眾化的案例來講解和疏導,可是對于青春期的學生而言,單純在理論上進行指導并不能對他們的內心產生較好的觸動效果,很多學生對此的認知并不明確,單純覺得班主任說的事情不會發生在自己的身上,由此導致感恩教育僅僅是班主任自己覺得有效的措施,在學生群體中沒有留下深刻的印象。 學生的一些看法和觀點在班主任看來是非常幼稚的,所以班主任即便是從學生群體中得到了一定的反饋,但是并沒有站在學生的角度來考慮,當班主任落實感恩教育的時候,也同樣得不到學生的支持。

      1.2 感恩教育方法不當

      現階段的初中學生成長速度不斷加快,他們處于一個快速發展的時代當中,所以在自身的觀點方面表現出多元化的特點,班主任在初中班級管理方面,針對感恩教育的方法應用并沒有通過科學的思路來完成,而是采取了比較極端的模式來完成。 初中班級管理對于手機的管理,一直都是教育界內存在爭議的內容,有些班主任發現學生課堂之上玩手機,直接將手機摔碎處理,引起了學生的強烈抗議,造成師生矛盾比較嚴重,這樣極端的處理方式之所以得不到學生的認同,在于班主任不明白每一個學生的手機對他們的價值是不一樣的,直接采取破壞的模式來處理,雖然一定程度上可以取得較好的鎮壓效果,但是也造成師生的離心現象不斷的加重,同學們對于班主任的畏懼不斷增加,當班主任需要學生的時候,也不會有幾個人站出來幫忙。 感恩教育的目的是希望學生在成長的道路上獲得正確的指引,但是很多班主任的指引手段是錯誤的。

      2 感恩教育在初中班級管理中的實踐策略

      2.1 樹立榜樣

      現階段的初中班級管理講究的是民主、和諧,班主任想要在初中班級管理的方式上更好的創新,必須在榜樣的樹立上投入較多的努力。 很多班主任習慣將學習成績好的同學樹立成榜樣,但是這樣的同學往往造成被孤立的現象,而且很多人不喜歡成為榜樣。

      班主任在樹立榜樣的過程中,要選擇一個素質優良的同學,不僅僅是考試成績,而是需要榜樣的同學在社交能力、學習成績、體育特長、藝術素質等方面較好的學生來完成,這樣對于其他同學而言具有較高的說服力,單純通過考試成績好的同學來作為榜樣,沒有辦法對所有的同學產生較好的引導效果。 榜樣的樹立過程中要提前對同學打招呼,尊重學生的意見和看法。 有些班主任習慣按照自己的想法,直接在班級同學中宣布XXX是大家的榜樣,這很容易造成突兀的感覺,讓榜樣的同學自己都感覺到非常的尷尬。 樹立榜樣必須循序漸進的開展,而不是隨意的去樹立。

      2.2 開展活動

      感恩教育在初中班級管理當中進行應用,比較重要的一點是通過不同的活動來完成,總是按照理論指導的方法來執行,對于很多學生而言并不能產生較好的指導效果,而且他們在感恩教育的接受程度上并不高,這對于初中班級管理的體系完善容易造成較大的影響。 活動的開展過程中,可以讓同學們的想法、心態更好的表述出來,由此在綜合性的引導內容上不斷的優化,對初中班級管理的可靠性、可行性更好的提升。

      比如,每年的母親節來臨的時候,老師們都可以在班級中引導學生們進行感恩節的板報活動,用真實的故事、真摯的語言打動學生們。 可以開一場有關母親節的主題班會,讓同學們在班會上暢所欲言,發表從小到大成長過程中,母親對自己的關心與愛護,還可以搜集一些文學大家所寫的有關母親的文章,如史鐵生的《秋的懷念》、艾青的《大堰河,我的保姆》等,使學生從文學作品中感受到母愛的偉大。

      2.3 積極鼓勵

      初中班級管理的進步是一個循序漸進的過程,感恩教育的落實要考慮到初中學生的能力成長和個人的綜合意愿,并且在不同階段的鼓勵手段要適當的增加。 學差生雖然在學習成績上不理想,但并不意味著在其他領域沒有成績,這類學生往往擁有自己擅長的領域,不能因為成績不好對學生嚴重的否定。 鼓勵措施的應用是需要結合學生的成長經歷、個人成績來不斷優化的。

      針對學優生的鼓勵,是需要讓他們在文化課學習之余,對于體育特長和自身的品質不斷的磨煉,單純學習好已經不能成為一個好學生的衡量標準,國家目前推行的是素質教育,學生在學習好的同時要懂得尊重別人、幫助別人。 針對學差生的鼓勵,要教育他們對自身的特長做出科學的利用,堅持在自身的成長道路上進行科學的規劃,對于文化課的學習從基礎方面不斷的努力,不要急于求成。 積極鼓勵的目的是發現每一個學生身上的閃光點,讓同學們接受感恩教育的過程中可以在自信心的培養上不斷鞏固,從不同的角度來探究,這樣才能對初中班級管理的內容更好的優化。

      2.4 拓寬視野

      對于初中班級管理的落實,感恩教育的應用成為了不可或缺的組成部分,但是一定要對同學們的視野更好的拓寬,這樣不僅可以引導學生在自身的成長、進步上取得更好的成績,同時在黃金階段的學習也可以借此來擁有更好的成就。 擁有體育特長的同學,在獲得足夠文化成績以后,關于體育特長的鍛煉可以通過一些專業的訓練班來完成,減少電子游戲的時間分配,讓自身的身心健康水平更好的提升。

      進一步掌握好知識的力量,用父母給自己的錢花費在正確的地方,不要出現沉迷網絡的現象,只有端正自己的學習態度、成長思路,才是對父母最好的報答。 視野的拓寬過程中,要引導學生在自身的學業規劃上有一個科學的認知。 有些同學的外語能力比較薄弱,但是初三階段是沖刺的階段,所以可以將復習時間多多分配給其他的科目,在大考的時候從其他科目找補回來,這樣能夠對自身的成績穩定更好的改善。 感恩教育對于初中班級管理而言,是非常有幫助的手段,關鍵在于利用的過程中要從學生的角度來出發。

      3 感恩教育在初中班級管理中的發展趨勢

      3.1 加強班會探討

      現階段的初中班級管理能夠按部就班的開展,很多管理思路、管理方法都可以取得不錯的效果,但是在感恩教育的應用方面需在班會探討方面不斷的加強。 很多班主任在主持班會的過程中都轉變成自己的觀點陳述時間,沒有給予學生發言的機會,這對于學生而言是非常不利的。 班會的舉辦目的是為了對初中班級管理更好的做出總結,正所謂人無完人,班主任也不見得在所有的舉措上都是正確的,因此在班會的探討過程中,班主任和學生可以相互評價,提出不同的觀點和建議,按照求同存異的方式來共同完成班級管理。

      班會對于班主任的探討過程中,發現班主任的態度和語言過于強勢,導致很多學生對班主任存在害怕的心態,這對于感恩教育的落實很容易在方向上出現跑偏的情況。 所以,班主任要適當的在班會中進行自我反省,考慮同學們的建議,對自己的語言和態度做出把握,不要造成嚴重的師生矛盾,由此可以對初中班級管理的內容更好的優化。

      3.2 加強父母聽證

      感恩教育的落實并不是一朝一夕就能夠看到效果的,而是要長期的堅持。 有些班主任在初中班級管理方面表現出急于求成的現象,因此忽略了學生的體驗和感受,導致學生和自己的距離不斷的增大,難以在初中班級管理方面得到良好的成績。 父母聽證的落實已經在很多的院校中開展。 感恩教育對學生而言雖然是不錯的方法,但是缺少父母參與的情況下,必定促使初中班級管理的內容比較單一。

      父母聽證的目的一方面是驗證孩子的說法是否真實,另一方面是觀察班級目前的教育環境、交往環境,對于班主任的教育態度和方法也要關注,父母給出自己的看法和觀點將對校方產生較大的影響。 所以,感恩教育在初中班級管理當中應用,要定期邀請學生的父母來聽證,從日常教育、日常活動、日常管理3個方面來聽證,給出自己的看法和見解,這樣才能對初中班級管理的參考和指導上不斷的豐富,最大限度的對教育的理念進行創新,對感恩教育的內涵不斷的豐富。

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      4 總結

      我國在初中班級管理方面一直非常重視,感恩教育的落實打破了傳統的管理手段,能夠站在學生的角度來探究,對于初中班級管理的可靠性、可行性都可以取得不錯的效果。 但是,感恩教育的落實要求班主任加強自糾自查,要站在學生的角度來思考。 初中學生不可能所有的事情都順從班主任的想法,他們有自己的選擇權和決定權。 感恩教育的落實要按照求同存異的方法來完成,只有尊重學生才能得到學生的尊重,感恩教育不僅僅是對學生有用,對班主任也同樣有用。

      作者:鄭丹陽

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