本文摘要：初中階段的班級管理難度比較高，學生進入到青春期以后有了自己的想法和觀點，對于班級管理也有自己的主張，班主任在初中班級管理方面應聯合學生共同完成，加強感恩教育的融合，促使初中班級管理的體系不斷健全。 在管理的思路上、方法上要尊重學生的觀點，不
初中階段的班級管理難度比較高，學生進入到青春期以后有了自己的想法和觀點，對于班級管理也有自己的主張，班主任在初中班級管理方面應聯合學生共同完成，加強感恩教育的融合，促使初中班級管理的體系不斷健全。 在管理的思路上、方法上要尊重學生的觀點，不能一味的按照自己的經驗來完成，需要對初中班級管理的合理性不斷的優化。
初中學生處于一個快速成長、快速進步的階段，他們對于新事物的接受能力較強，但同時在自制力方面表現出薄弱的特點。 初中班級管理的目的是希望在學生的成長道路上做出較好的引導，幫助他們對知識的學習保持主動性; 在自身的特長能力上合理分配鍛煉時間。 感恩教育的融合可以減少初中班級管理的矛盾、沖突，對管理的和諧水平進一步的鞏固。
1 感恩教育在當前初中班級管理中存在的不足
1.1 感恩教育意識不足
初中班級管理的過程中，感恩教育的確是比較不錯的方法，但是由于在教育意識上不足，因此對學生的引導和鍛煉并沒有產生預期效果，這對于學生的成長、進步很難取得優秀的成績。 感恩教育的運用在大部分情況下都是學生犯錯以后才進行教育，此時的一些錯誤已經鑄成，對于學生而言感恩教育很難對他們產生更好的效果。 大部分的班主任對感恩教育的開展，完全是按照一些比較大眾化的案例來講解和疏導，可是對于青春期的學生而言，單純在理論上進行指導并不能對他們的內心產生較好的觸動效果，很多學生對此的認知并不明確，單純覺得班主任說的事情不會發生在自己的身上，由此導致感恩教育僅僅是班主任自己覺得有效的措施，在學生群體中沒有留下深刻的印象。 學生的一些看法和觀點在班主任看來是非常幼稚的，所以班主任即便是從學生群體中得到了一定的反饋，但是并沒有站在學生的角度來考慮，當班主任落實感恩教育的時候，也同樣得不到學生的支持。
1.2 感恩教育方法不當
現階段的初中學生成長速度不斷加快，他們處于一個快速發展的時代當中，所以在自身的觀點方面表現出多元化的特點，班主任在初中班級管理方面，針對感恩教育的方法應用并沒有通過科學的思路來完成，而是采取了比較極端的模式來完成。 初中班級管理對于手機的管理，一直都是教育界內存在爭議的內容，有些班主任發現學生課堂之上玩手機，直接將手機摔碎處理，引起了學生的強烈抗議，造成師生矛盾比較嚴重，這樣極端的處理方式之所以得不到學生的認同，在于班主任不明白每一個學生的手機對他們的價值是不一樣的，直接采取破壞的模式來處理，雖然一定程度上可以取得較好的鎮壓效果，但是也造成師生的離心現象不斷的加重，同學們對于班主任的畏懼不斷增加，當班主任需要學生的時候，也不會有幾個人站出來幫忙。 感恩教育的目的是希望學生在成長的道路上獲得正確的指引，但是很多班主任的指引手段是錯誤的。
2 感恩教育在初中班級管理中的實踐策略
2.1 樹立榜樣
現階段的初中班級管理講究的是民主、和諧，班主任想要在初中班級管理的方式上更好的創新，必須在榜樣的樹立上投入較多的努力。 很多班主任習慣將學習成績好的同學樹立成榜樣，但是這樣的同學往往造成被孤立的現象，而且很多人不喜歡成為榜樣。
班主任在樹立榜樣的過程中，要選擇一個素質優良的同學，不僅僅是考試成績，而是需要榜樣的同學在社交能力、學習成績、體育特長、藝術素質等方面較好的學生來完成，這樣對于其他同學而言具有較高的說服力，單純通過考試成績好的同學來作為榜樣，沒有辦法對所有的同學產生較好的引導效果。 榜樣的樹立過程中要提前對同學打招呼，尊重學生的意見和看法。 有些班主任習慣按照自己的想法，直接在班級同學中宣布XXX是大家的榜樣，這很容易造成突兀的感覺，讓榜樣的同學自己都感覺到非常的尷尬。 樹立榜樣必須循序漸進的開展，而不是隨意的去樹立。
2.2 開展活動
感恩教育在初中班級管理當中進行應用，比較重要的一點是通過不同的活動來完成，總是按照理論指導的方法來執行，對于很多學生而言并不能產生較好的指導效果，而且他們在感恩教育的接受程度上并不高，這對于初中班級管理的體系完善容易造成較大的影響。 活動的開展過程中，可以讓同學們的想法、心態更好的表述出來，由此在綜合性的引導內容上不斷的優化，對初中班級管理的可靠性、可行性更好的提升。
比如，每年的母親節來臨的時候，老師們都可以在班級中引導學生們進行感恩節的板報活動，用真實的故事、真摯的語言打動學生們。 可以開一場有關母親節的主題班會，讓同學們在班會上暢所欲言，發表從小到大成長過程中，母親對自己的關心與愛護，還可以搜集一些文學大家所寫的有關母親的文章，如史鐵生的《秋的懷念》、艾青的《大堰河，我的保姆》等，使學生從文學作品中感受到母愛的偉大。
2.3 積極鼓勵
初中班級管理的進步是一個循序漸進的過程，感恩教育的落實要考慮到初中學生的能力成長和個人的綜合意愿，并且在不同階段的鼓勵手段要適當的增加。 學差生雖然在學習成績上不理想，但并不意味著在其他領域沒有成績，這類學生往往擁有自己擅長的領域，不能因為成績不好對學生嚴重的否定。 鼓勵措施的應用是需要結合學生的成長經歷、個人成績來不斷優化的。
針對學優生的鼓勵，是需要讓他們在文化課學習之余，對于體育特長和自身的品質不斷的磨煉，單純學習好已經不能成為一個好學生的衡量標準，國家目前推行的是素質教育，學生在學習好的同時要懂得尊重別人、幫助別人。 針對學差生的鼓勵，要教育他們對自身的特長做出科學的利用，堅持在自身的成長道路上進行科學的規劃，對于文化課的學習從基礎方面不斷的努力，不要急于求成。 積極鼓勵的目的是發現每一個學生身上的閃光點，讓同學們接受感恩教育的過程中可以在自信心的培養上不斷鞏固，從不同的角度來探究，這樣才能對初中班級管理的內容更好的優化。
2.4 拓寬視野
對于初中班級管理的落實，感恩教育的應用成為了不可或缺的組成部分，但是一定要對同學們的視野更好的拓寬，這樣不僅可以引導學生在自身的成長、進步上取得更好的成績，同時在黃金階段的學習也可以借此來擁有更好的成就。 擁有體育特長的同學，在獲得足夠文化成績以后，關于體育特長的鍛煉可以通過一些專業的訓練班來完成，減少電子游戲的時間分配，讓自身的身心健康水平更好的提升。
進一步掌握好知識的力量，用父母給自己的錢花費在正確的地方，不要出現沉迷網絡的現象，只有端正自己的學習態度、成長思路，才是對父母最好的報答。 視野的拓寬過程中，要引導學生在自身的學業規劃上有一個科學的認知。 有些同學的外語能力比較薄弱，但是初三階段是沖刺的階段，所以可以將復習時間多多分配給其他的科目，在大考的時候從其他科目找補回來，這樣能夠對自身的成績穩定更好的改善。 感恩教育對于初中班級管理而言，是非常有幫助的手段，關鍵在于利用的過程中要從學生的角度來出發。
3 感恩教育在初中班級管理中的發展趨勢
3.1 加強班會探討
現階段的初中班級管理能夠按部就班的開展，很多管理思路、管理方法都可以取得不錯的效果，但是在感恩教育的應用方面需在班會探討方面不斷的加強。 很多班主任在主持班會的過程中都轉變成自己的觀點陳述時間，沒有給予學生發言的機會，這對于學生而言是非常不利的。 班會的舉辦目的是為了對初中班級管理更好的做出總結，正所謂人無完人，班主任也不見得在所有的舉措上都是正確的，因此在班會的探討過程中，班主任和學生可以相互評價，提出不同的觀點和建議，按照求同存異的方式來共同完成班級管理。
班會對于班主任的探討過程中，發現班主任的態度和語言過于強勢，導致很多學生對班主任存在害怕的心態，這對于感恩教育的落實很容易在方向上出現跑偏的情況。 所以，班主任要適當的在班會中進行自我反省，考慮同學們的建議，對自己的語言和態度做出把握，不要造成嚴重的師生矛盾，由此可以對初中班級管理的內容更好的優化。
3.2 加強父母聽證
感恩教育的落實并不是一朝一夕就能夠看到效果的，而是要長期的堅持。 有些班主任在初中班級管理方面表現出急于求成的現象，因此忽略了學生的體驗和感受，導致學生和自己的距離不斷的增大，難以在初中班級管理方面得到良好的成績。 父母聽證的落實已經在很多的院校中開展。 感恩教育對學生而言雖然是不錯的方法，但是缺少父母參與的情況下，必定促使初中班級管理的內容比較單一。
父母聽證的目的一方面是驗證孩子的說法是否真實，另一方面是觀察班級目前的教育環境、交往環境，對于班主任的教育態度和方法也要關注，父母給出自己的看法和觀點將對校方產生較大的影響。 所以，感恩教育在初中班級管理當中應用，要定期邀請學生的父母來聽證，從日常教育、日常活動、日常管理3個方面來聽證，給出自己的看法和見解，這樣才能對初中班級管理的參考和指導上不斷的豐富，最大限度的對教育的理念進行創新，對感恩教育的內涵不斷的豐富。
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4 總結
我國在初中班級管理方面一直非常重視，感恩教育的落實打破了傳統的管理手段，能夠站在學生的角度來探究，對于初中班級管理的可靠性、可行性都可以取得不錯的效果。 但是，感恩教育的落實要求班主任加強自糾自查，要站在學生的角度來思考。 初中學生不可能所有的事情都順從班主任的想法，他們有自己的選擇權和決定權。 感恩教育的落實要按照求同存異的方法來完成，只有尊重學生才能得到學生的尊重，感恩教育不僅僅是對學生有用，對班主任也同樣有用。
作者：鄭丹陽
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