幼兒園背景下的學前教育專業舞蹈課程實用性的教學研究

　　【摘要】學前教育專業開設舞蹈課程旨在為社會培養實用型幼教人才‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 在實際學前教育中，舞蹈教學存在“舞蹈專業化”或“專業舞蹈被簡化”問題，使舞蹈課程脫離了幼兒園崗位工作實際需求，難以滿足幼兒教育機構對幼師要求的應用水平‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 基于此，學前教育專業必須盡快針對性地改革舞蹈課程，從幼兒園崗位工作背景出發，培養學生舞蹈實用能力，使其能快速適應幼教工作‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　【關鍵詞】幼兒園崗位; 學前教育專業; 舞蹈課程; 教學實用性

　　學前教育專業作為職業教育的重要組成部分，以培養基礎知識儲備豐富、職業素養高和專業技能強的幼師為目標，不斷為幼兒園輸送專業化幼教人才。 舞蹈是幼兒教育中的主要教學內容，是學前教育專業的必修課程。 而學前教育專業舞蹈課程與藝術專業相比存在根本性區別，該專業并非要培養舞蹈藝術家，主要致力于培養具備幼兒舞蹈教學實力的專業幼師，為我國幼教事業添磚加瓦。 因此，如何更好地滿足素質教育及教學體制改革的多元化需求，培養高素養的實用型幼教人才，是學前教育專業面臨的一大重要課題。

　　學前教育論文范例： 學前教育專業教學中幼兒歌曲的彈唱教學措施

　　1.當前學前教育專業舞蹈課程教學中存在的不足

　　1.1教學未與幼兒教育目標達成一致

　　目前，大部分院校學前教育專業舞蹈課程缺乏準確目標，未能將幼教事業發展作為己任，未實質擔負繼承幼教事業的使命。 理論上分析，學前教育專業開設舞蹈課程，旨在全面培養幼教人才扎實的專業素養，建設龐大穩定的幼教師資隊伍，全面推動我國幼教事業發展。 然而，目前有些院校盡管開設學前教育專業，但未能構建完善的舞蹈課程教學體系，針對舞蹈實用性教學明顯缺乏重視，且存在不足之處，大部分舞蹈課程還停留在專業舞蹈學習層面，與新時期幼兒園工作崗位需求目標相差甚遠。

　　1.2舞蹈課程的設置不合理

　　目前，大部分高職院校學前教育專業在舞蹈課程教學設置上存在不合理性，主要體現在以下三方面：第一，舞蹈課程缺乏幼教特色化，很多課程內容與藝術院校舞蹈專業課程極其相似，課程應具備的幼教色彩不足; 第二，未能深入探討“學前教育”概念，教學往往無法有效凸顯學前教育特色，未能合理運用到舞蹈課程中; 第三，舞蹈課程未能與專業內其他課程相互融合，一些高職院校將舞蹈課程孤立開來單獨開設，使舞蹈課無法與其他專業課實現知識的交叉銜接，導致舞蹈教學質量和效率難以真正提高。

　　1.3舞蹈教學的實用性不足

　　通過調查了解歷年學前教育專業畢業從事幼教工作的學生，他們在短期幼教工作中，往往因自身掌握的舞蹈基礎不夠和舞蹈實用性不足，使他們在幼兒舞蹈創編實踐時力不從心，個人舞蹈教學能力欠缺，難以勝任崗位應用需求。 大部分學生盡管在校期間經過系統的舞蹈學習和培訓，也具備相應的舞蹈基礎和技能，但是還不足以將所學舞蹈知識內化，輕松駕馭幼兒舞蹈創編工作，針對一些靈活多變的幼兒創編舞蹈缺乏創新意識和創造能力。

　　1.4學生缺乏良好的學習協作意識

　　在舞蹈課程教學及考核中，教師往往重視學生對舞蹈知識和技能的掌握，忽視了培養學生協同合作的能力。 然而，幼兒舞蹈不同于其他舞蹈，必須充分結合幼兒身心特征和年齡需求有針對性地創作，很多時候需要學生形成小組合作，小組成員之間只有頻繁溝通、高度配合，才能從不斷糾正、調整和優化中取得舞蹈創編的整體效果。 但在實際舞蹈課程教學中，一些學生個人主觀意識較重，缺乏良好的團隊學習協作意識，導致舞蹈創編質量低而且效率慢。

　　2.如何有效提高學前教育專業舞蹈課程教學的實用性

　　2.1設定明確的學前教育專業舞蹈課程教學目標

　　首先，院校應明確學前教育專業舞蹈課程教學是以培養優秀幼教人才和促進我國幼教事業可持續發展為重大目標。 圍繞此作為教學的準確定位，不斷使舞蹈課程的設置科學化、專業化和規范化，培養學生扎實的舞蹈理論基礎，使其掌握必備的舞蹈術語表達和舞蹈知識應用能力，具備一定舞蹈動作組織和舞蹈主體創編能力等，使其能在幼兒園工作崗位上輕松勝任舞蹈教學工作。

　　其次，學前教育專業舞蹈課程要明確學生對舞蹈多元化的學習需求。 學生未來從事幼教工作對舞蹈的實踐應用需求會很高，只有具備大量舞蹈知識和技能，才有能力即興編排和創新幼兒舞蹈。 因此，學生只有具備將舞蹈專業與學前教育專業進行教育相融的能力，才能擔負未來幼教工作的重要使命。

　　最后，學前教育專業舞蹈課程從人才培養目標來看，是培養舞蹈基礎好、舞蹈實用性高、舞蹈創編能力強和綜合素養全的教育型人才，最關鍵的一點在于培養的人才要對舞蹈課程在幼教應用方面有較深的理解和悟性。 只有將學習舞蹈與幼教工作相掛鉤，才能更好地發揮學前教育專業舞蹈課程的教學作用。

　　2.2構建突出學前教育特色的舞蹈課程體系

　　學前教育專業舞蹈課程要想彰顯學前教育特色，必須構建完善的舞蹈課程體系。 首先要積極拓寬舞蹈課程教學交融性，將其與專業內其他學科如音樂、文學和美學等幼教課程關聯起來，實現專業課程之間的相互拓展和延伸，保證學生獲取的舞蹈相關知識既豐富又全面，才能更好地將舞蹈藝術的專業性在幼教方面深入發展。

　　其次，舞蹈課程中要適當增加與幼兒實際生活和親子互動有關的律動型舞蹈創編教學，因為律動舞蹈最貼合3~6歲幼兒，從幼兒生活中挖掘舞蹈內容更容易讓其快速掌握，形成濃厚的舞蹈興趣。 以律動舞蹈為切入點開展幼兒舞蹈創編活動，能為學生奠定舞蹈創編的良好基礎，引導學生形成正確的幼兒舞蹈創編方向。

　　最后，教師還應適當安排一些校外實訓機會，組織學前教育專業學生到當地幼兒園實時調研學習，讓教學經驗豐富和舞蹈創編能力強的幼師給予創編的幼兒舞蹈客觀評價和指正，以便學生能及時發現自身在舞蹈教學中的不足，針對性地進行強化學習。 同時，通過參與幼兒園視聽課、觀摩幼師創編幼兒舞蹈過程和聽取幼兒教師創編經驗，讓學生了解更多全新實用的舞蹈教學知識和技能，以此幫助自身舞蹈學習與幼兒園崗位工作的有效銜接。

　　2.3借助多元化教學方法提高舞蹈課程的實用性

　　2.3.1游戲化教學

　　在舞蹈課程中融入游戲教學法，將游戲貫穿舞蹈學習過程之中，通過游戲角色和情節合理化組織安排所需教授的舞蹈知識，更好地調動學生學習舞蹈的積極性，有助于學生將舞蹈理論基礎與舞蹈實踐應用相互結合。 教學游戲化最大的優勢是使舞蹈課程學習更具趣味性、創新性以及實用性，不但能有效緩解學生學習壓力和緊張情緒，還能激發學生學習興趣，提高教學實效性。

　　2.3.2分層次教學

　　在舞蹈課程中采用分層教學，教師需要全面了解各學生的舞蹈基礎、學習水平以及專業能力等，合理將學生進行層次化區分，因材施教，制定不同的學習計劃、內容和目標，促進舞蹈課程教學的針對性和實用性，讓每一個學生都能在自身基礎上進一步成長，有效促進整體教學效果的提高。 此外，教師還可以在日常教學中開展互助式教學，讓學生之間互幫互助、共同進步。

　　2.3.3合作性教學

　　在舞蹈課程中，教師應盡量采用合作教學，學生之間的零距離互動，會使課堂學習氛圍更融洽，營造一種積極向上的學習氛圍。 在幼兒園教育大綱中，明確嚴格要求幼教的合作意識和能力：要求教師必須要有與幼兒、幼兒家長和教育同行建立溝通合作的教學能力。 因此，在舞蹈課程中采用合作教學，將學生劃分為若干學習小組，不僅能幫助學生開展舞蹈創編訓練，還能增強學生溝通交流能力，提高綜合素養。

　　2.3.4反饋性教學

　　如今信息化教學技術逐漸推廣，教師應積極順應教育形勢，借助多媒體課件開展反饋性教學活動，比如錄制舞蹈訓練視頻分享給學生相互觀摩學習; 組織師生雙方共同討論交流，匯總視頻中存在的各種問題，如舞臺形象是否合格、舞臺表情是否到位、舞姿動作是否正確和舞蹈創編是否與音樂情感相襯托等，讓學生及時認識到自身存在的不足并加以糾正和調整，促使學生能更好地掌握舞臺展示和舞蹈創編的要領，提高學生學習的主體意識，達到實用性教學的目的。

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　　作者：何云

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