本文摘要：[摘要]思想政治理論課是立德樹人的關鍵課程，進入新時代更承擔著為實現(xiàn)中華民族偉大復興培育社會主義合格建設者和接班人的重任。十八大、十九大以來黨和國家對思想政治理論課重視程度空前，但是受諸多因素的影響和制約思想政治教育課程的發(fā)展仍面臨各方面挑
[摘要]思想政治理論課是立德樹人的關鍵課程，進入新時代更承擔著為實現(xiàn)中華民族偉大復興培育社會主義合格建設者和接班人的重任。十八大、十九大以來黨和國家對思想政治理論課重視程度空前，但是受諸多因素的影響和制約思想政治教育課程的發(fā)展仍面臨各方面挑戰(zhàn)。文章將從思想政治課程發(fā)展、困境和轉機等方面詳細分析思想政治教育課程在高職院校的定位與發(fā)展方向，并嘗試通過分析研判提出解決辦法。
[關鍵詞]高職院校;思想政治理論課;轉機;困境
思想政治理論課程是高職高專大學生思想教育、責任擔當、使命精神培育、合格社會主義公民培養(yǎng)的重要著力點。習近平同志強調：“思想政治理論課責任重大”，在增強大學生社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信過程中，在厚植愛國主義情懷，在塑造學生愛國情、強國志、培育報國行過程中，思想政治理論課的價值需要進一步彰顯。中國特色社會主義進入新時代，思想政治理論課作為鑄德育魂的關鍵課程需要進一步強化課程體系建設。
思政教育論文： 思維導圖在高三思想政治復習課中的應用分析
一、思想政治理論課發(fā)展概況
中國共產(chǎn)黨自成立以來，有著優(yōu)良的開展思想政治教育傳統(tǒng)。思想政治理論類的教育貫穿于我國高等教育始終，在高等教育育人體系中發(fā)揮著重要作用。伴隨改革開放、中國特色社會主義事業(yè)不斷推進，思想政治教育工作的重要性愈加凸顯，對課程順承性、邏輯性、全局性提出更高要求。
思想政治理論類課程建設更加規(guī)范、科學合理。從“98方案”到“05方案”課程建設趨于合理。課程建設規(guī)劃逐漸奠定了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”在高職思政課育人體系中的核心地位。各地方高校結合實際情況開設“形勢與政策”及省情類課程。思政人才隊伍構建加快。從《教育部辦公廳關于做好2008年“高校思想政治理論課教師在職攻讀馬克思主義理論博士學位”專項計劃招生工作的通知》到教育部關于印發(fā)《普通高等學校思想政治理論課教師隊伍培養(yǎng)規(guī)劃(2019—2023 年)》的通知(教社科函〔2019〕10號)等文件，思政教師隊伍建設文件先后出臺。
自“05方案”實施以來，中央高屋建瓴，思想政治理論類課程，從課程建設到師資隊伍建設、人才培養(yǎng)都強化了頂層設計，先后出臺了一系列規(guī)章制度，對思想政治理論教育工作產(chǎn)生了極大推動作用，為課程快速發(fā)展奠定了堅實基礎，對中國特色社會主義現(xiàn)代化建設培育新人起到了極大的推進作用。國家層面相關文件出臺，而當前思想政治理論課程發(fā)展與其課程定位、國家層面期望、培育時代新人要求還有一定差距。受各種因素的影響和制約，思想政治理論課教學在一定程度上未能改變“低頭族”人群比例，體現(xiàn)在社會生活中思想行為“搖擺族”也存在于相關一部分社會群眾中，甚至其中不乏一些受過高等教育的高級知識分子。因此，加強思想政治理論課程實效性研究、思政育人元素協(xié)同發(fā)展尤為重要。
二、當前思想政治理論課課堂現(xiàn)狀
筆者以“思想政治理論類課程在高校(高職高專版)育人現(xiàn)狀”為題制作問卷。選擇中西部地區(qū)5所綜合類高職院校進行問卷發(fā)放，累計發(fā)放問卷876份，其中有效問卷870份。對回收試卷運用SPSS13.0進行數(shù)據(jù)分析結果顯示，當前專科院校大學生思想道德狀況、理想信念教育成效明顯，但總體水平仍需加強;思想政治理論課程改革得到創(chuàng)新發(fā)展，但是在育人載體、育人方法上仍需加大探索力度，適時引入新育人平臺載體，增強育人實效。
通過數(shù)據(jù)分析可對特定區(qū)域思想政治理論課程教育狀況有了全面認識，亦堅定今后認清思想政治理論課教育發(fā)展方向。自十八大以來，國家層面對大學生的思想政治教育重視程度空前，從學校到社會，從個人到家庭，全國上下一盤棋全方位、全過程、全育人模式和機制日趨完善。由于思政工作的特殊性，個人思想意識轉變的規(guī)律性、個體思想易受客觀外部因素影響的諸多特質也對當前思想政治課程發(fā)展增加了挑戰(zhàn)。
(一)大學生對于思想政治理論課程的重視需要進一步增強
當前國與國之間的競爭是技術競爭，但關鍵是人才之間的競爭。大學生作為推動社會進步、科技創(chuàng)新的主力軍，不僅需要具有扎實的專業(yè)技能，更需要具有高尚的職業(yè)品德、強烈的愛國情結以及堅定的理想信念。通過問卷數(shù)據(jù)可以得出：現(xiàn)階段大學生有著濃厚的家國情懷、堅定的、責任意識、高尚的人生追求，這與社會主義高校辦學方向高度保持一致。廣大莘莘學子敢于、樂于、勇于將個人成才與成才融入國家民族事業(yè)中去，承擔起國家富強、民族振興、人民幸福的重任。
問題一：你認為中華民族偉大復興的目標能否實現(xiàn)?問題二：實現(xiàn)中華民族偉大復興，大學生應當承擔的責任與使命?問題三：“少年智則國智，少年強則國強，少年興則國興，少年獨立則國獨立”體現(xiàn)的是什么思想?對于以上三個問題99%的學生都給出積極向上的回答，對自身有明確的定位，有責任，有擔當，有著堅定的信念，重擔在肩，立志報國。學生的總體認知與主流社會的要求保持一致，但是學生對于思想政治教育主干課程認知卻存在明顯偏差。雖然思政課創(chuàng)新、改革近年來如火如荼，但是要完全達到社會的期望還有很多方面需要完善，存在對于政治教育重要性認識不足，對于思政課認知較為膚淺的問題。
問題：你對當今思想政治教育意義的看法?數(shù)據(jù)顯示，只有40%的同學認為需要加強政治理論類課程學習;45%的同學認為自身具備國家、社會要求的品質，適當學習相關課程便可;15%的學生認為高校課程緊張，思政類課程意義不大，且占用了過多大學時間。以上數(shù)據(jù)也印證了當前高校思政教師的課堂反饋：高校思政課堂學習積極性不高，學生對于課程的重視程度不足。相當一部分學生沒有意識到思政類課程的價值。個人理想信念方面，問題：個人的理想目標是什么結果?
顯示：19%的學生過于功利，對于金錢非常看重，這部分學生認為掙錢是人生的唯一目的;38%的學生認為讀書的目的單純的是找一份好工作，改變家人的生活狀況;11%的學生認為順其自然;只有32%的學生具有較為高尚的人生追求，主動將個人成長成才與社會發(fā)展相結合，期待在社會中多承擔責任，將有限的生命投入為人民、為國家服務的進程中去。對于大學期間的目標計劃：19%的受訪者表示自己有明確目標、計劃，好好學習，獲得職業(yè)技能證書;21%的受訪者表示計劃明確，學好專業(yè)課程，通過專升本考試，提升個人的學歷水平;48%的受訪者表示沒有明確計劃，每天認真完成課業(yè)與學業(yè)，做好學生的本分;12%受訪者對于大學生活既沒有計劃，也沒有想法。
以上問卷結果反映出學生的“三觀”教育存在巨大 缺口，也再次說明在大學生中開設思想政治理論課程極其重要。古語云：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”。加強高校大學生思想道德教育刻不容緩，當前對于思想政治課程的期盼有很多，也更加需要在做好做實上下功夫。高職生是一個特殊的群體，這其中生源構成復雜、學生學習成績差異較大、學生的認知水平也存在較大差異，必須更加重視高職生思政課程效能的發(fā)揮，保證當學生走向社會，各行各業(yè)的從業(yè)人員都接受、認可當前的思政教育模式。
三、高職院校當前思想政治理論課堂教學困境
傳統(tǒng)思政課發(fā)揮著育人主陣地、主渠道作用，在很大程度上幫助廣大學生堅定了理想信念，明確了人生目標，樹立了發(fā)展方向。受教育者能夠自覺將個人的理想信念與國家民族的發(fā)展結合起來，正確認識到個人與社會的緊密關系。但是鑒于國家社會對當代青年學生的期望，思想政治教育課堂還有較大差距，存在諸多問題與不足，具體原因如下。
(一)重理論輕實踐現(xiàn)象明顯按照國家“08方案”要求，在高職高專在校大學生中教授“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“形勢與政策”三門思想政治理論課程。目前高職生在校修業(yè)年限為三年，較為普遍的安排為：大一期間開設公共類課程、部分專業(yè)課程，大二期間開設專業(yè)課程，大三階段為定崗實習。而思政類課程要完成教學目標真正所容許的時間為大一上、下學年期，時間緊、任務重，要完成教學任務，教學質量很難不大打折扣。在這種前提下，理論教學占比重非常大，外出實踐的機會相對很少。傳統(tǒng)理論說教內容多、容量大，涉及知識抽象，提不起學生的興趣，是影響教學效果的主要因素。
(二)教育對象特質研究滯后思政課程教育缺乏對受教群體的差異性研究。應了解今天的大學生需要的是什么，在真正了解學生的訴求的基礎上進行特定的教育。傳統(tǒng)的思政課堂千篇一律，仍停留在以不變應萬變階段，忽視受教育者每個個體的差別，思想政治教育存在明顯弊端。只有真正認清我們的教育對象，做到有的放矢，才能更好地實現(xiàn)思政課教學效果。
如今學生的思維活躍、講求個性、做事張揚，有著強烈的表現(xiàn)欲望，渴望得到社會的認可。抓住這一個共性特點對其施加影響，再輔助個性化教育才能更好地實現(xiàn)思想政治理論課教學目標。教與學是一對矛盾體，猶如供與求相互共生。我們希望通過教育實現(xiàn)社會主義高校的辦學目標，達到“立德樹人”這一終極目標，這是我們的“需”，相反，對于我們的受教育者的“求”卻缺少研究，對于學習原生動力需要去進一步挖掘。挖掘元素可以是社會人，也可以是現(xiàn)實社會中的人。
(三)課程沖突與規(guī)律挑戰(zhàn)
專業(yè)課程教師人文素養(yǎng)欠缺。在高職院校、甚至一些高水平本科院校當中，始終存在一種偏見，對于人文社科學科有一些鄙視的、異樣的目光存在。在他們的眼中社科類專業(yè)是虛的，人文社科全是靠嘴巴吃飯的，而工科理科類專業(yè)才具有至高無尚的價值;工科類專業(yè)才是個人吃飯謀生的真正本領。公共類課程應該為專業(yè)類課程服務。在這種錯誤思想的影響下，在被無形打壓的大的背景下，思政教學面臨的困難很多。
一是社會的較高期望與不能滿足期望的矛盾;思政教育被賦予很高期望，但現(xiàn)實中通過短暫思想干預起到立竿見影的效果卻不容易。二是思想類教育受客觀環(huán)境影響的因素諸多。思政教師苦口婆心的說教離不開社會大環(huán)境的支撐與支持，社會大的環(huán)境應與思政育人做到同向同行。最后，思政教育同樣遵循知情意信行規(guī)律。教育價值、目標的實現(xiàn)需要一個過程，來順利完成規(guī)律之間的承接遞進關系。
(四)傳統(tǒng)思政教學的困境
1.思政課教師隊伍建設面臨挑戰(zhàn)。一是在教學人員配備方面，思政教師人員工作量大，教師隊伍年齡結構不合理是一些地方院校較為普遍存在的問題。以西部某高職院校為例，以每屆高職新生近5000人計算，每班60人小班教學，將有83個授課班級，如果每位教師擔任6個班級教學工作，則需要14位專職教師才能將課程安排下去;二是思政教師隊伍中專職教師少，兼職人員占大多數(shù);三是思政學科科班出身教師占比較少。雖說思政教師具有其他人文類學科背景對于思政學科發(fā)展將有很大裨益，但是如果學科跨度過大，能否融入思政學科也是值得考量的地方;四是教師隊伍學歷整體水平偏 低。
近年來隨著研究生招生比例的增加，從全國范圍看思政教師的學歷水平有了很大的提升，但是在西部地區(qū)，教師學歷水平還沒有從根本上得到改觀。西部地區(qū)受區(qū)域發(fā)展影響，工資、福利、待遇等對于高學歷人才的吸引力較小，三、四、五線城市所在地區(qū)院校為人才所提供的平臺有限，通過地方的一系列引進人才的措施，有一部分人才留下了，但相關數(shù)據(jù)顯示：碩士類人才流失率達到35%;博士類人才流失率接近50%。如何才能做到人才“引得進、留得下”是西部地區(qū)面臨的問題更是思政隊伍建設必須面對的問題。
2.高職院校教師的科研水平明顯偏弱。從國內相關數(shù)據(jù)看：不是高職類院校教職人員不愿意做科研，畢竟教師要發(fā)展、晉升都離不開科研支撐，但是高職類教師沒有那么多時間、精力投入到科研工作中去。在教學、科研方面，高職類院校與地方本科院校相比明顯存在劣勢。高學歷人才的差距是高職院校與本科院校存在差距的重要方面。通過教學科研的表現(xiàn)，兩類院校的差距可以最直觀地得到表現(xiàn)。
西部某省在組織比賽中的成績是最具說服力的。省級人文社科類科研課題的立項比例中高職院所占比例很低，2020年人文社會類項目獲批總數(shù)為317個項目，從立項數(shù)量來看，其中本科院校立項247項、高職高專立項79項;從立項類別來看，本科院校總計立項247，其中自籌經(jīng)費共計119項，其他項目(重點、青年、思政、基地、依托項目)共計128項;高職高專立項79項，其中重點項目共計20項，其他項目(自籌經(jīng)費項目)共計59項。同樣以2020年某省舉辦的“請?zhí)ь^——聽我講思政課”比賽結果來看，本科院校、高職院校數(shù)一等獎、二等獎、三等獎獲獎情況也能夠說明高職院校師資與生源的巨大差異。
四、新時代思想政治理論教育的機遇
(一)理直氣壯上好思政課，把好立德樹人第一關自十八大以來，尤其中國進入新時代以來，思政課發(fā)展迎來新的機遇。對于思政課的重視上升到前所未有的高度，從中央到地方各級教育機構分別制定思想政治理論課發(fā)展實施規(guī)劃。所有學科、課程都要為社會主義現(xiàn)代化建設培育合格建設者為目標，所有高校都要堅定社會主義高校的辦學方向。思政課作為引領高校學生“三觀”形成的關鍵課程，更要擔負起時代賦予的使命，發(fā)揮好主渠道、主陣地的作用。思政教師要勇挑重擔，把好立德樹人第一關，時刻以“為國育人，為黨育才”為中心思想，做好貫徹執(zhí)行。思政教師要做到有底氣、有知識、有準備、有擔當。在工作過程中思想政治理論課教學要做到以理服人，思政教師要不斷提升個人教育教學能力和育人水平，改變其他學科人員對思政課的偏見，扭轉以往思政學科在專業(yè)課程中的話語體系，用事實證明當前思想政治理論課的重要意義。
(二)創(chuàng)新思政課教學模式，豐富思政教學方法手段
遵循教育規(guī)律，提升思政課實效。教育成果取得，需要建立在尊重受教育者的前提下，符合教育規(guī)律的基礎上。思政工作不難，難就難在如何讓思維活躍的新生代接受新的思想。一是證明內容的科學性。當前的思政教材有著絕對權威，由教育部教委統(tǒng)一編寫;教材內容具備崇高真理性。教材內容來源于實踐、高于實踐又指導實踐。二是找到一種讓受教育者容易接受教育的方式。受教育者表現(xiàn)出來的多樣性與差異性，很明顯用一本全國統(tǒng)一的教材教授每年上千萬的大學生有很大的難度。每一個個體的實際情況不同，對社會的認知不同，關注的興趣點不同，對于社會的訴求不同，所學的專業(yè)更是不同，這就需要對這一成不變的教材進行變通，通過形式各異的方式呈現(xiàn)給學生。
1.教育方向單一性向雙向互通轉變傳統(tǒng)教育注重課堂講授，教師是一堂課的中心，課堂教學很好地將教師所具備各種能力、素養(yǎng)展示出來;而思想課堂需要最大程度上改變這一原有狀態(tài)，由教師單一講授向教師、學生的雙向互動轉變，教師需要學生對自己講授知識的呼應，更需要鼓勵學生學會辨別、區(qū)分與質疑;了解學生的想法與觀點，并進行適當?shù)囊龑В@將更加有利于教育目標的實現(xiàn)。
2.教育內容的時效性思政課教學的最大特點便是時效性。教材內容的加速更新，也需要思政教師去增加、提煉一些新的課堂教學元素。利用新近發(fā)生的時政熱點事例施加影響對學生的教育將更有說服力。回顧“十三五”，我國現(xiàn)代化建設取得舉世矚目的巨大成就。科技、經(jīng)濟實力用最直觀的數(shù)據(jù)、最直接的事例來說明;決勝脫貧攻堅，實現(xiàn)全面小康用同學們自己、身邊同齡人的變化來證明。這一些都 是變向告訴受教育者思政課堂的科學性、真實性和重要性，引導學生堅定理想信念，將個人的理想融入到實現(xiàn)中國夢的偉大實踐中去。
3.教育內容呈現(xiàn)的多樣性、豐富性、直觀性教育內容的理論性、時政性對教育者提出更高要求。過去，大學思政課堂的負面新聞不少，無非教師照本宣科、生搬硬套、學生在下面睡意盎然、我行我素，瞧不上、看不起思政類課程，始終認為“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“形勢與政策”課程可有可無。現(xiàn)在這種現(xiàn)象多少少還會存在，究其原因是多方面的。
一個重要的原因是沒有將枯燥的教材體系向教學體系轉化。書本知識如何講活、講通、講透，講到學生的心眼里;學生考慮最多的是對今后的工作、就業(yè)是否有用，學生興趣點在哪里;這些是思政教學的難點也應該是今后思政教學的切入點。同樣的事例轉換視角切入學生是不是容易理解一些?教學方法的選取與運用更加多樣性;教學案例的切入，可以更多運用探究式教學方法，教學課堂與實踐教學相互呼應，適時開展現(xiàn)場教學將會發(fā)揮更佳的效果。
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作者：郭飛
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