“健康中國建設”背景下高職體育教學創新策略探究

　　健康中國戰略計劃不僅能促進體育強國夢的實現，也能促進高職體育教學創新。全民健身與全民健康不僅關乎民眾身體健康和身體素質，也關乎整體國力。高職教育體育教學在發展過程中，要加強對健康中國戰略計劃的重視，不僅要隨時根據社會需求和人才需要調整教學計劃，也要促進體育教學創新，這樣才能充分滿足人才需求，早日實現健康中國戰略計劃。首先分析健康中國建設中高職體育教學創新的意義;講述高職院校體育教學現狀;最后，闡述健康中國建設背景下高職體育教學創新策略，以促進高職院校體育教育不斷發展。

　　關鍵詞健康中國;高職院校;體育教學;創新

　　高職教育中的體育教學不僅關乎培養全面人才，也關乎健康中國戰略計劃的實施與實現。全民健身與全民健康都能為健康中國戰略計劃實現奠定基礎。高職院校本身擔負教育職責，必須加強對其人才鍛煉意識和體育精神的培養，并督促其養成良好鍛煉習慣，這樣才能促進高職院校學生身心健康發展。傳統高職體育教學明顯不符合學生發展需要，因此，必須不斷創新教學理念和教學模式，也要對現有教學手段進行革新，這樣才能促進體育教學長期有效發展，并為人才提供良好的體育鍛煉環境。

　　健康中國建設中高職體育教學創新意義健康中國戰略計劃實施，關乎全民健身與全民健康戰略計劃，也關乎人們身體素質及綜合素養。因此，“健康中國建設”背景下促進高職體育教學創新可以提升高職學生鍛煉意識，從而為實現體育強國夢奠定人才基礎。

　　《健康中國2030規劃綱要》中明確指出，2030年中國人民健康素質至少要提高30%，具有鍛煉意識和經常鍛煉的人民總數也要達到近六億。健康中國戰略計劃不僅督促人們養成良好鍛煉習慣，也希望體育精神和體育文化長久流傳。高職院校促進體育教學創新，可以使高職學生保持健康生活方式，也能使其保持科學的鍛煉觀和體育觀念。

　　目前，我國民眾的鍛煉意識較為薄弱，一些經常久坐或久站的職業群體都處于亞健康狀態，這也是導致民眾身體素質下降的主要原因。高職體育教學中加強對健康中國戰略計劃的重視，不斷革新體育教學，不僅能促進體育教學發展，也能為健康中國戰略計劃實現提供支持。同時，健康中國戰略計劃可以促進高職院校體育教學功能完善，這不僅有利于體育課程理論創新，也有利于加強對高職學生職業技能及體能的培養。并且，高職院校體育教學創新可以使高職院校學生保持良好的鍛煉意識和鍛煉能力，促進其積極健康發展。

　　高職院校體育教學現狀

　　(一)人才培養目標模糊，過于重視考核及測試隨著健康中國戰略計劃的實施，高職院校已經開始不斷加強對體育教學的關注。一般高職院校每年都會通過測試即考核了解學生體能狀況。測試和考核的目標是幫助學生樹立正確的健康意識，并引導學生積極進行鍛煉，希望可以以此培養學生良好的鍛煉意識和鍛煉習慣。考核和測試只是一種引導和教育手段，其初衷是為提升教育者及受教育者對體育學科的重視。但由于過度重視考核及測試結果，導致很多高職院校體育教學重心偏移，很多受教育者及教育者更關心如何提升體育考核及測試成績。這種教學目標偏移不僅使學生和教師的主要投入精力偏移，也使學生出現疲于應對考試現象，根本無法深入了解和掌握相關體育技能。雖然我國轉應試教育為素質教育已有多年，但應試教育影響仍較為深遠。

　　同時，在這種教育觀念影響下，教師基本忽略對學生的全面培養，也沒有綜合全面地進行了解學生，這也導致體育教學不僅枯燥乏味，還存在科學性和合理性不足問題，不利于幫助人才樹立正確的體育觀念。雖然，高職體育教師正在不斷更新教學理念和教學模式，但仍存在過于注重考核的現象。注重考核有利于教師加強對學生的全面了解，但長期過于注重考核，卻會使人才培養目標逐漸模糊，不利于健康中國戰略計劃的實施和完善。

　　(二)課堂教學較為枯燥，課外鍛煉機會較少傳統高職院校體育教學課堂較為枯燥和單一，授課時間也較短，不利于體育教學多元化。同時，較短的課堂教學也不足以支撐教師加強對全體學生的綜合了解。并且，由于缺少有力引導，高職學生課外鍛煉機會較少，很多課堂學習的相關體育技能及技巧，根本無法具體掌握，雖然已經了解一定的基礎理念，但實踐能力和創新能力一般。高職院校體育教師將精力放在課堂教學是一種普遍現象，加強對課堂教學的重視，有利于學生系統性學習相關體育知識，但卻不利于加強對學生實踐能力和創新能力的培養。高職學生個性特點不同，喜歡的體育項目也有所區別，有限的課堂時間內，體育教師不能全面展示體育項目，這也使得很多高職學生不明了自身喜歡的體育項目。

　　例如，男生一般更喜歡球類運動和競技運動，而女生更喜歡瑜伽和較為舒緩的體育運動。只有將課內時間和課外時間相結合，才能有效引導學生系統性了解相關體育運動項目，也能幫助學生充分挖掘自身運動興趣，這樣才能有效加強對學生鍛煉意識及鍛煉習慣的培養。同時，高職院校體育場地及相關體育教材沒有及時有效更新和完善，這也使學生缺少課外鍛煉場地，相關鍛煉計劃一推再推。課堂教學有助于學生了解正確的鍛煉方式和鍛煉形式，課后鍛煉可以幫助學生鞏固其相關體育實踐能力，也能促進學生養成良好鍛煉習慣。因此，體育教師要加強對學生課外鍛煉的引導和關注，這樣才能及時糾正其錯誤鍛煉方式，使其保持正確的鍛煉習慣。

　　“健康中國建設”背景下高職體育教學創新策略

　　(一)促進體育課程及教學模式的多元化促進學生個性化成長體育測試及考核可以幫助體育教師加強對學生體能的了解，也能使體育教師充分了解學生的特長和興趣點。因此，體育教師可以通過加強溝通，增加對學生的了解，以此促進教學目標和教學模式的多元化。同時，教師要加強對學生鍛煉積極性的培養，只有具有較強的鍛煉積極性，學生才能主動參與到體育教學中，也能在體育教學中真正感受體育魅力。首先，體育教師可以對新入學學生進行問卷調查，通過相關問卷調查初步了解學生。

　　同時，體育教師在教學過程中也要加強對學生意見的采納，不僅要根據相關建議了解學生的興趣特點和思維慣性，也要加強對學生基礎體能的了解。并且，教師可以通過體育鍛煉了解學生體能極限，并通過了解不斷促進體育鍛煉強度的逐漸增加，從而幫助學生不斷挑戰自身體能極限;其次，教師在教學過程中可以將學生分為不同小組，根據學生能力對相關小組展開分層式培養，分層式培養過程中，小組中學生體能基本一致，學生可以在鍛煉 過程中溝通和交流，以此養成合作意識和團隊精神，這有利于學生鍛煉思路和鍛煉視野的拓展;最后，教師要盡量促進體育鍛煉項目多元化，這樣才能幫助學生明確了解自身興趣特點和特長，促進學生個性化成長。同時，教師也要不斷通過多元化的體育教學，提升體育教學趣味性，以此吸引學生主動參與到體育教學中，從而促進體育教學的實效性不斷增加，也為健康中國戰略計劃實現奠定基礎。

　　(二)注重體育課程的實用性加強課外活動引導

　　高職院校主要培養高等教育人才，因此，體育教師在展開體育教學時，也必須加強對社會需求和人才發展需要的了解，必須根據社會需求和學生需求展開相應的高職教育，才能在增加學生體能的同時，有效提升學生就業能力。首先，體育教師要加強對體育教學實用性的考量，必須考慮到相關體育項目的實用性，這樣才能使體育課程的實用性不斷增加。例如，可以引導建筑專業學生學習攀巖、登山等等。同時，高職院校也要不斷加強體育教材創新，不僅要根據學生個性特點進行教材編創工作，也要不斷加強教材的實用性和全面性，以此促進體育教學的科學化及合理化;其次，教師要加強體育課外活動引導，不僅要增加體育項目的多元化，也要在體育項目中增加一些學生較為喜愛的運動。

　　例如、街舞、散打、跆拳道、籃球、擊劍等等，體育項目的多元化可以增加體育教學趣味性，但卻對體育場地和相關鍛煉設施具有較高要求。因此，高職院校要不斷加強對體育鍛煉場地和鍛煉 設施的完善，不僅要促進財政投入資金利用的合理化，也可以通過引入社會資金，加強體育鍛煉場地建設，以此為學生展開相關體育課外活動提供相應場地，也為體育項目的多元化奠定基礎。并且，教師要在體育運動過程中加強對學生競爭能力、實踐能力、協作能力、溝通能力的培養，這樣才能促進學生多元化發展。

　　(三)促進考核評價的科學化及合理化

　　高職體育教學在發展過程中，必須不斷促進評價合理化，才能幫助教師通過評價充分具體的了解學生，也能使學生通過評價結果進行不斷反思，促進學生自主學習能力的提升。首先，評價中要增加對學生課堂學習情況、課堂互動頻率、平時鍛煉情況、團隊協作精神等等方面的綜合考量。同時，教師也要考量到考核結果可能會受學生興趣、態度等等方面影響。

　　因此，必須引導學生以積極健康的心態面對諸多考核，也要引導學生樹立科學發展觀;其次，體育學科具有較強的特殊性，僅靠考核無法了解學生的具體能力，也無法全面得知學生的體育技能掌握情況、綜合體能等等。例如，有的學生跳遠成績一般，但長跑成績十分優秀，不能僅靠跳遠成績推測學生體能一般，要根據綜合評價，認真全面地分析學生個性特點，這樣教師才能充分了解學生發觀點，也能使學生在體育鍛煉中樹立良好信心，從而使學生積極主動地參與到體育訓練中。

　　同時，健康中國戰略計劃不僅需要高職學生樹立正確的鍛煉習慣和健康意識，也需要學生增加對自身體能的關注，學生可以通過評價加強對自身綜合能力的了解，從而對相關薄弱點進行針對性鍛煉，以此綜合自身體能，促進其積極健康發展;最后，教師要引導學生不斷在評價過程中進行反思，通過反思和總結，不僅能增加學生鍛煉意識，也能使學生的自主學習能力和創新能力不斷提升，促進學生綜合全面成長。傳統體育教育更關注學生的身體素質和身體機能，但健康中國戰略計劃關注全民的身體健康問題。

　　因此，高職院校體育教學在發展過程中，也要加強對學生健康意識和鍛煉意識的關注與引導，必須為學生樹立科學發展觀念，才能使學生真正意識到體育學科的重要性。加強體育教學，不僅能挖掘更多體育人才，也能使普通學生了解科學的鍛煉方式，從而內促進全民健身與全民健康戰略計劃發展奠定基礎。教育者要加強對體育學科的重視與關心，加強對學生的重視，并根據學生特點促進高職體育教學創新，這樣才能使體育教學創新科學化及合理化，為培養高素質復合型人才奠定基礎。

　　參考文獻：

　　[1]邱麗.以職業為導向的高職院校實用性體育課程內容優化與實施構想———以山東省高職院校為例[J].山東體育學院學報，2016，32(3):113-118.

　　[2]謝大靜.高職體育課程融入思政教育的必要性及途徑[J].北京工業職業技術學院學報，2019，18(4):80-83.

　　[3]李勇.職業導向視角下的高職院校體育教學改革困境及保障機制構建[J].職業技術教育，2017，38(20):41-44.

　　[4]付小紅.新時代體育教師專業化發展路徑研究[J].湖北開放職業學院學報，2020，33(3):14-15.

　　作者：渾濤

轉載請注明來自發表學術論文網：http://www.zpfmc.com/jylw/28605.html