期刊論文發表淺析商務日語教學

　　【摘 要】本文簡要介紹了日語教育的內涵，分析總結了目前中國日語教育的現狀和存在的問題，并有針對性地提出了一些改革中國日語教育、提高日語人才專業能力的對策和建議。

　　【關鍵詞】商務日語 教學改革 能力培養　期刊論文發表

　　進入21世紀以來，尤其是中國加入WTO以后，中國與世界各國之間的貿易往來日益頻繁。中國與日本之間貿易和直接投資活動也逐漸增多，社會對各種日語專業人才的需求逐漸增加，要求也不斷提高。日語專業人才不僅要具備一定的日語交際能力，還應掌握日本商務方面的文化知識和專業知識，目前中國的日語教育已跟不上時展的節奏，無法滿足市場對高級專業日語人才的需求。因此，探討如何改革中國的日語教育，從而能培養更多、更高水平的日語專業人才，成為目前亟待解決的問題，具有十分重要的研究意義。

　　一 商務日語概述

　　1.商務日語的概念

　　商務日語原先叫作經貿日語或商貿日語，隨著日語應用范圍的逐步拓寬，商務日語涉及的領域由單純的商品進出口逐步發展到管理、法律、服務、財務及IT等更多的領域。隨著全球經濟一體化的日益發展，網絡通信技術的應用和商務活動范圍的拓寬，商務日語應用的領域也日益擴大和延伸。商務日語并不是日語和商務知識的簡單相加，除了要掌握一定的日語基礎能力外，還要具備一定的商務工作日語應用能力，包括在從事商務活動中可能會涉及的商務知識、商務策略、企業管理理念和企業文化、商務禮儀、商務慣例等。綜上所述，可以將商務日語定義為在日常工作中使用的日語，內容涉及商務活動的各個方面，更強調在實際工作環境中日語的綜合應用能力。

　　2.商務日語的特點

　　商務日語與以學術研究為目的的日語不同，有其自身的特點。首先，商務日語的應用范圍更廣，涉及的領域包括外貿進出口、服務、企業管理、法律、財務甚至IT等，具有鮮明的職業和行業特點;其次，其有比較強的針對性和專業性要求，主要針對在職場使用日語的能力，有特定的用語、詞匯及文體等;再次，由于要在日本企業里用日語進行職業活動，因此對人們的實際操作和應用能力有較高的要求;最后，商務日語的應用是隨著中日兩國間的商貿活動的發展而發展的，其內容和形式都一直在不斷地更新。由此可見，商務日語與普通的日語有本質的區別，具有自身鮮明的特征。

　　二 商務界對商務日語人才的需求分析

　　商務日語最主要的應用領域還是商務活動范圍，一般在日資企業里需求較多，現代商務領域對日語方面商務人才的要求主要表現在以下幾個方面：

　　1.基本的日語溝通能力

　　語言具有傳遞信息功能，商務日語是在職場領域所用的語言，有其特定的詞匯、語法和措辭等要求，商務人才必須具備基本的日語溝通能力，掌握職場領域通用的語言，能與日方人員進行有效的溝通，傳遞有用的信息，這是商務日語的基礎職能。此外，還要懂得一些必要的禮貌措辭，在交談時要注意敬語的使用，倘若使用敬語不當，勢必會給對方留下不良的印象，對雙方的商務溝通產生一定的負面影響。因此，必須要格外注意敬語的使用。

　　2.日常的商務活動能力

　　作為一名合格的國際商務工作者，除了要掌握日常商務日語的使用，可以很好地跟對方溝通，表達和傳遞有效的信息外，還要掌握必要的商務知識和技能。商務知識主要包括國際商務的基本理論、日本方面的商務慣例、經貿知識以及與其相關的法律法規等，這些都是確保能做好商務工作的基本保障。此外，商務人員還要掌握一些以網絡技術為基礎的郵件、溝通函等商函的寫作方法，避免影響日常工作的正常開展。商務技能是指熟練地運用商務知識，正確分析、處理和解決商務活動中各種實際問題的能力，它包括商務知識和運用商務知識進行工作的能力。

　　3.跨文化的商務交際能力

　　跨文化商務意識是指商務人員對文化差異的理解并做出適當反應的一種商務意識。國際商務活動的商務溝通必然要進行跨文化之間的溝通，不同的民族、不同的國家都有其特定的生活習慣、思維方式和價值觀等，人們行為處事均有一定的禮儀禮節和風俗習慣，不同民族或國家的人，各自的行為都有極大的差異。倘若在進行商務溝通的過程中，由于不了解對方的文化或風俗習慣而說錯了話或做錯了事，勢必會冒犯對方，從而對雙方的商務溝通工作帶來惡劣的影響。因此，良好的跨文化商務意識是取得良好的商務溝通效果的必要條件，必須在與對方進行溝通合作前，了解和熟悉對方的文化背景和風俗習慣，在進行商務溝通時，尊重對方的文化習慣和行為，不斷提高跨文化的商務交際能力。

　　三 中國商務日語教學的現狀分析

　　中國商務日語的教學起步較晚，大約起始于20世紀90年代，商務日語的教學主要注重培養學生的語言應用能力，在諸多方面仍存在一些需要改進的問題。

　　1.教學內容比較單一

　　中國商務日語的教學是順應中日兩國商貿活動日益頻繁而開設的，因此當時大學教育開設的課程內容主要是針對對外貿易為主的教學內容，而且在商務日語教材方面沒有統一和權威的認定。對商務日語的教學缺乏口語教學、文化教學等其他方面課程的設置，一方面學生對日本文化不了解，激發不了學生的學習積極性，學生學習起來感到比較枯燥、乏味，另一方面也不利于學生日語學習能力的提高，以致學生的跨文化交際能力低下。

　　2.教學模式比較單一

　　20世紀90年代，中國開始設置日語課程的教學，但大多數基本都是以課堂教學為主，教學范圍涉及商務日語口語、聽力、函電、談判、技巧等，基本上還是以書面教材為主，仍為教師講解、學生被動接受的“填鴨式”課堂教學模式。這種情況實際上不利于培養學生對商務日語的興趣，阻礙了學生與教師的自主性交流和實際應用，往往導致學生畢業后相當一段時期不能馬上進入角色。

　　3.缺乏有實力的師資隊伍

　　大學里從事日語教學的老師不僅應具備日語語言能力和豐富的教學經驗，還需要有足夠的商務經驗和知識，但現實中這樣的人才確實太少。大部分學校的日語教師只掌握日語知識，而沒有其他學科的知識;其他學科的教師又不會日語，缺乏既能教日語又能教其他學科的復合型教師。在日本長期留學、工作的教師畢竟占少數，大部分教師本身對日本文化了解得不夠透徹，只是教書本上的知識，無法引起學生的興趣。一部分學校的會話課程是由日籍教師或長期在日本居住過的中國教師擔任，這可以讓學生學到流利、地道的日語口語。但是一些學校不重視會話課，讓沒有留日經驗的教師擔任，這可能會導致學生的日語會話水平不高。

轉載請注明來自發表學術論文網：http://www.zpfmc.com/jylw/3275.html