本文摘要：【摘 要】采取有效的方法，如通過師生間開展豐富多彩的游戲等來創(chuàng)設一個平等、愉快、人人樂于參與的學習環(huán)境;有效抓好兩個五分鐘時間;利用多媒體輔助教學等可以有效提高地理課堂的教學質量。 【關鍵詞】地理課堂;教學質量;兩個五分鐘;多媒體 很多地理教師為
【摘 要】采取有效的方法，如通過師生間開展豐富多彩的游戲等來創(chuàng)設一個平等、愉快、人人樂于參與的學習環(huán)境;有效抓好兩個“五分鐘”時間;利用多媒體輔助教學等可以有效提高地理課堂的教學質量。
【關鍵詞】地理課堂;教學質量;兩個“五分鐘”;多媒體
很多地理教師為了提高課堂教學質量而絞盡腦汁，但效果并不理想。如何有效提高地理課堂的教學質量?筆者根據自己多年教學的經驗，在此談幾點看法。
1. 通過豐富多彩的游戲，充分發(fā)揮學生學習主人翁作用 方法1：傳鑰匙，爬“狗洞”游戲。如本學期我上《八年級地理下冊》課本，第二章《沿海萬里行》第一節(jié) “祖國心臟——北京市”一節(jié)時，我把北京市地形圖畫到黑板上，接著叫學生自學課文，之后提問學生：“誰來說一說北京市的地理位置?”學生異口同聲回答：“北京市位于太行山、 燕山和華北平原的結合部。”聲音非常整齊，幾乎達到異口同聲的程度。北京市的地理位置是一個重要知識點，為了使學生牢固掌握這一知識點，我決定抽查。一般學生的心理是這樣，優(yōu)秀生總喜歡表現(xiàn)自己，特別希望展示自己。其實，90﹪尖子生都掌握了，根本沒必要再浪費時間了。重點抽查的對象應該是差生，而差生心理與優(yōu)秀生心理剛好相反。最討厭老師提問，尤其是這個年齡的少男少女，逆反心理極強。有時甚至以為老師故意與自己過意不去。這時，通過做游戲可以創(chuàng)造一個平等、愉快、人人樂于參與的學習環(huán)境。如剛才談到的“北京市位于太行山、 燕山和華北平原的結合部。”這一重要知識點，我是做這樣的游戲，用彩色粉筆，通過簡筆畫，把北京市的輪廓圖畫到黑板上，然后通過游戲找一名學生到黑板上把“太行山”、 “燕山”和“華北平原”準確填到圖中相應的位置。我把掛在皮帶上的一串鑰匙拿下來，由我隨意給任意一名學生，然后，要求學生傳遞鑰匙，老師背對學生大聲倒計時數數9、8、7……由老師控制進度，說到“停!”時，鑰匙在誰手上，就讓誰到黑板展示自己。我美其名曰： “幸運者”(如果誰想上黑板展示自己的話，可以把鑰匙控制在自己手上)。如果填對了，就獲得熱烈的掌聲;如果填錯了或者不會做的情況就爬“狗洞”( “狗洞”是這樣做成的，每間教室都有剩余課桌，和掃教室天面的長木棍，我把木棍往講臺與教室角落剩余課桌一放，“狗洞”就做成了。明確了游戲規(guī)則，后進生的心理壓力緩解多了，不知不覺都融入了游戲之中，每個學生學習的積極性都調動了起來，成了學習的主人，都認真聽課，積極為做游戲準備。“勝利者”陶醉在熱烈的掌聲之中，體會到專心聽講、勤奮學習所取得成功的樂趣;準備不好的，勇敢爬“狗洞”，培養(yǎng)了能尊能屈、百折不撓的性格。雖然“失敗”了，但他勇敢爬“狗洞”，我豎起拇指夸獎說：“真勇敢”或者夸他勇于承擔責任。
方法2：爭奪紅旗，爬“狗洞”游戲。游戲規(guī)則：①在上課準備鈴響時，老師在黑板右上角，用彩色粉筆畫一面五星紅旗;紅旗下面畫一只烏龜;根據班級分組情況，再寫一組、二組……(橫寫);接著，在每組下面豎著用簡筆法畫三個五角星;②向學生宣布：游戲以組為單位開展，老師每組各送三個五角星，由老師提問題，回答對的可得一個五角星，如果有違反紀律情況的則倒扣一個五角星。一節(jié)課下來，五角星最多的為優(yōu)勝組，優(yōu)勝組得一面紅旗;五角星最少的為“烏龜組”， “烏龜組”獲得一只“烏龜”，并且“烏龜組”所有班干部都要爬“狗洞”，發(fā)揮班干部“火車頭”的作用。學生明白了游戲規(guī)則后，老師在實際操作中要靈活，如有時觀察哪組舉手的人數最多的，就由該小組代表回答問題;遇到全部舉手情況，則鼓勵敢于上講臺面向全體同學回答問題學生;遇到難題，五角星由一個逐漸增加二個，三個……直至解決問題時止(這一辦法使學生最大限度開發(fā)智力，尤其是尖子生，用傳統(tǒng)的話說“讓尖子生吃飽”或者說是，用磚頭墊起來摘桃子。);場面更加熱烈;有些小組遙遙領先時，老師則觀察有無違反紀律的同學，然后倒扣一個五角星，這樣以來，本小組的同學都埋怨他，其他組又得到警示，形成一種“團結、緊張、嚴肅、活潑”的學習氣氛;有些小組明顯落后，情緒低落，則老師要宏寬調控，多找機會給落后小組;把爭奪五角星的激烈場面推向最高潮。我深深體會到，通過游戲可以把不同素質的學生學習積極性調動起來，因為游戲本身就是一種娛樂，學習如果離開了興趣，則味同嚼蠟。差生之所以差，就是因為對學習缺乏興趣，日久天長才導致的。而差生心理就是想玩，自然而然游戲迎合了這種學生的心理，對于優(yōu)秀生來說，是在玩中學，緩解了巨大的學習壓力。通過游戲使學生培養(yǎng)學習興趣，充分發(fā)揮了學習主人翁的作用，使學生在40分鐘一節(jié)課的時間里掌握了地理知識，而這種主動學習，所掌握的知識是有效的、持續(xù)的、長久的，教學質量理所當然就提起來了。
2. 有效抓好兩個“五分鐘”時間 我努力組織上好每節(jié)課，每上一節(jié)新課，我都把重點知識簡明扼要板書到黑板上，明確告訴學生這節(jié)課要掌握的知識，抓好課前準備的五分鐘時間和新課前五分鐘測試兩個“五分鐘”。第一個“五分鐘”，即準備鈴聲響到上課鈴聲響止，培養(yǎng)學生課前讀書習慣，誦讀上節(jié)課的重點知識點;第二個“五分鐘”， 通過小黑板出示1到3小題布置作業(yè)(小測試)，要求學生五分鐘時間獨立完成。如有在規(guī)定時間內完成不了的交不上來的，要求這些學生課外找時間，把上節(jié)課的知識點認認真真抄一兩次，達到鞏固目的。測試結束后我都會認真批改、評講。這種方法貴在堅持，學生養(yǎng)成了主動的習慣，自然而然提高了地理教學質量。
3. 利用多媒體輔助教學 我有 “地理先生”、“地雷先生”或“多媒體”之稱，這些都是學生對我的尊稱。由于我校只有一間多媒體教室，老師上課要提前排隊才能有機會使用，遇到上公開課的老師使用時，還要讓出來，安排不到。只好在教室用黑板上課，一踏進教室，很多“多媒體”“多媒體”“多媒體”……的聲音都出來了，我假裝嚴肅地說：“我叫何-開-先，生不改名，死不改姓!”這樣，在一陣笑聲中開展了地理教學。學生非常喜歡老師利用多媒體上課，因為多媒體涌現(xiàn)在學生面前的地理信息量大且很豐富多彩，容易培養(yǎng)學生學習地理的興趣。我抓住這一心理特點，盡量利用這一資源進行教學。如七年級《地理》下冊《北極地區(qū)和南極地區(qū)》一節(jié)的教學，我?guī)W生到多媒體上課，借助多媒體展現(xiàn)北極地區(qū)和南極地區(qū)氣候和自然景觀;豐富的自然資源;氣候特點;北極地區(qū)和南極地區(qū)科學考察錄象資料;北極地區(qū)和南極地區(qū)科學考察站等給學生欣賞。學生在一陣陣贊嘆聲中既學到了地理知識，又培養(yǎng)了學習地理的濃厚興趣，提高了教學質量。
總之，在地理教學中，教師要通過不同的方式方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與整個教學活動的全過程，使其掌握正確的學習方法，變被動學習為主動學習，進而形成教與學的良好循環(huán)，從而提高課堂教學質量。
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