當代教育與文化校企合作德育的動力因素

　　本篇文章是由《當代教育與文化》發表的教育論文，經濟管理研究;甘肅省經濟管理干部學院學報;甘肅經濟管理干部學院學報，1988年創刊，是教育學術期刊。以創辦導向正確、特色鮮明、立足西部、面向全國、放眼世界的精品教育學術期刊為目標。主要圍繞西部教育發展設置選題與欄目。雜志主要刊載西部地區教育理論和實際工作者的研究成果，特別是注重刊載具有區域特色的研究成果、教育實際工作者的研究成果和青年學者的研究成果。

　　論文摘要：建立校企德育合作的動力機制是構建校企德育合作長效機制的重要組成部分，是校企合作德育不斷取得成效，實現校企雙方最終合作目標的重要保證。校企雙方理性認識校企合作德育的互利性，樹立“德育為首”、“以德興企”理念，建立穩定的德育合作關系，重視校企參與合作德育的價值觀影響力和外在動力機制的構建是推動校企參與合作德育的重要因素，也是保障校企持續參與校企合作愿望和動力的重要措施。

　　論文關鍵詞：校企合作;合作德育;德育合作;動力因素

　　一、校企合作德育的現狀及存在問題的原因分析

　　校企合作德育是基于校企合作模式探索及高職德育社會化過程中形成的一種社會化德育模式，其本質是高職德育內涵的延伸，是校企合作的重要組成部分。

　　目前，盡管理論和實踐證明校企合作德育是成功的社會化德育模式，但是，在校企合作德育實踐中，合作德育工作仍存在組織領導機構不健全，德育工作缺乏統籌規劃，統一布局，缺乏強有力的政策措施及體制、機制和制度的保障，德育工作與校企合作模式的推進不協調，校企合作德育的合力沒有得到有效整合等狀況。從整體上看，德育合作的層面還比較低，合作的穩定性、長期性還比較差，合作的效能還沒有充分發揮。在校企互動模式中，大多數高職院校更多關注的是專業建設、合作項目和技術開發、學生專業技能的提高等問題，盡管許多教師和學者注意到現行學校德育與企業、社會隔離的現象，主張德育要關注社會和企業需要，發揮學校、企業等多方合作德育的作用，解決德育教育孤立進行的被動局面，表現了要讓學校德育工作適應校企合作模式改革的努力和決心，但是，囿于多種原因，從師資隊伍建設、校企合作德育機制等方面仍舊缺乏深入的探討和實踐。作為校企合作主體的企業，利益最大化是其參與合作的目標追求，其合作行為選擇具有市場性、利益性，企業決策者重視短期、近期利益和顯性的直接經濟利益，對合作德育所帶來的長遠利益、隱性利益往往缺乏興趣，艱難、復雜的而又缺乏硬性指標的德育教育很難得到企業的回應�？傊�，學校和企業在合作中追求目標的功利性決定了雙方在對待合作德育工作的認知、態度、行為等方面都有著偏差，這種偏差極易導致校企喪失以德育合作為切入點，促進雙方合作關系深度融合，實現自身最終合作目標的良好契機。所以，增強校企參與德育合作動力是構建校企合作德育運行機制的關鍵。

　　二、理性認識校企合作德育的互利性，樹立“德育為首”、“以德興企”理念

　　德育具有社會性功能、個體性功能、教育性功能。德育功能所決定的德育在個體發展和企業發展中的主導地位，決定了合作德育工作對校企雙方實現合作目標的重要意義，也是雙方開展德育合作，形成德育合力，提高德育實效的必然要求。

　　德育在人格塑造中處于主導地位，德育能使受教育者形成一定的思想、政治、法紀、道德、心理素質，并對受教育者其他素質的健康發展及其從事經濟、政治、科技、文化、生活等活動起著定向、驅動和監督等“靈魂”、“統帥”、“發動機”作用。校企合作、工學結合教育模式的特點、德育的實踐性本質和環境德育功能決定校企合作教育模式在實踐中能為高職德育工作提供良好的動力機制、開放性環境，并有利于促進高職德育理念、模式的改革，提高德育實效性。所以，高職院校要利用校企合作、工學結合的機遇與平臺，實現培養人格健全、綜合素質較高的技能人才目標，必須樹立“德育為首”、“德育為先”的理念，主動加強校企合作德育的理論研究和實踐探索。

　　德育的社會性功能通過德育的個體性功能和教育性功能而得以實現。德育在企業生產中的主導地位主要表現為促進企業生產管理、協調企業人際關系、調動企業職工的生產積極性，保證企業履行社會責任，實現生產和經濟目標。德育所創造的人的各種精神、思想素質、心理素質決定著企業發展現代化的方向。面對知識經濟時代和外部競爭環境，人才是企業發展的動力和源泉，企業員工的思想政治素質一定程度上影響到企業競爭實力和核心力的提高。對優秀人才資源的迫切需求，已成為企業追求效益最大化的不竭動力。所以，企業應樹立“以德興企”的理念，利用校企合作德育的優勢，將企業的德育工作看做現代企業戰略的重要保障之一，作為培育企業核心能力和持久競爭優勢的基礎性戰略工作。

　　所以，校企合作中加強德育工作既有理論上的依據，在實踐中又有極大的可行性和優越性，是校企雙方最終合作目標得以實現的必然要求。校企雙方要充分認識合作德育的理論基礎和對校企雙方的重要價值，理性認識合作德育的互利性，并讓雙方的合作目標追求變成雙方應盡的義務，這是校企雙方積極創新德育觀念，加強合作德育理論研究和實踐探索的前提。

　　三、發揮高職院校在德育合作中的主動、主導作用，建立穩定的德育合作關系

　　(一)充分發揮高職院校在校企德育合作中的主導作用，構建企業參與合作德育的動力機制�；�于企業利益相關者理論和組織關系理論分析可知，關系越容易建立，溝通越融洽，雙方信任度越高，雙方重視度越高，合作成效越高。反映在校企合作德育過程中，德育合作雙方對合作關系的認知程度、為了維系和促進合作關系所作的努力得到雙方的認可程度、對德育合作伙伴的認可程度、對德育合作中職責的明確性等的認可度越高，德育合作關系的成效越顯著。鑒于企業參加合作德育仍舊很難自發實現，構建企業參加合作德育的動力機制是推進校企合作德育有效開展的關鍵所在。

　　學校和企業是兩種不同的社會組織，它們本質上是教育和經濟的關系，校企合作是教育和經濟合作制度的具體化。按照經濟規律來說，作為上層建筑一部分的教育，特別是德育教育應該和企業相適應，為企業經濟發展服務的同時也以自己的特點影響企業經濟的發展。這就要求高職院校在德育合作方面更應該也必須發揮主動性、主導性作用，通過一系列主動服務企業的措施，保證企業從校企合作德育中得到明顯的收益，從而使企業決策者認識到校企合作德育是企業塑造和提升企業文化，促進企業文化內化，開展員工教育，提高企業發展能力和管理水平，履行社會責任，建設學習型企業的必然選擇，從而促進其真正轉變觀念，產生參與德育合作的內在動力，并逐步使其由合作德育中的被動地位改變為主動的合作的地位。

　　高職院校以企業營造學習型組織、整合產業鏈資源、提高企業核心競爭力等迫切需求為切入點，確保企業獲得預期的最大利益，推動其參與合作德育的具體措施為：首先，學校要組織具有管理、思想政治教育理論和工作經驗的領導和教師，加強關于企業文化、企業思想政治教育工作、企業文化與德育教育融合問題及校企合作德育的理論研究，并在研究過程中影響、轉變校企領導的合作理念，成為校企合作德育有效開展的推動者，并逐步形成一支高素質符合企業和高職院校辦學需求的師資隊伍。其次，充分研究合作企業管理、文化建設、思想政治教育工作現狀及主要問題;將企業員工納入校企合作德育教育的對象，將塑造和提升企業文化、促進企業文化與企業思想政治教育工作的結合作為校企合作德育的重要內容和途徑，針對合作企業的行業和自身狀況，對企業的管理、企業文化的建設、員工思想政治教育體系創新、德育合作等方面提出建設性提案;派出人員幫助并參與企業管理、文化建設和職工教育等系列活動，如利用學校的辦學和人才培養的資源、經驗等優勢，結合企業實際及需求，幫助企業籌辦規模不等的企業大學或建立科學的企業教育制度，降低企業在這些方面的擴張成本，為校企合作的深度融合搭建橋梁，為校企合作德育教學模式的探索和實施提供良好的平臺，開拓更廣大的合作空間。

　　(二)推進校企德育合作關系及其治理，建立良好的德育合作互動氛圍。基于企業利益相關者理論和組織關系理論分析可知，關系的穩定性越高，雙方在合作過程中的信任度、溝通頻率以及校企的主動性越高，合作成效越高。在校企合作過程中，德育資源依賴性僅僅表明了潛在的校企合作德育價值，而雙方要實現較高的合作德育成效很大程度上還依賴于雙方有效的關系管理所帶來的德育資源整合效應，所以，校企雙方合作關系的狀況及其管理對合作德育工作具有重大的影響和價值，校企合作雙方應進行有效的關系管理，建立良好的德育合作互動氛圍，其中，雙方關系的信任、有效溝通、校企對合作關系及其合作德育價值的認知是三個重要維度。

　　首先，校企雙方要在認識自身狀況，區分合作層次與特點的基礎上，重點研究校企合作模式對合作德育成效的影響、校企雙方的德育資源狀況及其在德育合作中的優勢、合作德育對雙方目標的實現所產生影響的重要程度及德育合作的相互依賴性和互利性，明確雙方在德育合作中的應然關系及彼此的職責，深刻認識合作德育的障礙性因素及消除措施，理性認識德育合作關系的狀況及開展德育合作的基礎及可能合作的深度及層次，持續保持校企互動合作的愿望和動力。其次，校企雙方應站在服務社會、承擔社會責任的高度，合作研究合作德育的內涵、功能、要素、合作目標、角色定位及校企德育合作的形式、結合點及合作點，使校企合作德育工作具有堅實的理論基礎，并在此基礎上促進校企雙方探索德育合作機制及實施策略，實現德育教育資源的優化組合，構建適合校企特點的德育合作模式，真正體現校企合作德育的優勢，建立可持續發展的互動合作、良性循環機制。

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