本文摘要：入幼兒園之前，新生都是與親人日夜相處，突然進(jìn)入陌生的環(huán)境，會(huì)產(chǎn)生不適感。所以作者這篇幼兒園教師教育管理論文充分闡釋了如何讓新生盡快適應(yīng)幼兒園生活，從作者平時(shí)和孩子相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴出發(fā)，做了一寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié).
入幼兒園之前，新生都是與親人日夜相處，突然進(jìn)入陌生的環(huán)境，會(huì)產(chǎn)生不適感。所以作者這篇幼兒園教師教育管理論文充分闡釋了如何讓新生盡快適應(yīng)幼兒園生活，從作者平時(shí)和孩子相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴出發(fā)，做了一寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，倡導(dǎo)做好晨間接待準(zhǔn)備工作，通過游戲與孩子快速建立一個(gè)有效的溝通途徑，創(chuàng)設(shè)舒適的小家庭環(huán)境，滿足孩子玩耍探索的欲望。
《幼兒教育》幼師小學(xué)老師評(píng)職稱論文發(fā)表期刊，開展教育科學(xué)研究和學(xué)科基礎(chǔ)理論研究，交流科技成果，促進(jìn)學(xué)院教學(xué)、科研工作的發(fā)展，為教育改革和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。
【提要】1840年教育家福祿倍爾以Childhood-garden(童年的花園)為幼教機(jī)構(gòu)立名。隨著幼兒事業(yè)的完善昌盛，作為一名幼兒老師要本著細(xì)心、耐心、愛心的原則關(guān)愛幼兒，使幼兒在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)、游戲。為國家培養(yǎng)高素質(zhì)、講文明的全面發(fā)展的新世紀(jì)幼兒。
【關(guān)鍵詞】焦慮不安;游戲;環(huán)境的創(chuàng)設(shè);哭鬧
九月，隨著新生的入園，幼兒園變得熱鬧而又忙碌。因孩子們的初次入園對(duì)環(huán)境、老師的陌生及因親人的離開所引起的焦慮不安，經(jīng)常在九月的幼兒園上演著一副副幼兒聲嘶竭底哭鬧著與家長不肯分離的場景。伴著爺爺、奶奶家長們的擔(dān)憂就會(huì)看到在小班、托班的窗口、門旁不時(shí)地有家長窺探、走過。給我們的工作帶來一定程度的不便。針對(duì)此現(xiàn)象。為了幼兒盡快適應(yīng)幼兒園，使家長放心。我作了如下幾點(diǎn)嘗試：
一、家長工作的準(zhǔn)備
要想家長放心、幼兒開心。首先開學(xué)前的家訪必不可少。它能提供一次交流平臺(tái)，使老師與家長近距離的接觸，讓彼此雙方有一個(gè)初步的了解、達(dá)成初步的家教共識(shí)。同時(shí)對(duì)幼兒生活習(xí)慣及身體狀況有所細(xì)致地了解。方便開學(xué)時(shí)有效的開展班級(jí)管理工作。其二，建議家長在幼兒入園前，多帶幼兒到幼兒園參觀游玩一下，熟悉園內(nèi)環(huán)境設(shè)施，再對(duì)幼兒多說一說上幼兒園的好處、因勢(shì)利導(dǎo)的讓幼兒對(duì)上學(xué)有向往之情。切忌言語威脅、恐嚇幼兒說：“你不聽話，我就告訴老師。” “你不乖，送你上幼兒園，我不要你了。”??????其三，孩子入學(xué)時(shí)可自帶一樣自己喜歡的玩具如：女孩的絨毛玩具、男孩的汽車、手槍等。當(dāng)他(她)在陌生的環(huán)境、人群中有一個(gè)熟悉的物品會(huì)給他精神上帶來一些安慰、舒緩情緒的不穩(wěn)定，減少對(duì)環(huán)境的恐懼、排斥。
二、晨間活動(dòng)安排
由于孩子小，對(duì)新鮮的事物、環(huán)境有一種好奇、探索的欲望。這時(shí)，做好晨間接待準(zhǔn)備工作尤為重要。晨間活動(dòng)時(shí)，我們準(zhǔn)備了大量的玩具來吸引幼兒注意力，供他們隨意玩耍。再放上一段舒緩的音樂或幼兒耳熟能詳?shù)膬和枨鸂I造出一個(gè)寬松、歡快的氛圍。對(duì)及時(shí)排解幼兒離開親人的焦慮不安的情緒有著很大的幫助。第二，幼兒座位的巧妙安排。通常新生入園大部分幼兒在老師的撫慰下都會(huì)安定下來，但亦有少部分幼兒由于性格倔強(qiáng)或害羞、膽小不愿接受現(xiàn)狀而在不停地哭鬧。如果這時(shí)老師不及時(shí)地把他與別人隔離安撫，那就會(huì)帶動(dòng)全班幼兒哭鬧，當(dāng)全班都沉浸在一片哭鬧的海洋之中，這時(shí)老師就會(huì)變的手忙腳亂!為此，在安排幼兒座位時(shí)老師應(yīng)隨時(shí)觀察幼兒的情緒變化有的放矢地把哭鬧幼兒進(jìn)行隔離重點(diǎn)安撫，以防影響其他幼兒。第三，及時(shí)讓家長離開，不要長時(shí)間在教室停留，以免影響其他幼兒的情緒。因?yàn)榧议L們長時(shí)間的停留在教室，雖是勸慰自己的寶寶讓孩子減少了哭鬧的現(xiàn)象。但家長走后孩子還會(huì)哭鬧，所以不如果斷地調(diào)頭走讓孩子早日適應(yīng)幼兒園環(huán)境更明智些。同時(shí)，因個(gè)別家長的存在也會(huì)讓其它的幼兒思念自己的親人，反而給老師的工作增加了難度帶來諸多不便。
三、我與孩子的有效溝通途徑--游戲。
孩子入到幼兒園，迫切希望找到一個(gè)新的依靠對(duì)象，這時(shí)，老師怎樣與孩子快速建立一個(gè)有效的溝通途徑?英國教育家赫?斯賓塞說：“孩子在快樂的時(shí)候，他學(xué)習(xí)任何東西都比較容易”。而游戲是一種主動(dòng)性的過程，它是有趣的充滿快樂的，令人高興的，具有一定愉悅性的活動(dòng)。日本學(xué)者井深大說：“游戲是孩子們的第二生命，是孩子第一所學(xué)校，”孩子只有在游戲的環(huán)境中才能放松戒備，接受新事物，認(rèn)可老師的存在;游戲可使孩子對(duì)老師產(chǎn)生初步的信任、依賴之情。為此，我們準(zhǔn)備了許多的音樂游戲、手指游戲和情境游戲等。如在音樂《口哨與狗》的引領(lǐng)下，我們快樂的教寶寶學(xué)會(huì)了沿直線爬、繞圈爬;在律動(dòng)《開火車》中我與孩子們快速的認(rèn)識(shí)彼此，快樂的打成一片;在手指游戲《我的手指變變變》中，孩子學(xué)會(huì)了1-5的數(shù)數(shù);在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)我采取邊唱邊表演的形式讓孩子在動(dòng)作中鞏固對(duì)歌詞的理解如《我是棉花糖》中需要?jiǎng)?chuàng)編各種小動(dòng)物的歌詞，而在孩子年齡小生活常識(shí)缺乏的情況下，對(duì)歌詞的中的棉花糖需要變出各種的小動(dòng)物不太理解也不感興趣。為此在體育活動(dòng)中開展學(xué)小動(dòng)物走路，認(rèn)識(shí)常見的幾種小動(dòng)物，小兔、小熊、小狗等，并且把它編成兒歌：“小白兔真可愛，長耳朵紅眼睛，走起路來蹦蹦跳;大狗熊個(gè)子高，走起路來搖呀，搖呀??????”。幼兒邊念著兒歌邊學(xué)習(xí)想像著各種小動(dòng)物的走路，很愉快的掌握了一些小動(dòng)物的基本特征，孩子有了一定生活經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)歌曲時(shí)，既不覺得歌詞呆板，無聊又能把歌詞最后兩段順利改編自己喜歡的動(dòng)物形象，一個(gè)活動(dòng)下來，每個(gè)孩子都學(xué)會(huì)了歌曲并且紛紛踴躍唱著自己編的新歌，氣氛可謂歡樂融融。
游戲讓我與幼快速地拉近彼此的距離;游戲讓我在孩子們的心目中快速地樹立了“老師像媽媽，老師真神什么都會(huì)”的神秘而又親切地教師形象;游戲也讓我與孩子們結(jié)下了深厚的友誼。
四、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給幼兒帶來的歸屬感
在小班，由于幼兒年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，且對(duì)家的依賴性較強(qiáng)，為此，我們把班級(jí)布置成一個(gè)小家庭，里面有衣柜、梳妝臺(tái)且上面放滿了各種洗化用品瓶具等物品，讓孩子平時(shí)像在家一樣可以隨意玩耍，練習(xí)著對(duì)各種瓶蓋的開啟，探索著對(duì)科學(xué)的渴望。同時(shí)我還在教室的一角設(shè)置了一個(gè)“小小舞臺(tái)”里面擺放著樂器、頭飾、自制的玩具等給愛表演的幼兒有個(gè)表現(xiàn)空間。最后，我還給設(shè)置了一個(gè)手工墻，幼兒可隨時(shí)隨地的擺放、更換幼兒手工作品，大大滿足了幼兒自我成就感，提高了幼兒自信心樹立了幼兒主人翁意識(shí)培養(yǎng)幼兒的熱愛幼兒園之情。
快樂是永恒的，作為一名普通的幼兒教師讓我們一起緊隨福祿倍爾理念共創(chuàng)美好的Childhood-garden.(兒童的花園)。
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