初中物理實驗在物理教學中的重要作用

　　本篇中小學教師職稱論文研究初中物理實驗在物理教學中的重要作用，實驗教學在初中物理教學中是一個非常重要的組成部分，能否良好的進行實驗教學關系到物理教學的成功與否。因此，我們必須認真對待實驗，認真做好實驗教學。 《中學物理教學參考》為物理教學刊物。是國家教育部主管、陜西師范大學主辦、由陜西師范大學出版社集團所屬雜志社出版，面向國內外公開發行的中等物理教育教學類期刊。

　　【摘 要】實驗教學是初中物理教學的核心。科學規范的實驗教學可以激發學生濃厚的學習興趣和科學探究的愿望，把物理課堂變成學習、求知、實踐和學生勇于探索的樂園。

　　【關鍵詞】物理實驗;教學地位與方法;提高學生能力

　　我們知道，物理學是以實驗為基礎的科學，研究物理問題的根本方法是進行觀察和實驗，學生的物理知識多數是運用實驗手段使某些物理現象再現。通過實驗和觀察使學生獲得感性知識，經過思維加工，形成物理概念，這是初中物理教學的重點，也是提高物理教學質量的必由之路。

　　實踐證明，物理實驗及其教學是物理課程和物理教學的一個重要的組成部分.它既是物理教學的重要基礎，又是物理教學的重要內容，方法和手段.它在物理教學中的地位主要表現在五個方面。

　　一、實驗是初中物理教學的重要基礎

　　實驗是物理學的基礎，在初中物理教學中運用實驗的目的主要在于給學生學習物理創造一個良好的環境，使學生能主動地獲取物理知識和發展能力，促進學生科學品質和世界觀的形成;同時，通過學生的觀察實驗，使學生掌握實驗的基礎知識和基本方法，培養他們的實驗技能和能力。中學物理教學必須以實驗為基礎，這是由實驗本身的特點及其在物理教學中的作用所決定的。

　　二、實驗是物理教學的重要內容

　　把物理實驗作為物理教學的重要內容可以從三個方面來認識。

　　1.物理實驗本身就是物理學的不可分割的重要內容

　　物理學的任何一部分內容的結構及其發展都可以分解為三種因素：實驗，物理思想和數學。可見，實驗內容本身就是教師要教，學生應該學的重要內容。

　　2.實驗教學是物理教學的重要組成部分

　　實驗是物理概念，規律教學中必不可少的基礎。離開了實驗的物理教學只能是”空中樓閣”，即使照本宣讀，在黑板上做實驗，也不過是”紙上談兵”，而且會把本來生動的，豐富的物理知識變成一堆枯燥難懂的材料，不利于激發學生的學習興趣，調動學習的積極性。

　　3.實驗是培養學生實驗能力(特別是操作能力)的保證

　　從教師的演示，示范和學生自己的動手操作中，學生可以從中學到實驗的基本知識，基本技術和基本方法，可以發展能力，培養良好的實驗素質。這是實驗的任務也是教學的任務。由此可見，不做實驗的物理教學是沒有完成教學任務的教學，不做實驗的教師是不負責任的教師，不具備實驗條件的學校是不合格的學校。

　　三、實驗是物理教學的重要方法

　　1.實驗是物理學研究的重要方法

　　實驗方法是人們根據研究的具體目的，利用一定的儀器設備，人為地制造，控制或模擬自然現象，使某些現象反復再現以便讓人們反復進行觀察研究的一種方法。實驗方法的優點是能將復雜的條件進行簡化和純化，借助儀器設備，突出研究對象的主要因素，排除次要的非本質因素，創造一個恰當的實驗環境，使需要認識的某種性質或關系以比較純粹的形態表現出來，以便人們能比較容易比較精確地發現規律。

　　通過觀察與實驗，使學生知道科學家探索發現物理規律的過程，培養和提高學生的觀察能力和邏輯思維能力，培養學生的實驗動手能力和創造能力，幫助學生掌握科學的學習方法。要做到這一切，離開了實驗，不讓學生親自動手實踐是不可能的。要讓學生像物理學家那樣去探索物理世界的秘密，就應該讓學生像物理學家那樣，主要靠觀察，實驗和思考去探索，去學習，把實驗當作物理教學的一種重要方法。

　　四、實驗是物理教學的重要載體

　　物理是一門以觀察，實驗為基礎的自然科學，許多物理知識是在觀察和實驗的基礎上，認真總結和思考得來的。作為一名物理教師在教授學生物理知識過程中，如能正確的演示或指導學生實驗，對學生掌握知識，運用知識可以起著很大的積極作用，同時還能激發學生求知欲望，以及培養學生嚴謹，求是的科學態度，所以實驗教學是物理教學中一個必不可少，而且相當重要的環節。實踐證明，在教學中運用實驗手段，能取得很好的教學效果，實驗是物理學中必不可少的重要手段。

　　五、物理實驗在物理教學中的作用

　　實驗在物理教學中的地位和實驗本身的特點，決定了它在物理教學中能起重要的作用。

　　1.培養學生的興趣和激發學生的求知欲

　　實驗具有真實，直觀，形象和生動的特點，易于激起學生興趣對于中學生，物理實驗有很強的吸引力，極易喚起他們的直接興趣。

　　學生觀察實驗，自然也會產生自己動動手的欲望，設法讓學生多動手做實驗，不僅可以滿足學生操作的愿望，更重要的是可以讓學生不斷體會和嘗到“發現”和“克服困難解決問題獲得成功”后的喜悅。正因上述原因，所以教師不僅需要自己多做實驗，而且要設法讓學生多做實驗;不僅要注意選擇能說明教學中需要說明問題的實驗，而且要盡可能使所選的實驗能激發學生的興趣。

　　2.創設學生有效掌握知識的學習環境

　　培養學生能力，提高教學成績，關鍵是學習興趣的培養，愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。而興趣的培養離不開實踐和實驗，一個人只要有了興趣，他就會進行創造性的學習，能力也會隨之提高。在課堂上讓學生較多地動手多做實驗，充分發揮學生學習的主體作用，使學生通過實驗進一步理解物理概念，掌握規律，從而拓展了學生的學習熱情和興趣。

　　3.訓練學生的科學方法

　　實驗能夠創造最確實，最少受干擾，并保證過程以其純粹形態進行的物理環境，它創造了理論密切聯系實際的學習過程，在這個過程中蘊藏著極其活潑的因素。驗證法，是一種推理，判斷在前，實驗驗證在后的研究方法。也就是在已知的物理理論和實踐的基礎上，經過推理，做出假設和預言，并通過實驗來檢驗其真理性，從而得出可靠的結論。

　　4.培養學生良好的科學素質

　　有人認為，素質主要由三個方面的因素構成：知識因素和智能因素和非智力因素。實驗除了對知識的掌握，智能的提高有明顯的作用之外，對非智力因素的培養也有顯著的作用。實驗不僅能培養學生實事求是的科學態度，嚴謹細致的工作作風和堅韌不拔的意志品質，而且能有助于學生形成正確的觀點觀念，優秀的道德品質，培養高尚的思想情操和濃厚的學習興趣。

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