高師音樂教育專業人才培養模式的思考與策略_《藝術教育》2013年第12期

　　注：本文摘自《藝術教育》2013年第12期，作者：李嵬

　　雜志信息：《藝術教育》由中華人民共藝術教育和國文化部主管，國內刊號：CN11-1188/J，國際刊號：ISSN1002-8900

　　投稿須知：1、來稿以4000字左右或倍增為宜。請在正文前附論文摘要和關鍵詞。摘要應能客觀反映論文主要內容，具有一定的獨立性和自含性。摘要中有數據、有結論，是一篇完整的短文，可以獨立使用。以第三人稱書寫，不用“本文”、“作者”等，不分段。關鍵詞是反映論文主題概念的具有實際含義的詞或詞組，關鍵詞之間用分號分隔。

　　2、來稿如系基金資助項目的文章，請注明基金項目名稱和項目編號。

　　3、論文涉及的課題如取得國家或部、省級以上專項基金或屬攻關項目，應腳注于文題頁左下方。

　　4、請對文章第一作者的出生年份、性別、民族、籍貫、職稱、學位等作出介紹，并附詳細通訊地址及電話號碼，以便聯系。

　　5、本刊對來稿有文字修改權，如不同意修改或刪節，請來稿聲明。

　　6、本刊的稿件處理時限為3-5天，來稿必復。稿件確認刊載后，作者需按通知數額支付審定出版費用，費用可由作者單位從課題基、科研費或其他費用中支付，稿件刊登后，贈當期雜志。

　　摘要：文章以西華師范大學音樂學院高師音樂教育專業為例，從中窺視高師音樂教育的人才培養模式，努力尋找現實社會對人才的實際需求與傳統的人才培養模式的矛盾，通過思考與實踐，探尋符合高師音樂教育基本要求的人才培養模式。

　　關鍵詞：高師音樂教育，人才培養模式

　　今年是西華師范大學（以下簡稱西華師大）音樂學院建院20周年。學院通過多年的探索與實踐，在高師音樂教育專業領域取得了一定的發展與成果。筆者試圖從音樂教育專業的人才培養目標出發，結合西華師大音樂學院多年來開展教學改革的實踐經驗，深入探討今后高師音樂教育專業人才培養模式改革的途徑與趨勢，為教學創新和教學改革提供必要的理論依據，促進高師音樂教育可持續性發展。

　　一、高師音樂教育專業的人才培養目標

　　高師音樂教育以培養具有較高學科教學能力的基礎音樂教育師資為目標。因此，對學生的要求不僅僅是會演唱幾首歌曲或演奏幾首器樂曲等基本的專業能力，而是能以系統而科學的方法開展基礎音樂教育。因此，高師音樂教育改革需要努力探索有時代精神以及具有創新性的教學方法，結合多樣的教學模式，實施多樣化和差異化教學，進而提高教學質量，推動教學改革與發展。

　　二、現實社會對人才的實際需求與傳統的人才培養模式的矛盾

　　在上世紀末本世紀初的基礎音樂教育中，相關職能部門已經意識到傳統的基礎音樂教育的大綱與人才培養模式已不再適應社會與教育的發展，所以出臺了一系列的“新課標”來實現中小學音樂教育的與時俱進。但高師音樂教育卻沒有享受到如此待遇，依然采用傳統的人才培養模式，與時代的發展已經嚴重脫節，甚至可以說是矛盾重重，主要表現在：

　　（一）過分要求演奏演唱技巧而忽視教學綜合能力的矛盾

　　高師音樂專業學生應具有全面發展的綜合素質與能力。這里所說的全面發展不僅代表演唱或者演奏能力，還代表著教學基本技能和藝術實踐知識。高師音樂教育人才就業主要面向的是中小學校，因此，畢業生擁有較高的專業演奏或演唱能力，而缺乏教學基本技能，是不符合高師音樂教育培養目標的。

　�。ǘ�）缺乏舞臺表演經驗與藝術實踐活動匱乏的矛盾

　　不論是高師音樂專業還是專業院校的學生，都必須通過長期的藝術實踐提高舞臺表演經驗和舞臺表演能力，但現實情況是高師院校的藝術實踐活動由于場地、課程安排和受重視程度等因素，遠遠沒有專業藝術院校開展得頻繁，甚至有的高師院校一學期都沒有給學生藝術實踐的機會。

　�。ㄈ�）高師音樂教育單一化的人才培養模式與多樣化的社會需求之間的矛盾

　　單一化的人才培養模式，的確能夠達到過去高師音樂教育專業所要求的“一專”，但需要“一專”能力的時代已經過去，“多能化”“多樣化”的人才，才能滿足現代社會多元化需求。這就要求高師院校在培養專才（學術型人才與應用型人才）的同時，也要注重通才（通識性人才與復合型人才）的培養。

　�。ㄋ模┱n程設置與社會實際要求不符的矛盾

　　高師院校的音樂教育專業課程設置不太合理，專業面大而空，缺乏師范專業的針對性，與專業藝術院校的課程設置存在雷同，缺乏特色。

　　以上列舉的幾點雖然不能代表現實社會對人才的實際需求與傳統的人才培養模式的全部矛盾，但基本突出了亟待解決的幾大矛盾。

　　三、改變高師音樂專業人才培養模式的思考與策略

　�。ㄒ唬┺D變高師音樂教育傳統觀念，積極樹立新的人才培養觀

　　1.觀念的轉變需與高師音樂教育人才的培養目標相符合

　　專業的藝術院校是以培養音樂表演、理論及創作的專業人才為目的的，而高師院校的音樂教育專業則是以培養全面發展的音樂教育工作者，尤其是中小學音樂教師為目的。一部分高師院校沿襲了專業藝術院校的教學方法、教學模式及課程設置，過分關注對學生彈、唱等專業基礎能力的訓練，嚴重忽視了學生“師范”素質的培養，造成培養目標與教學觀念的錯位。

　　2.觀念的轉變需與教育改革對人才標準的總體要求相匹配

　　新世紀中國教育改革的主要方向是全面推行素質教育，著力培養學生的創造力。高師音樂教育承擔著培養全面發展的合格基礎音樂教育人才的重任，而我們培養出來的人才是否能夠真正承擔起這樣一個重任，成為高師音樂教育成敗的關鍵。教師的知識結構是否合理，是否有著較強的教學能力、創造能力和實踐能力決定著他們所要培養的下一代人才素質的優劣。因此，應當轉變教師的傳統教育觀念，提高教師的自身素質，讓學生在教師高超的教學能力、現代的教學理念和深厚的人格魅力中接受教育，使高師音樂教育真正成為培養合格基礎音樂教師的搖籃。

　　3.觀念的轉變與社會發展的大環境要相適應

　　從歷史的角度來看，作為教育形態的學校是工業革命亦社會發展的產物，其變革也會受到社會需求和社會變化的影響。從現實的角度來看，新世紀將是科技和信息技術迅猛發展的知識經濟時代，其遍布了社會生活的各個方面。所以，新世紀需要的是高素質的綜合性人才。以在校期間修滿了多少學分，取得了怎樣的高分來判斷學生能力的方式已經不可取了，因為這種方式不能全面考察人才的專業能力、創新思維和實踐能力等綜合素質。這些新世紀高等教育的新法則同樣適用于高師音樂專業學生，如果他們不站在新知識領域的前沿，回避時展帶來的教育變革，而死守著自己的專業知識，將會游離于這個新時代之外，也將毫無出路可言。所以，高師音樂教育的改革需要打破傳統思想的禁錮，著眼于科學文化和社會經濟領域的大環境，拋棄過時的人才培養觀，構建與時俱進的人才培養觀。

　�。ǘ�）教學方式、課程設置及藝術實踐等面臨全方位的變革

　　1.增設與科技前沿相關的課程

　　西華師大音樂學院早在2005年就引進了日本羅蘭系列的數碼鋼琴設備，滿足學院開設即興伴奏課程的需要，提高了學生的學習興趣，教學效果也得到了提升，關鍵是大幅提高了教師的教學效率；學院在2012年組建了計算機音樂實驗室，開設了計算機音樂理論和作品創作課程，使枯燥的理論課與學生們樂于接受的計算機及音響相結合，教學效果突出；2013年還增設了多媒體視聽實驗室，開設了現代音樂視聽等課程，并將音樂欣賞等課程移到設備先進的視聽實驗室進行，全方位調動起學生的感官，課堂氣氛變得異�；钴S。

　　2.教學方式需要調整

　　傳統的高師音樂教育，聲樂和器樂課一定是一對一的個別課，而視唱練耳及即興伴奏等課程都是幾十甚至上百人同時上的集體課。西華師大音樂學院打破了傳統高師音樂教育的模式，聲樂和器樂課程的教學均采取個別課和小組課相結合的方式進行。每個月四節課，前三節以個別課形式開展，努力達到因材施教的教學目的，第四次則采取小組課形式，讓學生互相觀摩，相互學習，在比較學習中找到自己的不足，從而取長補短，共同進步。視唱練耳、即興伴奏等課程采取按程度分班，實行小班教學（20人以下）和差異化教學，結合優勝劣汰的激勵性教學方式，提高課堂教學效果和學生的學習興趣。

　　3.藝術實踐應擺在重要地位

　　高師院校應定期開展各種形式的文藝演出或音樂會，鍛煉學生的心理素質、培養藝術表現能力、積累演出經驗，讓學生的專業學習達到學有所用、學有所成的目的。西華師大音樂學院通過廣泛的校內實踐和社會實踐，積累舞臺經驗，提高學生的舞臺表現力。在校內每月定期循環開展聲樂、鋼琴、器樂和舞蹈專場實踐音樂會，以班級為單位的年級月末音樂會，鋼琴伴奏音樂會及五項師范技能大賽，等等。校外則通過學院實踐藝術團的平臺，廣泛參與各項演出活動，如參加“嘉陵江合唱藝術節”“心連心藝術團”“南部升鐘湖國際釣魚節”等演出項目，既提高了學生的社會藝術實踐能力，拓寬了學生的視野，還擴大了音樂學院的對外知名度和影響力，一舉多得。

　　4.重視綜合類課程

　　高師音樂教育專業的課程設置不僅要重視專業能力的培養，還要加強具有普遍和實用意義的基礎理論和基礎知識課程的學習，增強高師音樂專業學生的反應及創造力。因此，音樂專業學生應較好地掌握數學、外語、傳播學、統計學等方面的知識，培養真正的復合型人才，促進高師音樂教育的全面發展。

　　綜上所述，新世紀基礎音樂教育的快速發展給高師音樂教育帶來了眾多的挑戰，但同時也帶來了前所未有的發展機遇。作為高師音樂教育行業中的一員，我們應不斷更新音樂教育觀念，努力探索，不斷深化教學方式及課程體系等教育改革，與時俱進，探尋科學的高師音樂教育人才培養模式。只有這樣，才能使高師音樂教育人才與新時代的社會要求相匹配，力爭在未來激烈的人才競爭中找到正確的定位，立于不敗之地。