淺談電教媒體教學模式，提升小學生在數學課堂上的能力

所屬分類：教育論文閱讀次時間：2021-10-20 16:39

本文摘要：我國的現代教育正逐步擺脫傳統的“教師——黑板——教科書——學生”的教學模式，提出大力發展素質教育，提倡培養學生的積極主動性，創新能力及自主學習的能力。隨著計算機的普及，電教媒體輔助教學已成為現代教學中的一種有效手段和途徑。利用電教媒體的直觀

　　教育數學課程包羅萬象，涵蓋了豐富內容，然而培養學生多方面能力技能提升，教師教學中僅憑一本書、一支粉筆、一張嘴，已遠遠不能適應當前教學課堂的需要。

　　隨著計算機的普及，現代教育模式正在逐步擺脫傳統的模式：黑板、教科書;我們提倡培養學生的積極主動性，提倡大力發展教育品德素質，提倡培養學生的創新能力提升。電煤輔助教育教學已成為一種有效的途徑，我們可以利用電教媒體的直觀性，去激發學生的興趣，小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，而多媒體課件正是這樣一座橋梁。研究表明，人類通過聽覺獲得的知識只能記憶15%，從視覺獲得的知識也只能記憶25%，而把視覺和聽覺結合起來，能記憶的內容可高達65%。由此看來，我們的教育教學方式必須有效的將聽覺即老師的語言與視覺即電教媒體信息技術向結合，發揮電教媒體在教育教學中的優勢。

　　那么，如何最大限度的發揮電教媒體在教學過程中的作用呢?如何利用電教媒體在教學過程中的優勢進行教學呢?

　　下面結合教學實踐談談自己的認識：

　　一、人機交互，在新課程標準中也多次強調“數學學習必須聯系學生的生活實際”，重實踐數學的知識、思想和方法必須經過學生在現實的數學實踐活動中去理解和掌握。交互性是信息技術較傳統的教學手段最重要和最根本的優勢，它具有文字、圖片、動畫、聲音、音像等直觀媒體信息，可以生動形象起學生的興趣所在。

　　一、創設情境，領進門信息技術可創設新穎有趣的動畫情境，融直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體，為學生營造一個圖文并茂、動靜相融的教學場景，促使學生多種感觀同時接受刺激，大大激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，從而達到“課伊始，趣亦生”的境界。

　　在教學《元角分的認識》時，我根據這一課的內容特點，應用CAI創設了“購物”這個學生熟悉的生活情景，并在這個虛擬的“商場”中，擺設了很多常見的不同種類的商品，這一生動而熟悉的生活情景一出現，立刻吸引了一年級小朋友的注意，讓他們產生了濃厚的興趣，教師因勢引導學生認真觀察商場，隨之布置“購物”的任務。生動的畫面配合親切的話語，激活了學生已有的生活和經驗，強烈地誘導出學生的求知欲望，他們興高采烈地對問題進行探討，磨拳擦掌想要試一試。這一問題情境的創設，一方面激發了學生的學習動機，完成了“師傅領進門”的任務，另一方面也為學生自主參與學習活動、自己去“修行”打下了基礎。

　　綜上所述就是我個人對電教媒體教學模式的理解，希望上述教學方式能夠提升您的課堂氣氛，帶動學生的創新能力。