中學一級職稱論文中學生物教學評價教學

所屬分類：教育論文閱讀次時間：2016-06-20 17:21

本文摘要：作者在這篇中學一級職稱論文中探討如何在中學生物教學中正確評價學生，給與激勵。《中學生物教學》(Biology Teachingin Middle School)雜志創刊于1985年，經國家新聞出版署批準，由教育部主管，陜西師范大學主辦的中等教育類教學期刊，國際標準期刊：ISSN1

　　作者在這篇中學一級職稱論文中探討如何在中學生物教學中正確評價學生，給與激勵。《中學生物教學》(Biology Teachingin Middle School)雜志創刊于1985年，經國家新聞出版署批準，由教育部主管，陜西師范大學主辦的中等教育類教學期刊，國際標準期刊：ISSN1005-2259,國內統一刊號：CN61-1256/G4,郵發代號：52-124，綜合影響因子:0.015，復合影響因子:0.034。

　　【摘要】長期以來，生物學科對學生的評價注重生物知識和實驗技能的評價。評價體系缺乏全面性、系統性，缺少對學生綜合素質的評價。如何建立科學、全面、系統的評價體系，一直是我努力的方向。經過長期摸索，我逐步建立起一套適合中學生物的評價體系。這個體系以“我的成長”檔案袋為評價載體，以“自我評價、家長評價、生生評價、教師評價”為評價手段，通過三個層次，從多個角度、多個方面對學生進行評價。

　　【關鍵詞】中學生物;評價教學

　　教師采用激勵性語言評價學生，遵從科學評價體系，能使學生在學習中不斷體驗到進步與成功，更加認識、完善自我，建立自信，從而使學生的素質得到全面發展。同時，在實踐中，不斷豐富評價體系中的一些具體評價措施，能增強學生參與生物學學習過程的積極性，培養學生在生物學中的探究能力，并且使學生在生物課上樂于探究、善于探究，有強烈的好奇心與求知欲，有力地促進了學生生物素養的形成與發展。通過評價，還讓家長與社會更加了解生物學教育的價值所在，促進了家長積極配合學校共同搞好中學生物教學，提高了學生對中學生物的重視。

　　一、評價體系的構成

　　評價體系由三個層次構成，分別是自我評價、集體評價、總結評價。每個層次又分為多個方面，這些方面相互補充、互為依靠、彼此聯系。為了記錄每個學生的成長，我為每個學生建立了“我的成長”檔案袋。在檔案袋中，有自我評語、家長評語、同學評語，教師評語等幾個方面。

　　二、評價具體操作方法

　　1. 第一層次的評價

　　第一層次的評價為自我評價。每個學生都是自己的小小監督員，也是最全方位的監察者。通過學生的自我評價，讓他們對自我有一個全面的認知，知道不足，發揚優點。同時通過學生的自我評價，形成書面材料的自我評語，如有哪些進步和成果等。然后，通過以下幾方面對學生作出評價：

　　(1)“我的閃光點”。①上課前的準備。包括上課前的常規準備，如“靜、齊、快”地準備與擺放學習用品，調整上課前學習的狀態等。②課堂筆記。全面的生物課堂筆記可以記錄課前預習所產生的問題、探究的課題、收集到的與課文內容相關聯的資料、本節課的主要的知識點，生物學概念與結論等，能使學生重溫親歷的各種生物探究活動的過程。課堂筆記由學生定期自查，檢查自己是否寫得全面、完善。定期查漏補缺，能充實自己，完善自我。③課外探究評價。課外探究評價由課堂延續探究與創新性的新課探究評價構成。課外探究的過程(提出問題、制訂計劃、觀察記錄的過程與結果等)記錄在生物筆記本上，由學生自己定期檢查，給出相應等級的評定。課外探究評價要求本著實事求是的原則進行評定，最后由組長核實。

　　(2)“我取得的收獲”。①生物學方面的競賽。學生在各級各類的競賽中獲獎的，在班級里進行表揚并且頒發證書，把優秀成績在展窗里展出，由學生自己統計完善。②階段性的學習反饋。學生對單元、期末的學習，要做好自我反思，及時總結學習方法是否適合自己。

　　2. 第二層次的評價

　　第二層次的評價為集體評價。其中，包括同學評價、家長評價和教師評價。同學之間可以每周相互寫出評價材料“同學寄語”放入“我的成長”檔案袋，相互之間指出學習上的不足，以及閃光點與進步。學生不僅僅是要在學校里學習，他還要進入社會、回歸家庭，這就需要家長對其監督并作出評價，尤其是課外延伸的內容。據此，我請家長每個月都對學生自我預習、完成作業、復習鞏固等方面作出相應評價，讓家長也參與到學生學習的過程中來。學生是主體，教師是主導，教師對學生的評價必不可少。我對學生進行評價主要是階段性評價和及時評價相結合。由于任課班級多、學生人數多，我對學生的評價也主要集中在期中、期末兩個階段。但是在教學過程中，發現學生的點滴進步，我也會給出相應評價。至于學生的不足，也給予口頭指正，若其行為嚴重影響學習，也記入“我的成長”檔案袋。

　　3. 第三層次的評價

　　第三層次的評價為總結評價。“自我評價、同學評價、家長評價、教師評價”這些評價手段給出的評價是零散的，就像珍珠一樣，需要穿起來。每學期期末，由教師牽頭、各組組長實施大檢查、大統計，對學生的“我的成長”檔案袋進行綜合性評估，選出10%的優秀學生、30%的良好學生、50%的合格學生，使大多數學生都得到表揚和激勵。

　　三、實踐成果分析

　　1. 形成一套科學有效、全面系統的評價體系

　　我對評價體系作了積極的探索，改變了過去僅僅由一張卷子評價學生的方式，用多樣的評價方式對學生的學習過程進行全面、科學、系統的評價，做到了評價的主體多元化、評價的內容全面化、評價的方法多樣化。

　　2. 評價體系使學生得到了發展

　　評價體系伴隨著學生學習的全部過程，并且激勵和監督學生的學習。評價體系實施后，學生的課堂表現與學習態度、學習習慣得到了不同程度的提高，不僅使學生受益，而且受到了學生和家長的好評。

　　3. 評價體系使家長、社會對生物學學科更加關注

　　對學生的評價方式，家長習慣認可和重視的就是用學習的分數來衡量孩子的優劣。因此，教師要實行素質教育綜合評價，取消對學習成績的依賴性，取消只由一次評價定終身的體系，并形成新的評價體系，使家長轉變觀念，參與到學生學習生物學的過程中。這樣，家長才能夠理解生物教師，認識生物學科。