本文摘要：數學教師不但要有深厚的數學知識功底,教學論文認為還要有服務學生、關愛學生之心。這樣教師才會把自己的智慧、才能充分發揮出來,用嚴謹科學的態度對待工作,以踏實肯干的務實作風對待教學,才能把自己的畢生精力奉獻給黨的教育事業。 《 數學學習與研究 》雜志
數學教師不但要有深厚的數學知識功底,教學論文認為還要有服務學生、關愛學生之心。這樣教師才會把自己的智慧、才能充分發揮出來,用嚴謹科學的態度對待工作,以踏實肯干的務實作風對待教學,才能把自己的畢生精力奉獻給黨的教育事業。 《數學學習與研究》雜志為國內為數不多的數學類研究專刊，為國內數學類優秀刊物。《數學學習與研究》雜志，是一本吉林省的數學類的專業學術期刊。雜志涵蓋數學研究最豐富的學術資源，展示數學教育最權威的平面媒體。為國內科技從業者,理論研究者及大、中、小學教師提供一個共同促進、深入探究的發表園地。
摘 要：數學課堂教學,教師的主導作用和學生的主體作用同等重要,師生關系要融洽,教案設計要恰當,教學方法要多樣,教學手段要正確.教師要踏踏實實去教學,要用心去教學.使每名學生都得到良好的數學教育,使每名學生在原有基礎上都得到發展.
關鍵詞：數學 教學 踏實 用心
教育新課標,明確了課堂教學中教師的主導作用和學生的主體作用的關系,兩個作用相輔相成,同等重要.師生雙方互動,積極投入才能使教學獲得成功.結合課標精神和教學實踐,談一點自己對數學課堂教學的看法。
一、融洽師生關系是搞好課堂教學的前提
教師是學習的組織者、領導者與合作者.教學中教師不是孤立的講授者,學生不是孤立的聽講者.教師的眼神,舉手投足,富有情感的話語,無不影響著學生;學生的會意的微笑,凝神聽講的目光,合作交流的熱烈,無不激勵著教師.課堂是傳授知識的殿堂,也是師生情感交流的場所。如果教師是高高在上的講授者, 學生是傻傻的聽眾,課堂死氣沉沉、毫無生氣,怎能涌動出學生的求知欲望?怎能迸發出思維的火花?講授者的激情也會消失殆盡。學生在愉悅中獲得知識,會產生進一步學習的愿望,教師要因勢利導,鼓勵學生,幫助學生實現自己的愿望。師生之間的感情應是高尚的,它不能有功利的性質。學生無論是高官的孩子,還是貧者的子弟,無論是學習優秀的學生,還是學有困難的學生,都應一視同仁,都應視他們為自己的孩子,都應傾注全部心血澆灌.教師的師愛之情要發自內心,溢于言表,要讓學生感受到老師對他的愛。
二、恰當的教學設計是課堂教學的必要條件
備好課是上好課的關鍵：1.備課前要認真閱讀教材,了解整個教材的體系和內容主次,了解所要講授課在整個教材中所處的地位和作用,再確定教學目的、任務和要求,突出重點,抓住關鍵,突破難點。2.要了解本班學生的實際狀況,根據學生的年齡特征、知識經驗、知識背景、認知規律選擇適當的教學方法。 3.創設問題情境要符合學生的生活實際或者所掌握數學知識實際,不能生拉硬套牽強附會。4.設計課堂練習、課外作業要有梯度,有層次,要充分考慮不同層次學生的接受能力,既要達到學生鞏固知識的目的,又要起到不同層次學生消化知識的作用.可以在不影響學生接受知識的前提下,根據不同層次學生設計不同的作業。
三、正確把握教師直接講授和學生自主探究、合作交流的關系
教育教學改革不斷創新,各種教學方法不斷推出,值得一線教師很好地學習和應用.每一種教學方法都有它的成功之處,但它不一定適合每一節課.要避免一哄而上,一刀切地推廣某種教學方法的做法.一節成功的課,應該是多種教法的結合.如果在肯定一個教法的同時而又否定另一個教法,那不叫改革,只會貽誤我們的教育.教學是踏踏實實的工作,不可趕時髦,不可迎合.要用心鉆研,恰當選擇適合所學課程的教法.需直接講授的課就大膽直接講授.大部分基本概念課只有教師提綱挈領地講解,學生才能明白知識的出處,才能清楚了解概念的內涵和外延,才能在學生心中留下知識的印記.憑學生的知識經驗、知識背景這樣的課要是讓學生去探究,肯定收效甚微.相反,適合學生自主探究、合作交流的課程,教師要大膽放手,讓學生去思考、去探究.這樣的放手不是放任自流,課前教師要設計好探究程序,設計好富有成效的、有梯度的、有層次的練習題,設計要兼顧到各個層面的學生,要讓他們都有展示自己的機會,要讓他們都能享受到成功的喜悅,要讓他們都能在自己的知識基礎上學有所得.通過學生自己操作實驗、觀察猜想、探索實踐,會激起學生的求知欲望,激起學生自覺學習的積極性.同時,師生共同參與,體現了師生的平等、師生的和諧,師生共同經受挫折,共同享受成功,師生的感情會與日俱增.親其師信其道,教學工作會更上一層樓。
四、原有教學手段與現代信息技術手段的正確運用
現代科學技術的發展,沖擊著傳統的教學技術.現代信息技術在課堂的廣泛應用,使常規教學發生了根本的變化,課堂變得活起來了,學生始終保持著興奮、愉悅、渴求參與的心理需求.教學內容變得直觀形象、具體生動了,有時可以有效地、立體地呈現知識的生成過程.教學中的文字、圖像、聲音、動畫以及視頻等的處理達到了聲、圖、文并茂的情景教學效果.它與傳統教學技術的形態原始、承載信息量簡單形成了鮮明的對比.現代信息技術手段有著與傳統教學技術無可比擬的優勢.現代教學手段的沖擊,呼喚著教師不但要更新教學觀念,還要更新教學手段.數學教師要盡快學習現代信息技術知識和它的應用,使自己成為一個適應現代化教學的教師.教師要根據授課內容的實際,合理地運用現代信息技術,注意現代信息技術與課程內容的整合,使現代信息技術成為學習數學的有力工具.當然也要注意,很多數學授課內容還是適合傳統的教學技術,教師也不能為了跟形式,硬去制作一些沒用的課件、視頻,這樣耗費了教師的精力,還達不到應有的教學效果.有的數學教師上習題課,硬把練習題、例題制作為課件,解題過程也顯示在屏幕上,整個黑板被屏幕占去三分之二,兩三名學生擠在一起上臺去板演,地方小, 學生的字寫得小,下面同學根本看不清同學板演的什么.這樣的課堂看起來轟轟烈烈,教學效果是什么?教師心知肚明,因為他為了嘩眾取寵;學生心里清楚,因為他整個一節課在駕云。
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