本文摘要：在動植物科學研究和專業課教學過程中，標本起著關鍵和重要的作用。這篇 園林論文 認為其真實地反映各類生物的形態構造，使學生直觀、形象地感受到生物的生活狀態和生活習性，使抽象的知識內容變成生動形象的感性認識，使學生能正解認識、深刻理解和掌握相關
在動植物科學研究和專業課教學過程中，標本起著關鍵和重要的作用。這篇園林論文認為其真實地反映各類生物的形態構造，使學生直觀、形象地感受到生物的生活狀態和生活習性，使抽象的知識內容變成生動形象的感性認識，使學生能正解認識、深刻理解和掌握相關理論知識，有效提高教學效果和教學質量。《廣東園林》(雙月刊)創刊于1979年，由廣東園林學會主辦。本刊力爭為廣大風景園林及相關行業專業人士和院校師生提供及時、真實、權威的科技信息服務。2006年我刊將增設“名園賞析”和“華南園林樹木”兩個專欄。
[摘要]本文以園林植物保護課程的教學目的和教學要求為出發點，以教學內容為基礎，結合教學和實踐經驗，從植物病蟲害標本的意義著手，闡述了各種病蟲害標本在園林植物保護課程的教學實踐功能，旨在指導專業教師改革和創新園林植物保護課程的教學方法和手段，提高學生的學習興趣，增強教學效果。
[關鍵詞]病蟲害;標本;學習興趣;教學效果
園林植物保護是大中專院校園林專業的一門專業必修課。它以園林植物昆蟲及園林植物病害的基本知識為基礎，通過了解園林植物病害防治技術措施，掌握常見園林植物病害和蟲害的診斷和防治方法，具有很強的理論性和實踐性，在園林綠化的生產維護中具有很強的專業指導意義。在園林植物保護的課堂教學與實踐教學實施過程中，教師一方面盡其所能傳授植物病蟲害的理論知識，另一方面培養學生對植物病蟲害的診斷、監測及防治的能力，并把兩者有機結合，使學生既掌握堅實的理論基礎，又具備較強的實踐技能。但該門課程不乏抽象、枯燥的理論知識和專業術語，這些枯燥乏味的理論知識不能很好地激發學生的學習興趣，而直觀、鮮明的病蟲害標本不僅彌補了枯燥乏味的理論教學的短板，還因為其不受地域、季節等因素限制，讓師生觀察了解到昆蟲及病原物的形態結構、植物病蟲害的危害癥狀，使教學過程直觀化、立體化、生動化，提高學生的學習興趣，增強教學效果。
1病蟲害標本在教學實踐中的意義
《園林植物保護》是園林相關專業重要的一門專業必修課，術語多且抽象。教師難以純粹用語言描述各式各樣的昆蟲和植物病原物的形態特征，學生難以理解授課內容。如昆蟲學部分，同一個科、屬不同種類的昆蟲之間區別特征紛繁多樣，如星天牛和光肩星天牛的成蟲和幼蟲在形態特征上的區別，雖不難分辨卻顯得抽象，難以形成深刻的記憶;植物病理學部分，植物的病理性變化和病原微生物看不見摸不著，抽象的講授很難讓學生把理論知識與生產現實、各種標本和電子課件中的病征、病狀有機聯系起來，直接影響教學效果。如何走出以上教學困境，把抽象的事物具體化，把復雜的問題簡單化，把枯燥的問題生動化，從而提高植保教學效果，提高園林相關專業學生的知識轉化能力、動手實踐能力和應用服務能力，具有重要的現實意義。而要實現這一目標很大程度上依賴于各類植物病害和蟲害標本在理論和實踐教學中的靈活、有效的應用。典型直觀的植物病蟲害標本能將抽象的病理現象具體化、形象化，鮮活的標本能激發學生的學習興趣和學習熱情，加強學生對園林綠化中植保工作重要性的認識。因此，應十分重視病蟲害標本在植保教學中的輔助作用。
2植物病蟲害標本的種類
應用于植物保護學科課程教學和實踐的標本主要有植物病害標本和昆蟲標本。根據取樣部位和制作方法的不同，通常分為瓶浸標本、臘葉標本、干制針插標本、過塑標本和玻片標本等[1][2]。植物病蟲害標本能真實反映客觀實際，便于觀察，在提高教學效果方面，能起到不可替代的作用。
2.1浸制標本
浸制標本含植物病害和蟲害標本。病害標本主要是植物的罹病部位或組織(如果實)，蟲害標本主要是將有害生物如體形細小，身體柔軟的昆蟲、卵、幼蟲、蛹等。將以上標本材料經過特殊的保色處理，以保持其色澤和癥狀，同時采用保鮮防腐劑，置于特定的密閉容器中，以達到長期保存的一類標本。
2.2玻片標本
玻片標本含植物病害和蟲害標本。病害標本主要是植物病原物如真菌、細菌、線蟲等的形態、結構、顏色等;蟲害標本主要是蚜蟲類、螨類等體型微小的昆蟲，以及昆蟲的觸角、足、外生殖器等。將以上標本材料通過制片的方法封固于載玻片內，以便永久地保存下來。玻片標本能形象、直觀地保存有害生物的形態特征，能供顯微鏡下直接觀察使用。
2.3針插標本
針插標本主要是植物蟲害(昆蟲)標本。其制作主要用于蛾類、蝶類、鞘翅類等成蟲標本的制作。根據不同蟲體的大小選擇不同型號的昆蟲針，經軟化蟲體、整姿展翅后，直接插入蟲體的前胸背板并固定裝盒的標本[3]。2.4臘葉標本臘葉標本主要是植物病害標本。一般利用吸水性強的紙張，將具有典型病斑的植物病葉等實物，在自然狀態下通過夾層壓制的方法，將實物標本中的水分逐漸吸干(陰干)或低溫烘干(40℃)的一種標本。同時夾入填好標簽，標記采集地點、品種、株齡、采集時間、采集人等信息。
2.5過塑標本
過塑標本一般指植物病害標本，尤其是指受害植物的葉片和花瓣。將其放在吸水紙中熨燙，在高溫下使其快速脫水而干燥，以保持原有的色澤，并用過塑膠膜將標本封存其中，便于保存和觀察使用。
3植物病蟲害標本的教學實踐功能
3.1實現教學方法直觀化
園林植保專業課中枯燥和抽象的理論知識和專業術語較多，實踐環節跟昆蟲、病理、農藥等打交道，鄉土氣息濃厚，導致學生學習興趣不濃，忽視該門課程的實際用途和重要意義。通過采集和觀察動植物標本，將抽象的理論知識轉化成直觀的、形象的、可期待的實踐成果，可以激發他們的學習興趣和學習熱情。如栽種在校園內的月季和九里香，冬春季節白粉病發病嚴重。學生通過現場觀察、采集病部及病原物、制作切片、利用顯微鏡觀察病原物，肉眼可見病原微生物的形態結構，再結合白粉病菌的為害狀，把抽象的理論知識直觀化，能極大地鞏固學習效果。
3.2實現理論知識生動化
在昆蟲的分類學習過程中，在對照分類檢索表等知識點的學習時，就可以相應地借助各種昆蟲標本，使學生對昆蟲綱各目、科、屬和種的基本形態特征進行更好地理解和掌握。在掌握植物害蟲危害狀方面，光靠抽象的描述無法使學生獲得深刻的印象，觀察標本，或親自采集、制作標本能夠起到“觸目驚心”的效果，加深學習印象。如光橘綠天牛幼蟲危害九里香枝干，主要表現在幼蟲鉆蛀植株的枝干，形成長的“隧道”，造成葉片發黃、脫落，甚至全株枯死。若在教學現場展示受害植株和健康植株，同時從受害植株的枝干內部找到天牛幼蟲，讓學生直接對比病健植株在葉片、枝干及整株形態上的區別，同時認識天牛幼蟲，了解其生活習性，掌握其危害狀，寓專業性和趣味性于一體，能極大地激發學生的學習興趣，起到“一箭雙雕”的作用。
3.3實現教學過程無界化
在教學實踐過程中，對動植物和微生物的觀察受到諸多因素的限制，如地理分布、時間、空間及種群密度等。如危害朱槿的棉大卷葉螟，常見嫩葉因受到幼蟲危害導致葉片卷曲、穿孔，鮮見蟲體出沒;美國白蛾多發生在我國的京津冀豫及遼寧、山東、陜西一帶[4]，在南方地區尚未出現疫情，故要理解其形態特征及為害狀等存在一定的困難。如果我們將相應的標本嵌入式地靈活運用于以上教學中，使教學內容突破時空和種群密度的限制，實現教學過程無界化，能進一步提升教學效果。
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