舞蹈演員評職稱論文藏族舞蹈教學及藝術特征

所屬分類：文史論文閱讀次時間：2016-12-12 16:14

本文摘要：藏族舞蹈有其獨特的身韻，柔軟或者健碩，舞蹈演員評職稱論文熱情歡快或靈動多變，在這地區(qū)的人們互相之間對自己的文化有認同感，有著共同的審美，這種審美造就了藏族舞蹈相較其他舞蹈的特色，而藏族人之間生活的語言差異以及地區(qū)差異等使得藏族舞之間也有不

　　藏族舞蹈有其獨特的身韻，柔軟或者健碩，舞蹈演員評職稱論文熱情歡快或靈動多變，在這地區(qū)的人們互相之間對自己的文化有認同感，有著共同的審美，這種審美造就了藏族舞蹈相較其他舞蹈的特色，而藏族人之間生活的語言差異以及地區(qū)差異等使得藏族舞之間也有不同的形式表達，保證了審美的差異性。在教學過程中應著重注意教導藏族舞的精神文化內(nèi)涵，才能讓學習者真正領略到藏族舞的藝術美感。

　　《北京舞蹈學院學報》 ( 雙月刊 ) 創(chuàng)刊于1987年，是北京舞蹈學院主辦的目前全國唯一的以舞蹈基礎理論與應用理論研究為宗旨的學術期刊。本刊主要欄目辟有：舞蹈基礎理論研究、舞蹈教育研究、舞蹈創(chuàng)作與表演研究、舞蹈文化與傳播研究、舞蹈科學研究、舞蹈音樂研究、舞評等。《北京舞蹈學院學報》被北大2004版核心期刊、北大2008版核心期刊收錄。

　　隨著經(jīng)濟水平的不斷提高，人們的審美水平也在不斷提高，人們對于舞蹈藝術的理解與掌握也越來越多，更加期望能看到更多有內(nèi)涵而又充滿美感的舞蹈。民族舞是在一定地域內(nèi)發(fā)展起來，反映人們?nèi)粘趧优c生活，及當?shù)仫L俗民情的一種舞蹈，一直是中國人所引以為豪的文化財富，而藏族作為占地面積最大的一個民族，是中國不可分割的一部分，藏族傳統(tǒng)舞蹈也值得研究與學習，其發(fā)展也是必須引起重視的。本文作者對藏族舞的審美特征及美學思想進行了長期的研究，把握了藏族傳統(tǒng)舞蹈在身韻肢體語言等方面的民族特色，希望能夠提高學生學習藏族舞蹈的美感，使藏族舞教學在審美上有較大的提高。

　　關鍵詞：

　　藏族舞蹈;審美特征;美學思想

　　聲韻歷史上每一個民族都在他們的社會生活中創(chuàng)造了一整套反映民族生活、思想情感并具備一定審美特征的藝術表現(xiàn)形式。藏族舞蹈伴隨著藏族人民的勞動生產(chǎn)及日常社會活動而產(chǎn)生，是藏族人民日常生活中不可缺少的一部分。任何一個民族，當聽到本民族的音樂之后，都會請不自禁地載歌載舞動起來，音樂與舞蹈就像是刻在骨子里的東西，流淌在血液中的東西，隨著一代又一代的更迭，一代又一代地傳下去，美的舞蹈被留下來，新的生活被記錄在舞蹈中。藏族傳統(tǒng)舞蹈亦是如此，本民族內(nèi)的人具有相同的審美意識，這也成就了他們對于藏族舞的共同喜愛，藏族舞才能生生不息。

　　一、藏族舞蹈的身韻表達

　　藏民族的舞蹈有廣泛流傳于民間的眾多民族民間舞蹈，每一種舞蹈都有其獨特之處，但是也有相似之處，藏族舞蹈在對舞蹈者的身韻要求上就有相似之處。在藏族舞中，無論男女，對于妖嬈”的腰、“搖擺”的腰運用的非常講究，他們在下腰、翻身、側(cè)腰等各種動作中，對于腰的運用都堅持極致柔美，達到最佳狀態(tài);藏族舞中膝蓋也是最典型最具有民族特色的動作，膝蓋被稱為是“風輪”是舞蹈的“最靈處”;舞蹈者的雙手要像盛開的蓮花瓣，要有層次地旋轉(zhuǎn)，在旋轉(zhuǎn)中產(chǎn)生優(yōu)美的想象;腳是舞蹈跳動、踏節(jié)的關鍵，要求舞者的腳像“輪子”、“滾球”般靈活多變。這些或優(yōu)美或豪壯的身體動作語言，就形成了身韻表達的一部分，是與人們的生活密切相關的。傳統(tǒng)藏族舞蹈的各種動作與生活是息息相關的，例如有手部的卷羊毛而發(fā)展來的動作，也有人們摔跤賽馬而演變來的動作，這些充滿生活及地域氣息的動作，使得舞蹈中的身韻優(yōu)美而又耐人尋味，也讓藏族人民充滿審美認同感，體現(xiàn)了藝術來源于生活這一真理。

　　二、藏族舞蹈的審美特征及美學思想

　　傳統(tǒng)藏族舞蹈包含了多種形式，這些舞蹈包括專門為上層社會卡爾歌舞，也有在祭祀中表演的羌姆舞，還有深受大眾喜愛的藏戲舞，這些舞蹈所配的服裝及音樂等等也當然不同，這些舞蹈可謂豐富多彩，但是歸根結底他們所遵守的美學思想是相同的，寓歌于舞，歌舞結合的美感追求，是藏民族舞的活力來源，不僅僅是歌舞，還有與之相配的服飾等等都應體現(xiàn)舞蹈要傳達的中心思想，才能形成美感。在藏族不同地區(qū)，舞蹈也是有差別的，阿里地區(qū)的舞蹈，有著典雅穩(wěn)健的舞步、優(yōu)美自如的舞姿，充分體現(xiàn)著古象雄文化的韻味;而藏東康巴人的舞蹈，威武粗獷、豪放瀟灑、矯健雄姿，充分展現(xiàn)著康巴人的氣質(zhì)特征。這些都是因為地理的差異、氣候條件差異、方言差異、服飾差異等而造成的。這些不同的特點形成了不同的審美情趣，有的含蓄內(nèi)斂，而有的熱情奔放，激情四射。正式由于審美的不同，才能創(chuàng)造出多種多樣的舞蹈，豐富多彩的舞蹈形式才能被接受。用“比喻”的手法來創(chuàng)作舞蹈也是藏族舞所具有的一個重要美學特征，所謂“比喻”的手法是指發(fā)揮充分的想象，創(chuàng)造聯(lián)想，例如如書上所說，想象雄獅抖摟綠鬃在火中燃燒”，“大鵬展翅飛翔”將這些聯(lián)想運用于舞蹈動作及表演者的情感狀態(tài)中，正如昌都果卓中所唱：“雖不是鹿生的小鹿，要學會鹿臥地的美姿;雖不是鷹生的小鷹，要學會鷹展翅飛翔;雖不是魚生的小魚，要學會水中魚尾閃耀;雖不是獅生的小獅，要學會雄獅的驕姿”。

　　三、關于藏族舞蹈藝術情操的教學

　　通過筆者多年的教學經(jīng)驗及對傳統(tǒng)藏族舞的研究，對于教導學生舞蹈藝術也有自己的心得，舞蹈教學注重舞蹈動作技術的傳授，同時要注重學生欣賞水平及藝術內(nèi)涵的提高。對學生進行舞蹈教學的過程中，注重言傳身教，畢竟舞蹈是一種行為藝術，在學習的過程中，學生必須要看到一些具有代表性的實例才能真正理解舞蹈動作的表達，才能更加明白藏族舞蹈具體形式的表達。由于藏族舞蹈等傳統(tǒng)民族舞是在某個特定地域發(fā)展而來的，具有強烈的民族特色，在帶領學生學習時，不僅僅是注重技術的學習，更加應該看重文化的教學，只有學生真正領悟到了該地區(qū)的民俗風情，及文化內(nèi)涵，才能理解舞蹈所要表達的思想內(nèi)涵，才能身臨其境地將自己的感情融入到舞蹈中。傳統(tǒng)藏族舞蹈飽含情感，在對舞蹈進行教學的過程中，教師必須讓情感成為教學紐帶，為學生創(chuàng)造一種文化認同感，才能讓學生有興趣有激情地持續(xù)學習下去，同時在上課的過程中要注重創(chuàng)造一種文化氛圍，讓學生浸泡在藏族人生活的環(huán)境中的感覺，如此這般，學生在舞蹈學習的過程中，由情感帶動肢體，表演才會更加豐富。