本文摘要：這篇藝術(shù)論文投稿發(fā)表了教育課堂的語言、語句藝術(shù)，我國的教育模式下，高中階段的學(xué)生通常面臨著很大的學(xué)習(xí)壓力，所以教師在教學(xué)語言上要注意幾個(gè)方面，減少學(xué)生上課打瞌睡、開小差等問題，課堂語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，論文就教學(xué)語言藝術(shù)進(jìn)
這篇藝術(shù)論文投稿發(fā)表了教育課堂的語言、語句藝術(shù)，我國的教育模式下，高中階段的學(xué)生通常面臨著很大的學(xué)習(xí)壓力，所以教師在教學(xué)語言上要注意幾個(gè)方面，減少學(xué)生上課打瞌睡、開小差等問題，課堂語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，論文就教學(xué)語言藝術(shù)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)論文投稿,教育;課堂;語言藝術(shù)
語言承載著教育者想要傳達(dá)的大部分信息，能夠在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用語言藝術(shù)對(duì)于教師課堂開展具有良好作用，也能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)更具有效率。語言具有掀起人的學(xué)習(xí)熱情、啟發(fā)學(xué)生思維、傳授學(xué)生知識(shí)等作用，它有著目前教育課堂難以取代的重要地位。
一、語言的語氣藝術(shù)
中學(xué)階段的學(xué)生有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是進(jìn)入青春期，而青春期正好是叛逆心理比較嚴(yán)重的時(shí)期。由于我國當(dāng)前教育模式，特別是高中階段的學(xué)生而言，在此時(shí)期，每天都面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，教師如果沒能夠?qū)φn堂以及課下進(jìn)行控制，就可能導(dǎo)致問題爆發(fā)，產(chǎn)生難以預(yù)料的結(jié)果。因此，教師在語言上要注意以下幾個(gè)方面。
第一，把控語調(diào)。教師最重要的就是要為學(xué)生營(yíng)造出一種和諧的課堂氛圍，特別要注意語言的抑揚(yáng)頓挫，不能夠一直趨于某一種平調(diào)。例如，有的學(xué)科偏于理性，如果教師不能夠使課堂處于一種明快的氛圍當(dāng)中，學(xué)生就很有可能在上課時(shí)候打瞌睡、開小差等。
第二，區(qū)別學(xué)生。區(qū)別學(xué)生，在另一種角度上說就是因材施教，因人而異。教師的語言不能夠一直保持同一種，面對(duì)不同的學(xué)生，學(xué)生要有著不同的學(xué)習(xí)方式。比如：當(dāng)教師面前是比較內(nèi)向的學(xué)生時(shí)，教師的語言就應(yīng)該偏向于輕柔委婉;而如果是一些性子大大咧咧的男生，教師就可以直截了當(dāng)。
第三，把握時(shí)機(jī)。教師的語言應(yīng)該要把握時(shí)機(jī)，針對(duì)不同條件下的學(xué)生，教師的話語也應(yīng)該有所不同，例如當(dāng)教室處于一種比較熱烈的氛圍當(dāng)中時(shí)，教師的語言就可以比較豪邁，當(dāng)教室的氛圍比較低沉?xí)r，教師就不再適合運(yùn)用豪邁的語言，而應(yīng)該傾向于鼓勵(lì)性的話語。
二、語言的語句藝術(shù)
1.語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。課堂須把握住語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，歷史上因語言錯(cuò)誤或用詞錯(cuò)誤而造成的重大事件非常多。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)必須要對(duì)語言進(jìn)行控制，特別要保證自身在進(jìn)行概念性知識(shí)的講解時(shí)不出錯(cuò)誤。除了不能夠?qū)⒏拍钚灾R(shí)解讀錯(cuò)誤以外，教師還要防止題外話，有的教師將課堂當(dāng)成演講，在課堂上針對(duì)某一個(gè)概念大肆發(fā)揮，結(jié)果一堂課下來全是與本節(jié)課無關(guān)的內(nèi)容，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率;或者有的教師在課堂上對(duì)某一個(gè)并不重要的地方或者自己的口頭禪反復(fù)重復(fù)，在課堂上就會(huì)顯得語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
2.語言的感染性。提起語言的感染性，又要重復(fù)到前文所說的把控語調(diào)上，讓語言具有感染性的其中一個(gè)辦法就是教師在課堂上控制自己的語調(diào)。這種語調(diào)控制除了要根據(jù)課堂氛圍進(jìn)行控制以外，還要根據(jù)講的內(nèi)容進(jìn)行控制，例如教師在講一節(jié)比較傷感的內(nèi)容，就應(yīng)該才用比較低沉的語調(diào)，而當(dāng)涉及到的內(nèi)容比較使人振奮時(shí)，就適合激昂語調(diào)。除了語調(diào)，自然還有語句，在語句上教師也要注意感染性，在各科學(xué)習(xí)中，大多內(nèi)容不能脫離實(shí)際的例子，實(shí)際例子能讓學(xué)生更加專注。
在讀文章時(shí)候，有的文章之所以能夠感人肺腑，一方面是作者文字的滲透力，另一方面可能就是讀者有著與作者相同的經(jīng)歷。在教學(xué)上也是如此，例如當(dāng)教師在進(jìn)行學(xué)生愛國主義教學(xué)時(shí)，就可以適當(dāng)將自己的情感適當(dāng)滲透進(jìn)去，以情動(dòng)人、以情感人，達(dá)到最終教學(xué)的目的。我國文學(xué)家巴金，他的語言沒有過多的進(jìn)行修飾刻畫，但是他的每一篇文章都融入了自己的感情在其中，而巴金展現(xiàn)給人們的就是真實(shí)率真的一面。所以說，教師在課堂上進(jìn)行語言表達(dá)時(shí)，可以一定程度上將自己的情感融入，令學(xué)生感同身受。
3.語言的通俗性。語言是人的基本手段，既然是基本手段，那么在進(jìn)行口語交流時(shí)，就不能夠太過艱澀。而課堂語言又是教師在課堂上向?qū)W生傳遞信息的最主要工具，如果教師說的話學(xué)生無法聽懂，那就達(dá)不到傳授知識(shí)的目的。在斯大林的觀點(diǎn)下，語言是為了迎合人們的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)與交流需要而產(chǎn)生的，人們?cè)谶M(jìn)行物質(zhì)生產(chǎn)以及思想教育的過程當(dāng)中都不可能離開語言的，因此語言就應(yīng)該通俗易懂。我國近代將語言用的通俗易懂并且受人喜愛的趙樹理，他的語言風(fēng)格很貼近群眾，為群眾歡迎。高中教育也是如此，一個(gè)一堂課講的都是艱澀語言的教師與一節(jié)課用通俗語言為學(xué)生講課的教師比起來，后者必然會(huì)比前者更受歡迎。
三、結(jié)束語
教育過程中，教師要注意對(duì)自己語言的語調(diào)以及語句進(jìn)行控制。在語調(diào)上，要注意針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的語調(diào)，不同的氣氛采取不同的語調(diào);在語句上，要保證語句的嚴(yán)謹(jǐn)、連貫、通俗和感染力，對(duì)語言的這兩方面進(jìn)行加強(qiáng)，以提高學(xué)科的教學(xué)效果。
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作者：高佳睿 單位：長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡梅溪湖中學(xué)
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