本文摘要:摘要:課堂是教師開展教學活動的主要媒介,良好的課堂氛圍能幫助學生更好的學習吸收知識,提高教師教學作用效果。 關鍵詞:小學語文,課堂氛圍,營造興趣,主動學習 小學生無論是心理還是生理上都不夠成熟,無法很好的控制自己的注意力和精力。那么,如何在
摘要:課堂是教師開展教學活動的主要媒介,良好的課堂氛圍能幫助學生更好的學習吸收知識,提高教師教學作用效果。
關鍵詞:小學語文,課堂氛圍,營造興趣,主動學習
小學生無論是心理還是生理上都不夠成熟,無法很好的控制自己的注意力和精力。那么,如何在短短的45分鐘的課堂時間里讓學生充分學到相關的知識,則需要教師去營造一個良好的課堂氛圍,讓學生們想去學,主動去學,集中精力去學,從而產(chǎn)生良好的學習效果。
一、 寓教于樂調動學習熱情
小學生有好奇、好動的心理特點,他們的思維以具體的形象思維為主,而相對于抽象的邏輯思維較弱,對具體形象的實物、教具、學具比較感興趣。傳統(tǒng)的教師只負責講,學生接受的“填鴨式”教學無法達到教學效果,“寓教于樂”的教學方式被廣泛運用到課堂教學上。
“寓教于樂” 中的“樂”字包涵兩層意思:一是指教師把傳授的知識用喜聞樂見的形式,融入到激發(fā)學生興趣的教學方法中去,盡量使教學過程像娛樂活動一樣吸引學生。二是指教師通過調動學生學習的積極性,將被動學習變成主動掌握的過程,讓學生樂在其中,體現(xiàn)深層次的“樂” 。也就是在愉快中學習,在學習中快樂。這里的“愉快、快樂”并非是教師單方面制造的樂趣,而是學生主動體會到的樂趣。
教師可以將語文教學中的相近字,多音字,生僻字,以現(xiàn)下流行的“大家來找茬”“連連看”等游戲方式讓學生們在游戲的過程中不知不覺學習到,這比起單純的講解更加生動,更加有效。滿足學生的好動性,同時又激發(fā)學生主動學習的熱情,激活學生的思維。
因此,在教學中,引導學生動手、動口、動眼、動腦,讓他們切實參加到學習過程中,是誘發(fā)學生學習興趣的重要保證。
二、 師生互動活躍課堂氛圍
新課堂提倡合作學習,要求多開展活動,這為師生互動提供了機會,教師與學生一同開動腦筋,開展交流討論,學生積極主動的獲取知識,從而印象深、理解透、記得牢。
課堂討論打破了傳統(tǒng)教學上學生接受式的弊端,以一種開放交流的形式培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師在教學教案設計上多添加問題去引導學生學習,如課文講述了什么事情?主人公做了哪些事情?為什么要這樣做?主人公是個什么樣的人?如果你是他你會怎么做?等等,設立了問題后就應鼓勵學生積極參加課堂討論,創(chuàng)設讓學生有話愿說的情境,讓學生們各抒己見、自由發(fā)揮。通過一系列問題答疑過程中完成對通篇課文的學習,并且在討論答疑過程中發(fā)掘學生思考的能力,使學生逐步進入善學的境界。
除了教師設立的問題外,教師還應在課堂上要培養(yǎng)學生思考學習能力,鼓勵學生提出問題。一旦學生提問,起初無論質量如何,正確與否,哪怕某些發(fā)問是可笑的、是錯誤的,教師也要從積極方面加以鼓勵,并幫助學生分析錯誤的原因。
三、 教師魅力激發(fā)學習興趣
小學生有著很強烈的逆反心理,強硬讓其去學習往往達不到目標。“親其師,信其道”。一般說來,學生對于所喜歡的教師一走進課堂, 課堂氣氛就會顯得活躍, 學生的學習興趣就會油然而生。因此, 語文教師應該讓學生感受到文學的魅力,不單單是利用各種方法吸引學生的注意力,更關鍵的是他們的專業(yè)知識以及教學能力在課堂上體現(xiàn),能夠利用自己的豐富學識去感染學生,使學生受到知識的熏陶。
在課堂教學方面,教師應該注意語言的表達,字正腔圓、妙語生趣,使學生被教師的人格魅力感染;在學生的思想教育方面,要曉之以理,動之以情,樹立學生正確的人生觀和價值觀。
在課堂準備方面,教師要深入研究課案,精心設計教案與板書,規(guī)劃好課堂上的時間分配,確保在課堂教學中的教學效果。教師也可以借助多媒體等現(xiàn)代化的設備,把課堂上得聲樂并茂,精彩紛呈,教師出色的審美能力與創(chuàng)新精神,可以讓學生對教師產(chǎn)生喜愛崇拜之感,對語文產(chǎn)生濃厚的學習興趣,提高小學語文教學水平。
興趣是最好的老師。一個人對某件事物感興趣時就會對它格外注意,對該事物觀察敏銳,記憶深刻,思維活躍。興趣是學習的動力,是推動學生主動去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向,激發(fā)學生興趣是提高教學效率的有力措施。
良好的課堂氛圍能增加學生的興趣,在興趣高漲的情況下思維敏捷,學生所學的知識更容易被接受,從而迸發(fā)出智慧的火花,使語文課堂煥發(fā)出課堂的活力,從而起到優(yōu)化教學效果的作用。所以,我們要讓學生在愉快中學習。課程標準要求教師由傳授者轉化為促進者,要設身處地為學生創(chuàng)造良好的氛圍,讓學生們無拘無束地質疑,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、討論問題,進而解決問題。只有在這樣的教學環(huán)境中,學生才會心情愉悅,思維活躍,使學生從不想學,到想學習,從想學習到學習好,再到迷上學習,最終產(chǎn)生良好的學習效果。
參考文獻:
[1]吳玉濤.寓教于樂打造小學體育高效課堂[J].學周刊,2012(24)
[2]王長秀.淺談如何營造輕松的小學語文課堂氛圍[J].中國校外教育(上旬),2016(10)
[3]鐵維清. 小學語文課堂氛圍營造之我見[J].都市家教,2016(16)
推薦閱讀:發(fā)表小學語文論文推薦期刊
轉載請注明來自發(fā)表學術論文網(wǎng):http://www.zpfmc.com/wslw/18879.html