河北中醫藥學報固體制劑技術技能教學體系開發調查

　　這篇河北中醫藥學報投稿論文發表了固體制劑技術技能教學體系開發調查，在藥學專業的核心課程當中，固體制劑技術是一項很重要、實踐性很強的課程，論文對課程技能教學體系開發做了調查。
 

　　關鍵詞：河北中醫藥學報論文,教學技能體系開發

　　固體制劑技術是一門藥學專業核心課程，是一門應用性和實踐性較強的課程，知識零散，內容枯燥，學生難以系統掌握[1]，常用的固體劑型有片劑、顆粒劑、膠囊劑、中藥丸劑等。固體制劑因其攜帶和服用方便而市場銷量極大。據統計，固體制劑約占全部藥物制劑總量的85%，固體制劑的研究潛力巨大。此時，我校正在籌建全新的固體制劑生產的GMP模擬車間，建立全新的固體制劑生產實訓基地。通過對固體制劑技術技能教學體系開發，以點帶面，探索全新的職教模式，大力開展實踐教學，改變教學思路，提高職業教育水平。

　　結合藥學專業的特點，固體制劑技術是一門實踐性很強的課程，部分兄弟院校建立了固體制劑生產的GMP模擬車間，如湖南省內開設藥學專業的高職院校有四家，僅我校建立了固體制劑的模擬制藥車間;省外的食品藥品職業學院(包括山東、廣東、江蘇等)也建立了比較完善的GMP模擬制藥車間。

　　為了更好地推進我院固體制劑技能教學體系開發，我們深入企業、兄弟院校調查。參與調查的制藥企業25家，如湖南漢森制藥、湖南千金藥業、湖南方盛制藥、湖南康普制藥、湖南科倫制藥等等;參與調查的院校有6家，如廣東食品藥品職業學院、山東藥品食品職業學院、楚雄醫藥高等專科學校、福建生物工程職業技術學院、中國藥科大學高職學院、江西省醫藥學校等等。

　　1 制藥企業調查結果

　　高等職業院校的畢業生，在制藥企業第一線居多，制藥企業對畢業生的技能要求高。

　　1.1 能吃苦耐勞

　　在制藥企業中，大多數企業要求藥學專業畢業生能吃苦耐勞，要求學院提前讓學生體驗制藥車間的工作流程，對各崗位的工作情況，有一個初步的了解，找工作時，不會很盲目。有的企業招聘時，明確要求農村的學生。

　　1.2 具備一定的操作技能

　　培養學生的工作興趣，現在制藥企業緊缺具有一定的操作技能和能對制藥設備的進行維修、保養的人才。調查過程中，有的企業要求畢業生(特別是男生)能沉下心從事設備的維護工作。

　　1.3 具有較強的解決問題能力

　　能解決日常的制藥質量異常，對質量異常情況能進行處理和分析。這一點，剛剛畢業的學生比較難達到。

　　1.4 具有較強的GMP意識

　　對GMP有一定的認識，能接受新的GMP管理觀念，能協助車間主任進行GMP管理，能準確填寫批生產記錄。

　　2 兄弟高職院校調查結果

　　為了加強職業院校的技能教學要求，很多職業院校開展了實訓教學，大多數有條件職業院校，都建立了固體制劑GMP模擬制藥車間，我們拜訪了一些兄弟院校，其調查結果如表1。

　　2.1 具有GMP模擬制藥車間

　　大多數條件較好的職業院校，都建有GMP模擬制藥車間，基本能滿足常見劑型(如顆粒劑、片劑、膠囊劑等)的生產。能使學生提前熟悉制藥工作環境，能培養學生的GMP管理意識，通過實訓學生能掌握固體制劑的生產工藝，掌握固體制劑的常用設備的操作。

　　2.2 以小型制藥設備為主

　　福建生物工程職業技術學院的GMP模擬車間的設備普遍偏大，李恒教授認為設備太大，生產量也大，易造成浪費，給實訓帶來一些麻煩。其他院校模擬制藥設備偏小，但制藥原理與實際生產相符，設備能滿足學生的操作練習。

　　2.3 校內技能培養為主，校外技能培養為輔

　　大多數院校硬件條件能滿足學生對固體制劑的技能教學要求，同時可以滿足省內的制藥企業藥物制劑工職業技能鑒定的培訓和考核工作，可以滿足全國藥物制劑技能比賽的培訓和考核工作。比如全國高職技能大賽(片劑的生產)曾在廣東食品藥品職業學院和山東藥品食品職業學院舉辦。全國高職制藥工藝骨干師資培訓曾在中國藥科大學高職學院、廣東食品藥品職業學院和重慶市醫藥高等專科學校舉辦。由于制藥的特殊性，很多院校與制藥企業簽約的實訓單位，很難真正提供實訓教學，只能提供實習階段的頂崗實習。

　　3 我校的現狀

　　我校領導非常重視技能教學體系的開發，計劃加大投資力度，改善技能教學條件，建立全新的GMP模擬車間。

　　3.1 固體制劑模擬實訓車間建設情況

　　由于校區的搬遷和老校區GMP模擬車間設備陳舊，2014年3月份，新校區投資建設全新的固體制劑模擬實訓車間。模擬車間完全按照2010年版GMP要求建設，面積約360m2，包括制水、中藥前處理、固體制劑(包括顆粒劑、片劑、膠囊劑)生產。制水室約30m2，制水設備能達到制藥用水生產要求，產水量為500L/h，純化水儲罐為2m3，能滿足模擬車間的潔凈區的用水，也可以為學校提供純化水;中藥前處理車間約50m2，主要設備有提取濃縮機組，罐體容積50L，適用于中藥的常壓、減壓提取，溫浸、熱回流、強制循環、滲漉、芳香油的分離及有機溶媒的回收，可以小試生產。固體制劑車間的一般生產區約50 m2，主要有外包室和空調房;潔凈生產區約230m2，完全按照GMP要求建設，功能間齊全，設備以小型設備為主，主要有全自動膠囊填充機、鋁塑包裝機、三維混合機、小型顆粒劑、連續式鋁箔封口機等，可供小試生產。ZP-35B型旋轉式壓片機為大型設備，產量可達15萬片/分鐘。主要供學生操作練習、技能比賽、藥物制劑工的考試等。

　　3.2 固體制劑技能教學體系開發現狀

　　我院領導非常重視固體制劑技能教學體系的建設，大力開展技能教學。

　　3.2.1 改善固體制劑實驗教學，培養學生實踐能力

　　固體制劑是一門實踐性非常強的學科，純理論教學很難培養學生的操作水平，我校計劃增加固體制劑的實驗項目，重新編寫了《藥劑學實驗指導》，增加了顆粒劑的制備、膠囊劑的制備等實驗，培養學生的動手能力，了解固體制劑的制備工藝流程。

　　3.2.2 啟動微課程資源建設，培養學生的學習興趣

　　為了促進信息技術與學科教學融合，搭建教師教學經驗交流和教學風采展示平臺，營造開放、積極、創新的創作環境，提升教師課程開發能力。我院計劃啟動微課程資源建設，GMP模擬車間計劃建設4個小項目(如片劑的生產、膠囊的生產等)，讓同學們熟知固體制劑生產過程，把實踐和理論有機結合，提高學生的學習興趣。

　　3.2.3 合理安排實訓教學，實現與企業對接

　　實訓即實踐訓練，實訓教學可以培養學生的動手能力，提高學生的職業素質，降低企業的就業成本和風險。實訓教學對指導教師要求高，必須是具有豐富企業實踐經驗的雙師型教師，我校計劃從企業引進熟練的工程技術人員擔任指導老師，并培養一批年輕的教師擔任實訓指導老師。建設符合固體制劑生產的GMP模擬制藥車間，每班在GMP模擬車間實訓一周，學習GMP的管理、固體制劑工藝流程、常用設備的維護和使用。在雙師型教師的指導下，以技能教學為導向，以生產操作為中心，以教師指導和學生討論的學習形式，提高學生的動手能力[2]。建立校外實訓基地，并組織“工學交替”的校外實訓，實現教學與工作崗位對接，縮短學生就業的適應期[3]。

　　推薦期刊：《國際藥學研究雜志》(雙月刊)創刊于1958年，由軍事醫學科學院主管，毒物藥物研究所主辦。

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