《婚姻家庭法》的教學(xué)問(wèn)題和影響

　　這篇法律論文投稿發(fā)表了《婚姻家庭法》的教學(xué)問(wèn)題和影響，《婚姻家庭法》是民商法學(xué)科中的重要組成部分，介紹了其教學(xué)狀況以及存在的問(wèn)題，將OBE運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、表達(dá)能力等，真正的提高教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：法律論文投稿,OBE理念,婚姻家庭法,課程教學(xué)

　　在本科法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中，《婚姻家庭法》系民商法學(xué)科的重要組成部分，是集理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練于一體的專(zhuān)業(yè)必修課程。國(guó)內(nèi)高校本科法學(xué)專(zhuān)業(yè)無(wú)一不開(kāi)設(shè)該門(mén)課程，彰顯了該門(mén)課程在法學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的特殊地位。筆者所在學(xué)院于2016年新修訂了《婚姻法》教學(xué)大綱，教學(xué)大綱中該課程培養(yǎng)目標(biāo)更為細(xì)化，概括起來(lái)，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到如下要求：第一，具有良好的職業(yè)道德;第二，掌握《婚姻家庭法》基本知識(shí)及我國(guó)相關(guān)法律規(guī)定，了解《婚姻家庭法》前沿及發(fā)展趨勢(shì);第三，掌握從事婚姻家庭法律實(shí)務(wù)的內(nèi)容、流程，具有從事相關(guān)工作的基本技能;第四，具備從事法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)務(wù)操作所必需的文獻(xiàn)檢索、論文寫(xiě)作等相關(guān)知識(shí)，具有良好的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力;第五，具備良好的溝通及表達(dá)能力;第六，了解世界優(yōu)秀婚姻法律思想文化。上述畢業(yè)要求是對(duì)學(xué)生修完本門(mén)課程后所應(yīng)掌握的知識(shí)和能力的具體而又細(xì)致的描述，它包含了學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)最終應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)、技能及能力諸方面，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)當(dāng)取得的理想化的學(xué)習(xí)成果。

　　一、目前《婚姻家庭法》教學(xué)狀況及存在的問(wèn)題

　　在許多高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，《婚姻家庭法》多被歸入考查類(lèi)課程，只有2學(xué)分，課時(shí)多在32至36課時(shí)之間。由于是考查課，教師與學(xué)生主觀(guān)上往往不重視，只把它作為完成教學(xué)任務(wù)與獲取學(xué)分之用，客觀(guān)上彼此也都不太投入過(guò)多精力對(duì)本門(mén)課的教與學(xué)。課程結(jié)束后，學(xué)生對(duì)婚姻家庭法知識(shí)固然有所記憶，但是對(duì)于如何利用所學(xué)知識(shí)去分析、解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用操作能力并未得到充分訓(xùn)練，這對(duì)于許多高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)型、應(yīng)用型人才的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。在傳統(tǒng)的《婚姻家庭法》教學(xué)中，多以教師——教材——教室(課堂)“三點(diǎn)一線(xiàn)”貫穿教學(xué)始終。在較短的授課時(shí)間里，教師往往要講授婚姻家庭法概述、婚姻家庭法基本原則、親屬關(guān)系、結(jié)婚制度、夫妻關(guān)系、離婚制度、親子關(guān)系、收養(yǎng)、扶養(yǎng)、監(jiān)護(hù)、救助措施與法律責(zé)任、特殊婚姻家庭關(guān)系等諸多內(nèi)容。

　　教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重，為了完成上述教學(xué)任務(wù)，許多教師不得不采取滿(mǎn)堂灌的方式，上課從頭講到尾，很少留時(shí)間給學(xué)生提問(wèn)、討論。教學(xué)偏向于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的單向傳授，缺少師生深度互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不高。教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)于教材之外的知識(shí)了解較少，教師講授即使涉及課外知識(shí)，也是蜻蜓點(diǎn)水、一帶而過(guò)。

　　在實(shí)際教學(xué)中，往往是任課教師自己主講，很少邀請(qǐng)校外的專(zhuān)家、實(shí)務(wù)工作者參與課堂教學(xué)，即便是觀(guān)摩法院庭審，也會(huì)因?yàn)榛橐黾彝ヮ?lèi)案件涉及個(gè)人隱私往往不公開(kāi)審理而受到制約，實(shí)際教學(xué)中不像刑法、行政法、訴訟法等課程較多使用。模擬庭審由于在此之前需要教師及學(xué)生在篩選素材、排練、點(diǎn)評(píng)投入過(guò)多，也被部分教師所摒棄，實(shí)際教學(xué)囿于固定的教室里。對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定多以出勤檢查、幾次作業(yè)等計(jì)量，缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)及實(shí)際學(xué)習(xí)效果的核定。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難實(shí)現(xiàn)前述新大綱的培養(yǎng)目標(biāo)。教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念迫在眉睫，勢(shì)在必行。而OBE教育理念與教學(xué)模式已經(jīng)被國(guó)內(nèi)外眾多教學(xué)實(shí)踐所采納，把OBE教育理念貫徹到《婚姻法》教學(xué)中，必然會(huì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于上述培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

　　二、OBE理念對(duì)《婚姻家庭法》教學(xué)的積極影響

　　OBE(系Outcomes-BasedEducation的縮寫(xiě))是基于學(xué)習(xí)成果或產(chǎn)出的教育模式，稱(chēng)為需求導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育等，20世紀(jì)80年代產(chǎn)生于美國(guó)，后傳播至加拿大、澳大利亞等國(guó)，現(xiàn)已成為美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、加拿大等許多國(guó)家的主流教育理念，不僅在中小學(xué)教育，還在職業(yè)教育與高等教育等領(lǐng)域得到廣泛接受與認(rèn)可。“OBE”強(qiáng)調(diào)所有的教學(xué)安排與設(shè)計(jì)均應(yīng)圍繞預(yù)期的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行。從教學(xué)計(jì)劃的擬訂到教學(xué)內(nèi)容取舍、教學(xué)方法與形式的優(yōu)化、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核等均應(yīng)從最終的“成果”來(lái)反向設(shè)計(jì)。換言之，就是教學(xué)要以學(xué)生為主體，始終恪守教學(xué)過(guò)程及結(jié)果是實(shí)現(xiàn)有效產(chǎn)出，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與全面能力。

　　三、OBE理念在《婚姻家庭法》教學(xué)中的實(shí)施

　　首先，應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程教學(xué)大綱中的培養(yǎng)目標(biāo)，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，并把不同的培養(yǎng)目標(biāo)貫徹到每一節(jié)課教學(xué)中去。應(yīng)對(duì)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化到教學(xué)的不同章節(jié)，不同章節(jié)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度不同，有針對(duì)性也采取不同的教學(xué)方式，應(yīng)有所區(qū)別與側(cè)重。譬如在教學(xué)“親屬制度”一章時(shí)在學(xué)習(xí)“親等計(jì)算法”內(nèi)容時(shí)，可采取講授與實(shí)例訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生了解西方先進(jìn)的法律文化，這有助于培養(yǎng)目標(biāo)第六點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)。

　　即既有對(duì)全班學(xué)生的量化考核，也要針對(duì)個(gè)體學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中某方面能力是否有提升的個(gè)性化評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核，要注意評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的體系化。應(yīng)當(dāng)提前在學(xué)生面前公開(kāi)課程考核哪幾個(gè)方面及具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)對(duì)前文所述的每一培養(yǎng)目標(biāo)占考核比重標(biāo)明，同時(shí)在每一章節(jié)授課前展示本次考核方式及要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　對(duì)學(xué)生的成績(jī)考核評(píng)價(jià)形式要多樣化。除了書(shū)面作業(yè)，還要看其平時(shí)表現(xiàn)，如是否在課堂上踴躍提問(wèn)發(fā)言，是否認(rèn)真閱讀收集老師布置的文獻(xiàn)，對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容是否積極回應(yīng)，是否積極參與社會(huì)實(shí)踐，語(yǔ)言表達(dá)能力有無(wú)提高，團(tuán)隊(duì)合作精神如何等等均應(yīng)在考核之列。對(duì)學(xué)生的成績(jī)考核應(yīng)全程化進(jìn)行，要認(rèn)真記錄每一環(huán)節(jié)、每一活動(dòng)、每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，不能局限于期末書(shū)面考核，堅(jiān)決摒棄“一考或一卷定總分”現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生成績(jī)考核應(yīng)實(shí)時(shí)化、公開(kāi)化，給每一位學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案。為了激勵(lì)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注自己的表現(xiàn)，教師應(yīng)及時(shí)把學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中的表現(xiàn)反饋給學(xué)生，讓優(yōu)秀的學(xué)生繼續(xù)保持，表現(xiàn)一般的學(xué)生要認(rèn)識(shí)到自己的不足，在今后的教學(xué)活動(dòng)中能及時(shí)改正并提高自己。

　　建立教學(xué)QQ群，及時(shí)發(fā)布教學(xué)效果信息反饋，對(duì)于每位同學(xué)的表現(xiàn)及時(shí)予以評(píng)分，并接受學(xué)生的監(jiān)督，如果有異議，可以考慮調(diào)整。另外，在教學(xué)過(guò)程中，筆者還建議學(xué)院學(xué)生工作部門(mén)在評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀團(tuán)員、獎(jiǎng)助學(xué)金等榮譽(yù)時(shí)，可以參考學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的表現(xiàn)，通過(guò)如此“連帶”的方式推動(dòng)學(xué)生重視專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。基于OBE教育理念，對(duì)《婚姻家庭法》課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等做了較大調(diào)整，教學(xué)成效明顯。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度大大提高，課堂上也是大膽、踴躍發(fā)言，對(duì)于實(shí)際生活常見(jiàn)的家事糾紛也能運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)予以解析。但在實(shí)施過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)諸如教師與學(xué)生雙方覺(jué)得教與學(xué)投入時(shí)間暴增導(dǎo)致的專(zhuān)注度不能始終如一問(wèn)題，如何把握在以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)中教師角色轉(zhuǎn)換問(wèn)題等都值得進(jìn)一步探討，應(yīng)當(dāng)勤于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、持續(xù)改進(jìn)，從而不斷培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要和市場(chǎng)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]顧佩華，等.基于“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”(OBE)的工程教育模式[J].高等工程教育研究，2014(1)：27-37.

　　[2]周開(kāi)發(fā)，曾玉珍.新工科的核心能力與教學(xué)模式探索[J].重慶高教研究，2017(5)：28.

　　[3]馮月季.“OBE”理念下的“電視專(zhuān)題與欄目”課程教學(xué)改革與探索[J].西部廣播電視，2016(14)：16.

　　[4]張曉龍.學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)改革研究[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(3)：22.

　　[5]劉榮，萬(wàn)麗麗，袁芳.OBE理論視角下高校課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究[J].中國(guó)輕工教育，2016(1)：17.

　　作者：朱少山 單位：淮陰師范學(xué)院

　　推薦閱讀：《自然辯證法通訊》(雙月刊)1979年1月10日創(chuàng)刊，是由中國(guó)科學(xué)院主管、中國(guó)科學(xué)院研究生院主辦、中國(guó)科學(xué)院自然辯證法通訊雜志社編輯、出版的國(guó)家一級(jí)學(xué)術(shù)期刊。

轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)自發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)：http://www.zpfmc.com/zflw/15549.html