本文摘要：摘要:環境道德教育是全新的德育觀和教育理念，對于實現可持續發展、建設生態文明社會和美麗中國具有不可替代的戰略意義。在社會主義生態文明觀的指導下，深入分析目前環境道德教育中的限制因素，探索環境道德教育的核心內容(尊重生命、敬畏自然、低碳節能、
摘要:環境道德教育是全新的德育觀和教育理念，對于實現可持續發展、建設生態文明社會和美麗中國具有不可替代的戰略意義。在社會主義生態文明觀的指導下，深入分析目前環境道德教育中的限制因素，探索環境道德教育的核心內容(尊重生命、敬畏自然、低碳節能、生態環保等)和有效途徑。環境道德教育是一項復雜的系統工程，學校教育是主要渠道，社會教育營造氛圍，家庭教育提高實施效果，法律法規確保有效執行。
關鍵詞：環境道德教育,生態文明,核心內容,可持續發展,創新實踐
環境道德是社會公德的重要組成部分，是現代社會評價公民綜合素養的重要指標，也是衡量一個民族和國家整體文明進步程度的重要標志[1]。環境道德教育是一種全新的道德教育活動，教育工作者把抽象的道德說教與客觀的生活現實結合起來，將生態倫理與科學技術辯證統一，從人與自然相互依存、互惠共生的理念出發，引導人們自覺形成愛護自然環境和生態系統的意識、覺悟、思想、行為和習慣[2]。加強全民環境道德教育，是我國實現可持續發展的必然要求，也是建設生態文明的長效途徑。
一、環境道德教育的限制因素
1.重視程度不夠。學校對環境道德教育普遍缺少重視，沒有提升到應有的高度，缺乏工作上的主動性，未列入培養方案和教學計劃，更不屬于必修課程，嚴重制約了環境道德教育的正常開展[3]。
2.教育形式單一。目前大多數學校尚未開設環境道德教育課程，在學科教學中的滲透效果十分有限。環境道德教育以灌輸式教學為主，學生大多數時候處于被動學習狀態，難以適應新時代環境道德教育的要求[3]。
3.教育師資缺乏。作為一門綜合性學科，環境道德教育包括自然科學和哲學社會科學，這對教育工作者提出了更高的要求。目前，我國的師范院校尚未開設環境教育專業，缺乏環境教育的專業師資力量，無法滿足環境道德教育的全面開展[3]。
4.教育內容單薄。環境教育屬于新興的交叉學科，高等學校的環境道德教育在我國尚處于起步階段。教育內容主要與理、工、農、醫相關，而社會科學、人文科學、藝術學的內容相對較少，對環境教育跨學科、系統性、綜合性的特點體現不足[3]。環境道德教育的專門課程沒有體現在培養方案和教學大綱中，而是基本上通過思想政治課進行，致使教育內容碎片化、零散化，缺乏生態文明、可持續發展理念的引導和綠色行為的培養。
二、環境道德教育的核心內容
1.尊重生命。熱愛生命、尊重生命已成為全人類的共識。人的生命形式具有絕對的合理性，并非外在的賜予，每個人都能直接感受生命的產生、存在、生長與發育。以往的思想品德教育往往忽視受教育者在生命經驗方面的認識。知曉生命、愛護生命、感知生命及其價值，是環境道德教育的核心內容之一。生命教育不應停留在偶然地、感性地、自發地對生命個體的欣賞和贊美，而應全面尊重人類的多樣性、差異性、多元化，并進一步上升到尊重人類文化、歷史和文明，真正地尊重全人類和整個世界。
2.敬畏自然。長期以來人類奉行的是以自身為中心的道德觀和價值觀，即“人類中心主義”。隨著人類對自然生態系統和社會發展規律的認識逐步加深，這種觀念已被超越。在保證人類生存、福祉和發展的同時，兼顧自然界的權利和價值，履行對自然的責任，正確處理人類與自然的相互關系，實現人工社會系統與自然生態系統的有機結合和協同發展[4]。以敬畏自然為核心的生態倫理觀，承認人類本身也是自然的一個組分，是環境道德教育的重要內容。
3.低碳節能。低碳節能是我國可持續發展的一項長遠戰略。在盡可能降低能源和物質消耗量的前提下生產相同品質、相同數量、相同功能的產品，或者使用相同數量的物質和能源，生產品質更高、數量更多、功能更好的產品。
推廣經濟(產投比合理)、綠色(環境污染最小化)、可靠(現有技術成熟、社會普遍認可)的措施，減少從能源生產到消費各個環節中的損失和浪費，提高用能設備或工藝的能量利用效率，更加高效地利用能源。低碳節能理念要求人們樹立綠色消費理念，即在購買、使用商品和服務的過程中做到節約、自然、有度、健康、安全、環保，將這種低碳消費思想體現在實際生活中，鼓勵消費者形成新型生活方式[4]。
4.生態環保。人類對傳統文明形式尤其是現代工業文明進行深刻反思后，對生態文明和綠色發展逐漸形成共識，體現了人們尊重自然、保護自然、順應自然的先進文明理念。與大自然和諧相處，邁向生態文明的嶄新時代，共同建設美好中國，是中華民族實現偉大復興中國夢的重要途徑和內容，也將為世界上其他的發展中國家探索一條可持續發展的新路。
必須變革以往的粗放發展模式，堅持環境保護、綠色低碳、資源節約的基本國策。以保護優先、節約優先、恢復為主，完善生態制度，樹立生態觀念，維護生態安全，優化生態環境，構建健康環保的生活模式、產業構架、生產方式和空間布局。
三、環境道德教育的有效途徑
1.學校教育構成環境道德教育的主要方式。學校是教書育人最為重要的場所和機構，教書使學生掌握必要的知識和技能，育人使學生具有健康的道德品質和素養。在學校的德育體系中納入環境道德教育，對于學生形成正確的價值觀、世界觀和人生觀起到關鍵作用。
創新環境道德教育的方法，充分利用理論課、實驗課、實訓、實習，較為系統地講授環境科學、環境工程、環境衛生、自然保護、生態修復的基礎知識，同時多角度滲透環境道德教育，樹立環境道德意識，規范環境行為。環境道德教育同時還是學校綜合實踐活動課和研究性學習的重要內容[5]。
以計算機、多媒體、網絡、通信技術為代表的現代信息革命，給人們的工作方式、生產方式、生活方式、教育方式、學習方式、思維方式帶來了巨大的變化。在微博、博客、微信學習群、校園論壇、校園貼吧等新型交流平臺的支持下，將新媒體教學與傳統課堂講授有機結合，通過直觀、形象、生動的視頻和圖片將抽象、難以理解的內容表達出來，強化教師采用新媒體技術進行環境道德教育的綜合能力，提高學生內在的學習動力，加強環境道德教育的實施效果[6]。
2.社會教育營造環境道德教育的整體氛圍。我國處在城鎮化、工業化、現代化、信息化快速推進階段，環境問題集中表現為復合性、結構性、多樣性等特點。生態安全與社會穩定、百姓福祉、經濟增長、社會進步休戚相關，是國家整體安全體系中的重要基石。
我國正在建立健全相關的法律法規和稅務制度，將生態環境保護作為各級領導干部的政績考核指標，完善環境資源、自然資產的離任審計制度，確立可持續發展的綠色政績觀，加強社會活動中生態環境保護的主動性和自覺性。嘗試自然資源的資產負債表模式和有償使用方法，實行環境生態破壞責任追究制度。推進環境保護、生態修復和資源開發的稅制改革，探索生態環境保護的補償機制。利用廣播、電視、報紙、雜志、網絡等新聞媒體，加強宣傳生態環境保護的重要意義，建設豐富多彩的環境道德教育網站，共同營造環境道德教育的社會氛圍[7]。
3.家庭教育增強環境道德教育的實施效果。家庭環境是學生生活的重要組成部分，通常包括人文環境和自然環境兩個方面。家庭教育對學生思想意識、道德理念、價值觀念的影響力往往超過其他的教育途徑。在全國大力推進生態文明建設的今天，環境道德教育應成為家庭教育中不可缺少的內容。家長應該認識到環境道德教育的意義，熟悉環境道德教育的知識體系，使家庭成員在潛移默化中樹立正確的環境道德意識，具備良好的環境道德素質，并在日常生活、工作和學習中自覺履行環境道德義務和行為[8]。
4.法律法規保證環境道德教育的有效落實。健全的法律法規是落實環境道德教育的重要保證。《中華人民共和國憲法》是環境保護立法的根本原則和依據，闡明了保護、利用、開發、恢復自然資源和生態環境方面的基本義務、權利、政策、方針等。《憲法》第26條明確規定“國家保護和改善生活環境和生態環境，防止污染和其他公害”[9]。
1989年頒布的《中華人民共和國環境保護法》是我國環境保護綜合法，在環境法律法規體系中具有核心地位。《農業法》《森林法》《漁業法》《礦產資源法》《草原法》《土地管理法》《城市規劃法》《節約能源法》《野生動物保護法》《防洪法》《水法》《清潔生產促進法》《海洋環境保護法》《電力法》《可再生能源法》《水污染防治法實施細則》《噪聲污染防治條例》《大氣污染防治法實施細則》《環境保護行政處罰辦法》《環境標準管理辦法》等一系列法律、條例、辦法，使環境保護和環境道德教育有法可循。
在相關法律法規的規范下，環境道德教育與宣傳活動共同作用，有利于人們自覺遵守生態道德規范，形成良好的社會風尚，真正實現人與自然的和諧共處[10]。環境道德是人們對待與自然資源、生態環境的關系時應具備的道德品質和應遵循的道德準則，環境道德教育是素質教育、終身教育、全民教育與可持續發展教育的統一[11]。
學校、社會、家庭有機結合，構建課內外關聯、學科間滲透、校內外補充的教育網絡，是提高環境道德教育實效性的可行途徑[12]。環境道德教育是綜合、系統、深層的教育，旨在提高生態環境意識，培養生態良知和生態人格，引導人們熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活，對于實現可持續發展、建設生態文明社會和美麗中國具有重要的戰略意義。
參考文獻：
[1]劉湘溶.環境教育及其價值理念[J].湖南師范大學教育科學學報，2004(1).
[2]周笑冰.環境教育的核心理念及目標[J].北京師范大學學報(人文社會科學版)，2002(3).
[3]鄒海明，段立珍.環境教育現狀及未來環境教育途徑的探討[J].安徽農學通報，2005(4).
[4]楊昕.發達國家環境教育的經驗及對我國的啟示[J].環境保護，2017(7).
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