審計基礎(chǔ)課程改革的方法和教學(xué)研究

　　這篇審計工程師論文發(fā)表了審計基礎(chǔ)課程改革的方法和教學(xué)研究，近年來，由于慕課、微課的不斷興起，校企合作的不斷提倡，對于教學(xué)的任務(wù)要求也不再像以前僅僅是針對理論知識，采用理實一體化的教學(xué)模式對審計基礎(chǔ)課程進行改革。

　　【關(guān)鍵詞】審計工程師論文,理實一體化,課內(nèi)實訓(xùn),課外實訓(xùn)

　　一、我院現(xiàn)狀

　　審計專業(yè)是重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院升為高職后，在2013年才申請創(chuàng)辦的一個新專業(yè)。由于新建設(shè)的專業(yè)，知名度并不高，招生不多，而且大多數(shù)學(xué)生均為單招學(xué)生。眾所周知，單招學(xué)生普遍來說對于理論知識的學(xué)習(xí)是比較困難的。然而審計這個專業(yè)本身雖然十分強調(diào)實踐性，但是任何實踐都是建立在理論的基礎(chǔ)上的。所以對于審計基礎(chǔ)的改革要重于實踐但是不能本末倒置。

　　二、審計基礎(chǔ)課程改革方向、方法

　　不論是從學(xué)生的素質(zhì)層面考慮還是從該專業(yè)本身出發(fā)。本課程的改革必須得從實踐著手。雖然說課程改革主要在于實踐課程，但是大一、大二在校期間，學(xué)生接觸到的課程大多數(shù)還是理論部分，所以我們可以采用理實結(jié)合的方式來進行審計課程的改革。雖然審計專業(yè)在校期間的理論課程居多，但是為了讓學(xué)生更好地去理解每個理論知識，肯定還是得通過實踐的方式，所以得引入實訓(xùn)課程。對于審計課程的實訓(xùn)必須包括兩個部分：課內(nèi)實訓(xùn)及課外實訓(xùn)。因為審計課程理論太多，如果把所有理論集中在期末一次性實訓(xùn)，學(xué)生是吃不消的。平時的理論學(xué)習(xí)太多，到了期末要一次性全部用上，對于學(xué)生來說是非常困難的。如果加入課內(nèi)實訓(xùn)的話，學(xué)生會不會對于理論知識的學(xué)習(xí)更加容易，理解更加深刻呢?在韓芳艷老師的某堂課上，韓老師針對前面所講的理論知識做了一個課內(nèi)的實訓(xùn)練習(xí)。對于這次的改革科研小組對17級審計班同學(xué)們做了一個問卷調(diào)查。

　　通過本次問卷調(diào)查結(jié)果顯示，如果在每部分理論知識的學(xué)習(xí)后插入課內(nèi)實訓(xùn)課程，學(xué)生對于理論知識的接受度更好，當(dāng)然對于專業(yè)的學(xué)習(xí)上也是有利的，對于后續(xù)實訓(xùn)課程也好、專業(yè)課程也罷，相信只會百利而無一害。所以，在每學(xué)完一部分的內(nèi)容后，教師就必須根據(jù)所學(xué)的理論知識設(shè)計一套實訓(xùn)方案，并且這套實訓(xùn)方案與企業(yè)還得無縫結(jié)合。

　　在接下來的一段時間里，科研小組對重慶市內(nèi)的會計師事務(wù)所和大中型國有企業(yè)進行了調(diào)研。會計師事務(wù)所主要審計的角度是外審，而企業(yè)都是站在自己的角度去審計，即內(nèi)審。兩者針對的情況不一樣，當(dāng)然對應(yīng)的課程內(nèi)容也不一樣，所以在調(diào)研后需要對調(diào)研的結(jié)果與課程結(jié)合，然后進行整合才能最終定稿形成我們的課內(nèi)、課外實訓(xùn)。

　　對于審計專業(yè)的課程，我們的教學(xué)主要還是針對外審的，所以這次調(diào)研的重點是會計師事務(wù)所。在外部審計工作中，主要分為三個階段：審計準(zhǔn)備、審計實施和審計終結(jié)階段。通過調(diào)研并結(jié)合課程內(nèi)容，決定課內(nèi)實訓(xùn)內(nèi)容主要集中在審計實施階段。涉及的審計工作主要是符合性測試和實質(zhì)性測試，雖說只有兩個板塊的內(nèi)容，但是每個板塊包含很多子項。比如實物盤點、檢查記賬憑證和原始憑證、核實賬戶記錄余額，核對有關(guān)記錄、對相關(guān)資產(chǎn)和負(fù)債的余額進行函證等。科研小組主要針對審計實施階段會運用到的方式方法結(jié)合課程本身，整理了一套可供學(xué)生在課內(nèi)實訓(xùn)的資料。雖然資料沒有把每個理論涵蓋進去，但是重要的內(nèi)容均已涉及。

　　相信通過課內(nèi)實訓(xùn)部分的練習(xí)，把課程做到理實一體化，對于學(xué)生理論知識的理解一定會有很大的幫助，這樣學(xué)生不會覺得所學(xué)的東西僅限于紙上談兵，而是可以真正在實際工作中起到作用的。對于國有企業(yè)的調(diào)研結(jié)果科研小組將與內(nèi)部控制課程內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計出適合內(nèi)部控制課程的課內(nèi)實訓(xùn)課程。除了課內(nèi)的實訓(xùn)課程，前文還提到課外實訓(xùn)。在每一學(xué)期期末，針對不同專業(yè)，不同課程，我們都會實施1～2周的集中實訓(xùn)，當(dāng)然審計專業(yè)也不會例外。在集中實訓(xùn)階段，我們涉及的內(nèi)容仍然是外部審計。只不過集中實訓(xùn)我們會把審計工作中所有涉及的階段全部放進實訓(xùn)中，包括審計準(zhǔn)備、審計實施和審計終結(jié)階段。

　　如果我們把理實一體化僅僅局限于實訓(xùn)課程，那肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在大三階段的頂崗實習(xí)內(nèi)容也不能忽略。現(xiàn)在學(xué)院提倡校企合作，我們也有合作的企業(yè)。對于審計專業(yè)的學(xué)生去會計師事務(wù)所應(yīng)該是最合適不過的了。所以向企業(yè)推薦人才的時候，我們可以多考慮審計專業(yè)，畢竟審計專業(yè)的就業(yè)面較會計可能相對要窄一些，而且在事務(wù)所學(xué)生也能夠快速成長，把之前所學(xué)的理論知識也能一股腦地全用上。

　　三、結(jié)語

　　對于高職院校來說，現(xiàn)在是迫切地需要培養(yǎng)出一批又一批的高技能型人才，這些高技能人才在走出校園那一刻就能融入企業(yè)。由于對人才的要求在不斷提高，如果還是一味地采用傳統(tǒng)的講授法來傳遞知識可能不太合適，我們應(yīng)該根據(jù)需要結(jié)合高新技術(shù)的發(fā)展，做出一套高職學(xué)生能夠更好接受的教學(xué)方案。

　　參考文獻

　　[1]王淅勤.審計案例教學(xué)有關(guān)問題探討[J].財會通訊(學(xué)術(shù)版)，2005(01).

　　[2]孫偉龍.高校會計專業(yè)審計教學(xué)改革初探[J].財會通訊(綜合版)，2004(14).

　　推薦閱讀：《南京審計學(xué)院學(xué)報》堅持為社會主義服務(wù)的方向，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針。

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