審美效應視野下藝術教育滲入高校體育教育的路徑研究

　　摘要:隨著科學技術的進步和全球經濟一體化趨勢的日益明顯，民眾物質生活和精神生活均得到大幅提升，體育和藝術已成為現階段民眾生活學習中的重要組成部分.相比傳統體育，現代體育除關注身體鍛煉、體質增強外，還注重運動美、健康美，通過體育進而實現身心享受，因此現代體育教學已成為民眾休閑娛樂和審美享受的一部分.我國高等學校的體育教學和藝術教學逐步融為一體，在教學實踐中將藝術教學納入體育教學中，在提升體育教學質量的同時，豐富課堂內容、提高運動魅力，激發學生參與體育教學的積極性，在“以人為本”的原則上深入貫徹落實科學發展觀，繼而為國家培養全面發展的綜合型人才.

　　關鍵詞:審美效應;藝術教育;高校體育教育

　　體育與藝術緊密相連，自人類原始社會起就開始結合，兩者相輔相成、相互促進，民眾在社會生活中開展樂舞.我國傳統文化中也存在較多體育和藝術相結合的項目，例如民間活動中存在著扭秧歌、賽龍舟、舞獅子、吹樂跳舞、篝火舞等.隨著人類文明的進步，體育活動和藝術活動在生產生活中逐漸分離，形成各自相對獨立的實踐行為，但體育與藝術仍具有相互依賴性.

　　體育教學論文范例：體育游戲在教學中的選擇及應用的一些看法

　　上世紀以來，隨著工業化、城鎮化、現代化進程的逐步推進，美學在體育領域中的融合越來越明顯，各項體育活動也更多地納入藝術特征，這期間高等教育也從專業型人才培養逐步演變為綜合型人才培養，從長效發展角度而言，為國家提供綜合素質強、創新意識強的復合型人才.教育過程也開始關注將專業學術、藝術能力、人文素質等進行融合，實踐證明藝術教育能夠陶冶情操、凈化心靈，能夠從多個角度提升審美觀，塑造更為完美的人格.由此可見在審美效應下，如何有序開展體育和藝術相結合的教學方式，不僅是社會各界關注的熱點，同時也是國家未來發展的需要.

　　1審美效應與藝術教育的審美效應

　　1.1審美效應

　　學術界將“審美效應”的概念定義為審美主客體在作出信息交流時，所形成的綜合反映效果，其構成要素可以分為三點，即審美力、審美意識以及審美形象.這些要素能夠直觀反映出在審美實踐中，外部環境所展現出的相關信息在審美客體中所造成的反映，審美客體在接收信息后通過感官和神經形成記憶儲存[1].雖然審美客體由于受教育程度、收入層次、生活經驗、興趣愛好、日常習慣等并不一致，對信息的感覺、吸收、轉化存在一定差異，但就審美力的角度而言，審美形象均屬于具有客觀性的事物影響，由此可見審美效應并不具備時代性、階級性特征，能夠在有效教化的過程中作出廣泛推廣.

　　1.2藝術教育

　　藝術教育屬于新興教育的一種，其目的是為了提升個人綜合素質、獲得身心愉悅享受.藝術教育的教學方式包括音樂、舞蹈、美術和文學等，在推廣過程中存在時代性、情感性和典型性.現階段學術界對“藝術教育”的概念定義存在狹義和廣義兩種，其中前者是指開展專業性藝術培養的教育，這些教育包括理論層面教育和實踐層面教育，例如廣播學院主要開展主持人培養等，狹義的藝術教育概念與狹義的體育教育概念較為類似，均是單指某專業的技能、資質培養;廣義的藝術教育概念所涉及的范疇較廣，主要包括藝術基礎知識教學、藝術創作原理推廣、優秀藝術作品宣傳，并逐步提升受教育者的審美水準和藝術素質，完善受教育者的審美觀[2].

　　廣義概念和狹義概念相比，更注重于培養學習者的綜合素質，而非僅培養在某專業層面具有一定能力的工作者，這與廣義體育教育和狹義體育教育的差異存在類似.近年來越來越多的研究人員將藝術教育和體育教育的概念逐漸融合，并在教育實踐中探索兩者共通、適用的教育模式，通過總結過往教學經驗和創新教學思路，提升教育質量.

　　1.3藝術教育的審美效應

　　藝術教育審美效應是在長期藝術學習過程中，通過多種作品鑒賞、知識融匯和原理獲取，使得受教育者逐步提升藝術審美能力，繼而推動社會整體藝術審美提升的教學方式，具體過程可以分為三個階段，即共鳴階段、凈化階段和領悟階段.共鳴階段是指學習者在學習過程中被藝術作品的內容所打動，深刻體會作品中的內涵，實現情感激發，進入物我統一的狀態;凈化階段是指學習者在與藝術作品進行情緒交流后，實現心靈凈化，在真善美狀態下獲得情操陶冶，逐步擺脫物欲、私欲，獲得境界提升;領悟階段是指學習者在深度探索藝術作品魅力時，獲得人生感悟，了解世界奧秘，這屬于高層次、高水準的效應階段[3].藝術教育審美效應不光是理論知識的傳遞，同時也是教育實踐的體現，是傳遞藝術美感最為常用最為有效的方式，因此也是藝術教育的最終目的.

　　2審美效應視野下高校體育教學與藝術教育相結合的意義

　　2.1培養大學生的藝術素質，做合格人才隨著社會的進步和新課改的推進，體育教學的方方面面也呈現出一定變化，在新時代背景下，高等學校體育教育也開始致力于培育綜合人才.高校學生是國家發展、民族復興的希望，是社會和諧穩定建設的棟梁，體育教育和藝術教育的集合，能夠進一步提升教學質量，為全面提升民眾綜合素質提供推動力，使得藝術教育能夠在有序發展過程中完成教學目標[4].因此高等學校應充分發揮主導作用，創新教育模式，在體育教學過程融入藝術教育，營造良好、和諧、積極的教學氛圍，使得學生能夠在鍛煉身體的同時，獲得心靈感悟，進而更好地塑造學生審美觀，為培育綜合素質強的復合型人才帶來正向作用.

　　2.2藝術教育的核心內容和主要途徑是美育教育我國政府在教改管理文件中指出，美育教育是我國深化教育改革的重要內容，認為美育教育不光可以提升綜合素質、獲得心靈凈化，也可以提升智力水準、獲得身心愉悅，對學生的未來發展有著重要作用.美育教育能夠向學生展現世界意義和生命價值，能夠在藝術推廣過程中使得學生獲得升華，進而進入新的境界.藝術教育能夠使得學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，能夠激發學生的生活積極性、豐富學生想象力、增強學生創新意識，使得學生能夠學以致用，獲得綜合素質提升[5].

　　2.3高校體育教學中實施藝術教育勢在必行

　　現代教育屬于綜合性教育，通過多種教育方式，旨在提升學生的綜合素養，藝術教育在近年來獲得越來越多高等學校的關注，成為現代教學范疇中的重要組成部分.

　　體育能夠展現出具有客觀性、時代性的美學價值，學術界的大量研究文獻均得出相關結論，體育獨特的審美性確保體育教學存在藝術性，在體育教育中融入藝術教育，既可以高效完成教學目標，也可以展現審美效應，進而培育出具有綜合素質的高校學生.高校教育需要在“德、智、體、美、勞”全方位培育人才的目標下進行教學活動，在教改推進的過程中，體育教育和藝術教育結合已成為學術界和教育界共同認可的新教育模式，越來越多的高校師生注重于“寓教于美”，在身心愉悅中開展課堂教學.3審美效應視野下藝術教育融入高校難美項群

　　3.1難美性項群的特點

　　項群理論是體育界的基礎性理論，根據項目屬性差異，將體育項目分為兩類項群，即體能類和技能類，其中前者可以細分為力量類、速度類和耐力類3種;后者可以分為展現難美類、展現準確類、隔網競技類、同場競技類和格斗競技類5種.體育教學和藝術教學的結合，可以最充分和直觀地體現在展現難美類和展現準確類兩個項群中.

　　這兩個項群的具體項目主要有跳水、蹦床、武術、體操以及花樣游泳和花樣滑冰，其中展現難美類是既要展現難度，又要展現美度.通常而言，具有經濟特征的體育項目均存在一定難度，因此展現難美類這一項群，與其他項群之間的主要差異在于“美”字.例如被稱之為“空中芭蕾”的蹦床，在競技過程中通過空中造型和翻轉，能夠全面展現出藝術美，但如果缺乏體育結合，僅通過藝術展現無法實現蹦床的造型美和動態美，也難以彰顯體育競技的魅力，使得觀眾感受到難度性，由此可見蹦床屬于體育和藝術相結合的綜合性運動，僅通過體育教學或僅通過藝術教學均不能在蹦床運動中獲得較好成績.

　　3.2藝術教育直接作用于提高難美性項群運動員競賽成績

　　難美類項群運動的競技成績由當值裁判組基于運動員的現場發揮作出評分，并對多個選手的分數進行對比，確定排名先后.運動員的評分參考主要來自于動作分和表現分，其中前者主要包括時空判斷、身姿控制、器械熟練度、搭檔默契度、動作難度等;后者主要包括形象張力、肢體表現力、身姿美感、樂感契合度、情緒表達和現場感染力等.當值裁判組在評分過程中對動作分和表現分分別進行打分，兩者分值各為50%.

　　藝術教育能夠豐富競技人員的藝術表現力，使得在競技過程中能夠形成與競技內容更為匹配的狀態，在難美類項群運動中，美學教育的主要形式為舞蹈，例如對存在音樂伴奏的項目需要使得競技人員根據不同節奏處理專業動作或根據不同音樂，開展具有即興性質的表演，以不斷提升身體舒適度和動作節奏感，增強競技人員的表演水準，進而提升比賽成績[6].

　　就現階段我國部分該項群運動員來說，在競技比賽中所體現的問題并非身體素質不佳或訓練質量不高，而是在藝術審美過程中與國際一流水平存在一定差異;少數競技人員在技術動作層面已占有一定優勢，但這些高難度作用在處理過程中與主題、環境、音樂、節奏等并不匹配，導致動作、表情之間存在不協調感，進而影響比賽成績.例如競技人員面部表情興奮、但動作僵硬，從整體角度來看缺少激情，或伴奏輕快、動作明了，但面部表情并不激動，無法表現出主題內涵，使得現場存在沉悶感.出現這些情況的主要原因是競技人員的審美效應缺乏，即所獲得的藝術教育存在欠缺.

　　伊比利亞半島的音樂帶有顯著的地中海風情，不少難美類項群競技人員在比賽中傾向于選擇此類音樂，但在比賽中并未完全展現出應有熱情，也缺乏地中海風情中的浪漫和奔放.國際藝術體操大師卡巴耶娃在新聞發布會上講道，在訓練過程中除基礎訓練外，還需要每天鍛煉各種音樂所匹配的情緒，提升自身的面部表情豐富程度以及身體舒展度.在整體動作編排時，遇到伴奏風格變化，需要通過身體動作的轉變，加強協調性和流動性，在節奏轉換過程中表達自身情緒.卡巴耶娃對于每一個音符都了如指掌，力圖通過面部表情變化和肢體語言展現，完美展現出作品的內涵，并獲得當值裁判組的認同.

　　藝術教育能夠提升體育競技者的創新力，使得教練員和運動員在訓練過程中可以編排出具有中國特色的各項動作.難美類項群運動在競技比賽中對戰術的要求程度較高，包括動作科學協調和式樣創新，在增多高難度動作的同時，優化動作結構，使得整體動作能夠從視覺層面體現出美感，實現審美要求和技能要求相統一.

　　藝術教育能夠不斷提高運動員的審美力，使得運動員在音樂、舞蹈等教化過程中獲得更多靈感，并創造出、訓練出具有自身特色的各種動作，在比賽中令人耳目一新.藝術教育對難美類項群運動成績提升具有直接關注，是體育界公認的合理有效的訓練方式.

　　4審美效應視野下藝術教育融入高校其他項群

　　4.1藝術教育有利于提升運動員賽前抗壓水平

　　就運動員的整體發展而言，藝術教育能夠培養競技人員的抗壓指數，提高競技人員的心理素質水準，為其在比賽中全方位發揮專業技術、展現動作美感夯實基礎.雖然競技人員在長期刻苦訓練中擁有強健體魄和優異技術，但在真正比賽過程中，仍有不少競技人員存在著心理失衡現象，致使比賽發揮出現失常，能夠在正式比賽中出現超水平發揮的競技人員非常少，這主要是由于在各種情緒壓力下，競技人員往往壓力過大，導致動作失常.

　　藝術教育能夠有效提升競技人員抗壓能力，北美學者布魯西亞在其文章中運用大量數據信息，指出音樂能夠提升人體中樞神經機能，能夠使得人體保持平常心態、發揮出應有水準，例如活潑音樂能夠鼓舞人心、柔和音樂能夠使人安寧、歡快音樂能夠避免抑郁情緒蔓延.傾聽不同種類的音樂能夠使得人體大腦皮層中的興奮情緒和抑郁情緒相交替，逐步提升人體神經系統的平衡性、靈敏性，并有效增強對肌肉、動作的協調力.

　　4.2藝術教育有利于運動員完善健全人格

　　藝術教育具有健全人格的作用，這是其他專業學科并不能展現出的作用.傳統的體育教學中，由于過多關注技能訓練和身體鍛煉，并不注重競技人員人格培養，導致部分競技人員在訓練過程中出現酗酒、打架等行為，在造成社會不良影響的同時，也約束自身成績提高[7].藝術教育能夠改善個人培養過程中存在的問題，著名教育學家蔡元培指出藝術教育存有“輔德性”，能夠啟發真善美.

　　第一，藝術教育能夠使得民眾感受善良、感悟真情，這是由于藝術作品的表達核心即為真情實意，藝術教育通過藝術作品宣傳、學習和鑒賞，使得學習者能夠與作品產生共鳴;第二，藝術教育屬于美學教育的范疇，能夠在教育過程中實現美的創造和傳遞，能夠激發學習者追求美的熱情.當整體出現對美的認同感和追求感時，將使得優秀藝術作品獲得更大魅力，同時也使得學習者能夠尊重他人成果、理解作品內涵，進而在社會中營造出有序、和諧的人際氛圍.簡單來說，具有相同藝術愛好的競技人員能夠擁有更多話題，所形成的人際關系也較為穩定.

　　4.3藝術教育有利于消彌運動員身體生長的不和諧因素

　　藝術教育還可以緩解和消彌競技人員在長期訓練過程中所存在的身體不和諧現象，例如舉重運動員和相撲運動員容易導致身體不和諧情況，導致在退役后面臨擇偶難、擇業難等情形.但與此同時藝術名家盡管大腹便便、年齡增大，仍能體現出自身氣質和魅力，這與退役后的部分運動員顯示出較大差距，此外即便是身材苗條的年輕女性，若是扭扭捏捏，也同樣不容易引人喜歡.究其原因是由于藝術教育能夠提升民眾氣質，而氣質是吸引他人的關鍵所在.藝術教育在長期教化過程中能夠逐漸提升整體形象和外在氣質，逐步消彌外在因素，從衣著、行走、飲食習慣、舉止等多個方面彰顯內在氣質.

　　5結論

　　2008年北京奧運會成功舉辦后，我國政府進一步提出“體育強國”目標，將傳統的追求外在成績的方式，轉變為注重體育內涵發展.體育運動員是我國體育形象的代表，除比賽成績外，還需要通過肢體美感、外在氣質等體現強國風范，如何切實在審美效應視野下提升體育運動員綜合素質，值得學術界長期研究討論，藝術教育滲入高校體育教育是一種有效渠道.

　　參考文獻：

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　　[8]俞鵬飛，周學榮.審美經驗———杜威實用主義美學視域下的體育美學探析[J].體育科學，2016(5):85-90.

　　作者：張蕊

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